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初中历史课堂教学.doc

初中历史课堂教学

zheng英慧
2017-10-22 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中历史课堂教学doc》,可适用于初中教育领域

初中历史课堂教学初中历史课堂教学“活动”设计初探在新课标的指导下教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”课堂教学中必须“以人为本”让学生尽可能“活动”起来引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感这些活动让学生的情感得到释放自然就掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感一些再现历史场景的“活动”让学生有深刻的印象培养了他们的团队精神并能强烈地震撼他们的心灵唤醒他们的良知陶冶他们的情操。所以我们的学生中有叫“秦始皇”、“张骞”“明智天皇”的也就不奇怪了。一、有利于学生学习方式的转变活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中教师的教学方式要转变学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中要努力创设能引导学生主动参与的教学环境激发学生“自主、合作、探究”的积极性培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”让学生明白自己不再是被动接受知识的机器而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。二、有利于达成课堂教学的目的让学生在历史课堂中“活动”起来老师就相当于“导演”要真正做到“教师搭台学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等可以说是丰富多彩、立意翻新学生踊跃参与课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的不能为了“活动”而“活动”不能“华而不实”历史课堂“活动”必须要有明确的目的性也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动而是要明确活动的意图既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”又要防止学们偏离主题。并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。如在七年级下册《明清专制集权的加强》里的明清八股取士一目中我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、“看图说史”等活动把课堂还给了学生其中印象最深刻的切是让学生看《举子看榜》“看图说史”的活动学生非常踊跃纷纷发言有趣的是他们对图中挑担子的小男孩的身份发生了争议初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了偏离主题于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了我对他们的发言都做了肯定表扬“观察仔细想象丰富”并允许保留各自的意见然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题,这样留有悬念又尊重了学生也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理并能理解八股取士的危害也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明并且要目的明确、任务清楚。三、有利于学生自主意识的培养历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力培养学生创新精神、实践能力培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动同时不局限单一的形式和内容鼓励学生大胆开拓、创新。例如“小老师”的活动教师们都不陌生在七年级下《近代前夜的盛事与危机》一课中我就安排了“小老师”上课的活动具体办法把学生分为三个组分别负责“盛世”“近代化因素的萌发”“危机”的教学。第一堂课进行分工准备每一大组的组长负责分布任务并让自己的每个组员分别都有任务(查阅资料、做课件、备课、选出“老师”等)第二堂课就由三位“小老师”正式“上课”“小老师”们也大力发挥学生主体性表演课本剧、讲故事等丰富的活动最终使课堂气氛活跃学生们非常新鲜。通过这样“活动”后学生们不仅牢固掌握了本课知识也懂得了团结协作的重要还感受到老师的苦与乐坚强、信心的情感油然而生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧这就要我们历史教师要做大量的课前工作给予他们必要的指点和帮助。四、有利于三维目标一体化的达成新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程而历史课堂中的学生“活动”不能是表面的、肤浅的。历史教师应该精心设计课堂“活动”要在明确目标的前提下由表及里逐层深入使知识、能力、情感三维目标一体化。我们每设计一个学生活动都应该想到:此活动要使学生记住什么历史知识,理解什么历史现象,对这一历史现象有什么样的思考启示,如历史剧的表演“活动”首先得让引导学生课前精心设计台词、反复排演台词中既要有知识又要情感表演中既要生动也要尊重历史。我曾让学生表演过“西安事变”背景和过程之前下了大量的功夫做准备课堂里小“张学良”绘声绘色的劝谏到“哭谏”让好多学生眼中闪动着泪花这样让他们非常容易的理解了西安事变发生的背景并突破了这个难点表演“西安事变过程”中“蒋介石”悲愤地反复仰天长叹:“‘月日西安’辱死我啊~”让大家终身难忘。这样学生们自然记住了西安事变发生的时间、地点、经过等基础知识也完成了这些知识目标。这样也使学生在表演和观看表演中自然体会了张杨二人的强烈的爱国激情爱国主义、忧国忧民的责任感油然而生最终完成了本课的三维目标一体化的达成。五、活动设计要符合中学生的实际不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的因此历史课堂中的学生活动要针对不同阶段、不同层次的学生设计学生“活动”。课堂中的学生活动还应该尽可能的让全体学生或者大多数学生参与活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生又要关注学生的个体差异。如初一、初二学生表现欲望最强就可以设计学生表演、绘图大比拼、讲历史故事比赛等活动而初三和高中学生不再喜欢简单的过于张扬的活动他们的能力思维层次已经上了更高的台阶所以我们可以让他们进行辩论、讲座、记者采访等历史活动。所以历史课堂的“活动”要具有针对性符号学生实际对不同年龄、不同水平的学生采用不同的学生“活动”。总之历史课堂教学不仅是传授知识还要使学生得到生动、活泼的发展还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础并让历史的“育人”功能充分发挥。要做到这些尽可能让学生在我们历史课堂中“活动”起参与活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生又要关注学生的个体差异。如初一、初二学生表现欲望最强就可以设计学生表演、绘图大比拼、讲历史故事比赛等活动而初三和高中学生不再喜欢简单的过于张扬的活动他们的能力思维层次已经上了更高的台阶所以我们可以让他们进行辩论、讲座、记者采访等历史活动。所以历史课堂的“活动”要具有针对性符号学生实际对不同年龄、不同水平的学生采用不同的学生“活动”。

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