幼儿园国学古诗教案

幼儿园国学古诗 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:国学经典诵读教案 孙淑云 课时教案 教学过程 一 情景创设，引入乡愁 一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》; 一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》 一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢, 二自读自悟，体会情感 1)学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。 2)检查朗读，交流体会情感。 对话文本，入情入境 1)悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思,见到什么,(秋风) 看到“秋风”这个词，你会想到什么,(秋高气爽，凉风习 1 习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。) 秋风是没有形状的，难道真的看得见,“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象,(感受萧瑟冷清之氛围。) 对比:洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。 引读(厚重悲凉的背景音乐): 1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”; 2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风” 三 想象“意”的内涵 1(远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么, 简介:张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。 2(假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢,——生写(背景音乐《流泪》) 3(生在音乐中诵读。 结语:这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么,(意万重)反复读“意万重”。 (引读):秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜,有多少话，想对你们诉说——情感朗读前 2 两句诗。 四 品“开”之内涵 1(“开封”是什么意思,(打开封好的信)什么时候“开封”,为什么当 2(亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”,(体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”) 引读:落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢,(添上一笔，补上„„;重新合上，只字未动。追问学生因由，引读) 3(一个“开”字，你读懂了怎样的情感,——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 诵读提炼，乡思情深 1(千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——(齐读古诗) 2(意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(齐读古诗) 3(这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。——诵读全诗。 课时教案 教学过程: 一、导课: 3 同学们:自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目及作者)。 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 三、课文分析: 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。问题1、:诗的前两句采用了什么手法, 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。 问题2:为什么“我言秋日胜春朝”, “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄” 问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有 4 哪首诗中的内容表现了相同的观点, 《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”, 《天净沙〃秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”, “晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。 问题6:比较《山行》与《秋词》 同:二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。 异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。 四、背诵活动: 1、 集体背诵本诗 2、 接龙”背诵本诗 五、作业: 1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》 5 3、 每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。 篇二:国学诵读教案 活动七灿烂的童年 活动目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱 3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排 2 课时 活动过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜欢古诗吗?(出示古诗)《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新 的唐诗，好吗? 二、出示画面:小儿垂钓 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面? 过渡:是不是同学们所想象的呢?我们就来读读诗句 三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读。 6 3、集体读。 