[word格式] 点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学（十）

[word格式] 点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学（十）[word格式] 点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学（十）点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学(十) 上,左杨祖维(11岁)与蔡一燕(11岁)同学表现《日出印象》的作品用笔潇洒活泼.用涂抹点彩相结合的方法表现出了水天,色的景象.无论色彩的感觉.还是画面意境的传达都十分的出色一一一一一一一一一一一一一一一一,一一一一一一一一一,一一一一,一一一一一一一,一一一一一一,一一一一一一,一一一一一一啊图豳?冈-一二二= 上:低段孩子与高段孩子上左:凡-高作品中对天空的表现可以绘孩子一...

[word 格式 ] 点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学（十）点彩的艺术—儿童色彩创作的课程设计与教学(十) 上,左杨祖维(11岁)与蔡一燕(11岁)同学表现《日出印象》的作品用笔潇洒活泼.用涂抹点彩相结合的方法表现出了水天,色的景象.无论色彩的感觉.还是画面意境的传达都十分的出色一一一一一一一一一一一一一一一一,一一一一一一一一一,一一一一,一一一一一一一,一一一一一一,一一一一一一,一一一一一一啊图豳?冈-一二二= 上:低段孩子与高段孩子上左:凡-高作品中对天空的表现可以绘孩子一些有效的启发上右:孩子的作品很好地表现出了天空的色彩与意境.由于是三四年级的孩子.因此在色彩的引导上,使学生感觉了光线,环境等的影响.细腻地表现出云彩等的色彩变化. 考看到日出时的印象与难忘”;通过图片与音像资料,观察与感受”日出景象的美妙与奇幻.感受画面所传达出来的精神与情感”感受画面色彩的变化与张力”:通过艺术家作品的欣赏与分析捕捉画面色彩的艺术感染力.思考”艺术家用了怎样的步骤与技法进行色彩表现,并因色彩与技法的运用呈现出了怎样动人的艺术美感. 3临摹时的介入:首先是小画幅的选择,教学时我没有用平时训练中的8 开画纸而是用了32开的.我觉得小画纸对于孩子色彩感觉的表达与技法的运用是有帮助的.使孩子能以小画笔蘸好感觉的颜色.以生动的笔法表达出印象色彩的感觉.表达出那种微妙的,稍纵即逝的日出印象感.如果用大画纸大画笔.孩子就会在量,力,昧,法等方面都难以达成.从而表现不出主题的内技自分里 ? 时的少 ? 方地彩在色了巧上可延续一些原作品中变化的方法并融入点彩技法用意味性的笔触画出对象的感觉. <水》——意象的表达与美 1意象的美:水是婀娜多姿的.是变化无穷的.是生命的源泉.它给了我们无穷的力量与美.也正因如此.水更多地以一种意象性的美给了我们以艺术的启发与感动.水有时宁静,温柔.有时狂躁澎湃.或一泻千里.或一泓碧波.或飞流直下.或曲折回旋,我们可以用无限的词汇与语句来描述它来赞美它,可以说,没有一样东西会像它那样能与我们息息相关.承载着我们的历史与文化,并成为艺术表现的一个重要内容 .表现中.水的意象美可以给孩子更多想象的自由与空间.引发内心微妙而丰富的体验与感动. 2,表达的技巧与风格:多样的形态与风格也给了孩子表现的自由与个性发挥.给了孩子用自己创造的点彩笔触来点出自己的风采.或有力.或拙笨,或轻盈.或松动.重要的是自己的感觉与中动.在色彩意味上可无比沉浸于画面意象与主题的表达.或宁静淡雅,或浑厚凝重.或明朗松动等在微妙的变化与统一中形成色彩的美感. <美丽的天空>——涌动中的节奏与韵律 3.天空不空”:在一些孩子的心中天空除了太阳与白云.就是一片蓝色表达上也基本是概念的红太阳, 白云等.因此.这一课的教学不但十分适合点彩画的技法.而且也是丰富孩子艺术表达的好题材.教学上首要的就是要打破孩子对于天空的概念性理解与臻一豳?FB?一豳表达,使孩子很好地天空其实是不”空” 我们可以表现看不风,摸不着的气.可天空的深邃.也可以空的灿烂j可以画天高远也可以画低云的伸手可及.可以通些艺术家的作品分学习借鉴如何把天空物来,使其不”空板而富有一种涌美感. 寻找一种涌动的力首先在结构的安排上 }丁破一种空散乱病,通过有意思的内织,形成画面点. 面疏密轻重,大前后主次等关系. 紧密的而又相互间隔用.其次在点的运 .形成一种流动的走而不是随意的点无驸的点凌乱的点. 仿佛在风的引领与下在整个画面中流电动画面就会因此而活”了,并产生力量感. !形成节奏与韵律的美感:点彩表现时.要精心地组面中所有的点.使点在表现形象与背景时,有一些长短轻重等的变化,并在画的组织中使一致, 营.使形成一种律动的美.在整体的画面安排中, 通过一些面的安排.与点产生很好的对比关系,增术表现的魅力上,右:这些是四五年级孩子表现水的作品.自己任意选择一种水的意境进行表现.用点彩的技法来表现出水的色彩与动感.从作品的效果来看.教学取得了很好的效果.

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