四、理解诗句，进入意境。 1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人? 2、诗中怎样称小孩的?(稚子)这个稚还是什么稚?(幼稚 稚嫩 幼稚愿)总之 都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗? 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、带有动作表演背诵 第二课时 一、导入新课 《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活 的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢? 二、拓展眼界，增长知识 1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2、出示《村居》 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。 7 四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。 五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结: 其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛;夏天捉蝉、游泳; 秋日 赏菊、采集标本;冬日玩雪、溜冰??只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老 师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验， 好吗? 活动六: 无价的亲情 活动目标: 1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境， 感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 教前准备: 学生预习并了解相关知识，收集相关资料。 课时安排: 2 课时 活动过程: 8 第一课时 一、 导入新课 同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一 起来学习一首新的唐诗，好吗?板书古诗:《九月九日忆山东兄弟》 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情? 过渡:是不是同学们所想象的呢?我们就来读读诗句。 二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读，师生评议。 3、集体朗读。 三、理解诗句，进入意境。 1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么? 2、小组讨论，教师巡回指导。 3、集体交流:诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人;诗人在外地;九月九日是重 阳节?? 4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。 四、熟读成诵，感悟升华 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 第二课时 9 一、导入新课 1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背? 2、检查课前搜集的资料。(有关思念家乡亲人的古诗) 二、拓展眼界，增长知识 2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。 四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。 五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结: 我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有 感情地诵读这几首诗! 10 活动五: 感受秋意 活动目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 2、感受诗中秋天的景色。 课前准备 课文插图;学生搜集描写秋景的古诗 课时安排 2 课时 活动过程 第一课时 一、 导入新课 教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。 一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗? 今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。 二、自主学习，初步感知 1.自由朗读:放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 11 5.课堂交流:小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读 好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗句。 篇三:经典国学特色教案 篇四:国学经典教案 国学经典教案 教学内容 教学目标 1、通过回顾旧知识，让同学们对中国古诗文化印象更深刻。 1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 12 教前准备 学生预习并了解相关知识 课时安排 1课时 教学过程 一、回顾旧知识 1、同学们，以前我们学习过一首思念家乡亲人的古诗《九月九日忆山东兄弟》，谁来背 一背,(指名同学背诵) 九月九日是重阳节，诗人在外地思念自己的家乡及亲人。 以前我们还学过有关朋友之情的古诗《赠刘景文》，谁会背呢,(同学背诵) 我们还学过其他有关亲情友情的古诗吗,《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这些你们还会背诵吗,(男女生分组背诵，全班一起背诵) 2、前面都是有关朋友之情和思念家乡亲人的古诗，上节课我们学了一首母子相依为命的骨肉之情，全诗于质朴的语言中饱含着浓郁的母子亲情，这首诗是,(同学们回答)《游子吟》。 你们都会背了吗,(同学们回答，同学们背诵) 今天我们学习一首跟前面我们学习的古诗有点不一样的古诗，先问大家一个问题，你们知道曹操吗,(同学回答)今天我们来学习一首曹操的儿子写的一首诗《七步诗》。 二、拓展眼界 《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。 背景介绍 13 曹植是曹操的三儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，因此受到曹丕嫉妒。曹操死后，曹操大儿子，他的哥哥曹丕继承当上了魏王，后篡位当了皇帝。因为曹丕担心留曹植和曹熊(四儿子)会有后患，所以便以在其父亡故时没来看望为由，追问逼迫他们俩。曹熊因为害怕，自杀了。而曹植则被押进朝廷。最终曹丕四兄弟的母亲卞氏开口求情，曹丕勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。 三、初读古诗 整体感知 《七步诗》(曹植)煮豆燃豆萁 本是同根生 豆萁:大豆的豆秸，是大豆脱粒后剩下的茎，晒干后可以当柴烧。 釜:读fu三声，古时候的一种锅。 1、自由读 2、指名读 3、集体读。 四、细读古诗 1、细细品读 2、小组交流 3、集体交流。 五、诵读古诗 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境 14 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结 诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容。曹植希望和平，哥哥曹丕能放过自己，兄弟不要相互残杀。曹丕明白了曹植这首诗的道理:如果自己杀了曹植便会被世人耻笑，于是便放了曹植。 我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗～ 篇五:国学经典教案 谈培养学生诵读《古诗名句》的兴趣 文化是民族的灵魂，经典诵读，是汲取历史精华，铸造民族精神，构建和谐社会，提升民族文化底蕴和培养一代新人的重要举措。作为一名身处探索热潮，经受课改洗礼，参与经典实践的语文教师，亲历了我校经典诵读从萌芽、酝酿、教材研发、到分段试点，再到全面启动的全过程，并以极大的热忱做了许多有益的探索。下面我谈谈自己引导学生在校本教材——《古诗名句诵读》一书的实践活动中激发学生兴趣的几点做法和体会。 一、讲解蕴意激趣。 通过讲故事的方法，引导学生对古诗名句产生浓厚的兴趣。比如:在诵读唐诗宋词时，我总是将作者的写作背景及诗中 15 所描绘的内容，提炼成浅显易懂的小故事讲给学生听;在吟诵名言警句时，我总是将该句的原意、引申意及运用的场合以小故事的形式介绍给学生。这样一来，学生的兴趣十分浓厚。 二、美文诵读激趣。 教师指导学生诵读古诗名句时要注意节奏感和朗读感情。如此反复地强化诵读，学生就能入情入景，达到较好的诵读效果。这不仅可以增加学生的诵读兴趣，还可以养成良好的语感和阅读理解能力。 三、变换形式诵读激趣。 1、花样诵读 根据儿童心理特征，经典诵读采取活泼多样的形式，最能集中学生的注意力，捕捉到学生的兴奋点，如采用教读，领读，跟读，集体读，指名读，接龙读，开火车读，男女对读，轮读，比赛读，拍手读，降音读??等形式，同学们兴趣盎然，乐此不疲。 2、在游戏中读。 将一些传统的游戏，如“击鼓传花”，“抽奖”，“找朋友”，“石子、剪子、布”等儿童喜爱的游戏编入到诵读“古诗名句”的活动中去，让学生边玩边读，在玩中读，在读中乐，在乐中学。 3、编歌谣诵读 16 把学生熟悉的一些悦耳动听的乐曲通过改编来吟唱诗文，既激发了学生诵读古诗名句的兴趣，又让学生在古诗名句的诵读中感受到了优美的旋律，大大地增强了学生诵读的激情。 四、在活动中激趣。 为了丰富学生的校园文化生活，掀起学生读诗文，诵名句的热潮，也为了给学生提供展示自我，表现自我的平台,我抓住学校营造的“书香校园”的契机，迅速在班内开展了“书香班级”营造 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。 1、利用特殊的育人场地来宣传《古诗名句诵读》活动。 ?在教室黑板的一角开辟“古诗文天地专栏”，将每周规定数量的古诗和名言板书出来，利用晨会，早午自习的前十分钟，及开课前两分钟变换不同形式诵读。 ?在教室的“学习园地”中特设“古诗名句荟萃版”，让学生把自己喜欢的诗句以板报的形式展现出来，还可以根据兴趣附以文质兼美的插图。 ?在教室墙壁的显眼处悬挂一些浅显易懂且哲理性强的名言警句，使学生一走进教室，就能受到耳熏目染，润物无声的教育。 ?将班上学生评选出的优秀诵读作品推荐到学校“文化长廊”上展出，以带动全校同学在欣赏中品味，在诵读中感悟，在理解中运用。 17 2、收集古诗名句“典故”。 要求学生利用课余时间，收集有关作者编写古诗名句的意图，再利用班会课进行互相交流、探讨、并自由发表自己的见解，极大地提高了学生的诵读兴趣。 3、开展诵读比赛活动。 第一阶段:在班级中开展“古诗名句诵读小组赛”，旨在大面积调动学生参与热情。 第二阶段:在班级中开展“古诗名句诵读个人风采展示赛”，旨在激励优胜者不断进步，从而给其他学生树立典范。 4、在班内开展“弘扬民族文化，诵读古诗名句”表演活动。由于学生人人参与了活动的 策划 活动策划ppt下载游戏策划下载民宿策划下载游戏策划shu下载英文歌曲大赛策划免费下载 、编排和演出的全过程，因此诵读激情十分高涨。 5、成就感激趣活动。 成就感是提高学生兴趣的最佳催化剂，为了挖掘每个孩子自身的潜能。每周一，我将本周规定数量的古诗、名句详细地讲解和教读完后，让学生利用课余时间去准备，待到下周班会课上展示自己的诵读成果(包括诵读数量、背诵效果、读后体会、诗句学以致用情况等)，每小组选代表上台来“争夺皇冠”，产生的冠军可成为本周的“古诗名句”领读人员。这样的 活动深深地吸引着每个孩子，同学们个个兴趣盎然。 五、“学以致用”激趣。 18 引导学生诵读“古诗名句”的最终目的是:让学生在积累经典中学会学习，学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。因此，我利用口语交际课，让同学们互相交流，探讨自己背会的“古诗名句”应该在什么语言环境中借鉴和引用，并自由地谈谈自己学以致用的情况。与此同时，我做了以下引导:如有学生取得成绩自满时，我提醒他“骄傲使人落后，谦虚使人进步”;有学生失意时，我鼓励他“不怕百事不利，就怕灰心丧气”;有学生意见分歧时，我劝导他“众人一条心，黄土变成金”??如此耳濡目染，学生也会很快学会与人交流时，恰如其缝地脱口而出一两句经典诗文或名言警句，这不正好形成了“人人吟诗文，个个说名句，处处有书声”的良好风气了吗, “一份耕耘，一份收获”，在付出汗水的同时，我感受到了丰收的喜悦，也感受到了桃李竞相绽放的欢乐，更感受到了《古诗名句诵读》一书滋养了学生的精神世界，培养了学生温润如玉的人格，激起了学生自强不息的勇气,达到了“春风化雨，润物无声”的目的。目前，诵读古诗句名已经成为我们校园生活中的一部分，更成了孩子们茶余饭后的热门话题。因为，孩子们在享受“与经典同行、与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到了潜移默化的启迪和教育。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 19 92to.com,您的在线图书馆 20