[计划]中班区域游戏中语言区的观察与指导策略

[计划]中班区域游戏中语言区的观察与指导策略[计划]中班区域游戏中语言区的观察与指导策略中班区域游戏中语言区的观察与指导策略一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析 (一)图书架不够丰富，图书缺少吸引力。 1(语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。 2(因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻...

[ 计划 ]中班区域游戏中语言区的观察与指导策略中班区域游戏中语言区的观察与指导策略一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析 (一)图书架不够丰富，图书缺少吸引力。 1(语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。 2(因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。 3(仅有的图书幼儿已经看过了，他们对这些图书的新鲜感也随之降低。所以，每当我们准备在书架上更换新书时，我会特意介绍给孩子，希望幼儿及时去看，这个方法短期有效，但是，由于新图书总共就10,12页，幼儿很快就看完了，即使交换也看得比较快。 (二)环境单一冷清，缺少温馨和童趣。语言区的环境单一，继承了一贯的做法:即一张桌子，两把椅子，一台书架，几个手偶和一些小动物头饰。如此单一冷清的环境，幼儿愿意去，除非是有特别吸引人的图书;但即使有新书，幼儿很快就看完了，不会连续看几天，继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力，幼儿的入区次数日趋下。降 (三)手偶表演经验不足，幼儿缺少主动性。手偶表演比较“冷”的原因主要是孩子们表演经验不足，表演还处于自娱自乐的阶段;幼儿的表演没有固定的剧目，表演都是随机的，因此缺乏大家的认同感，在语言区几乎没有看表演的同伴，小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。 (四)教师的指导方式有待加强和改进无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。二、语言区的指导措施 (一)本着以幼儿为本的教育理念，改善语言区的活动环境，体现“童趣、温馨、舒适”三原则。我们首先给孩子们铺上漂亮的地垫，让孩子能坐在地垫上看书，又添置了一套儿童沙发和两个靠垫，孩子们可以坐在沙发上舒舒服服地看书，有的幼儿也喜欢趴在垫子上休息，非常惬意，孩子们找到了家的感觉。后来我们还准备了一张小圆桌代替了大桌子，每天在桌上插一朵鲜花，孩子们特别喜欢，书香伴着花香，温馨极了。 (二)教师加强活动区的指导力度，成为支持孩子活动发展的“脚手架”，帮助孩子学习表演技能，丰富表演语言，积累表演经验。 1.手偶表演方面，我们制作了漂亮的手偶表演舞台。孩子们一起讨论怎样让手偶活起来，学习手偶的基本操作方法。利用过渡时间让幼儿玩手偶，熟悉掌握手偶表演的操作要领，让手偶在孩子们的手中能表现多种动作。 2.教师和孩子们共同创编了自己的手偶表演剧本《蜜糖》。创作剧组由刘思其、肖文和邓芮萱三个好朋友组成，他们在美工区绘制了剧本，教师帮助装订后投放在语言区，供其他小伙伴演出使用。 3.小演员认真排练演出，经过几天的练习后，《蜜糖》终于在全班小朋友面前表演了一次，受到了大家的热烈欢迎。为了鼓励小伙伴去语言区玩，又制作了手偶表演宣传画。同时把孩子们的剧照展示在语言区，吸引更多的小朋友去表演。 (三)调整和丰富图书架，开展“好书大家一起看”的活动，了解幼儿的图书兴趣和需要，丰富幼儿图书种类。为了丰富我们班语言区的图书架，我和孩子们一起商量图书来源的问题，曾经想到借阅幼儿园图书室的书，可是这是不现实的，因为图书借到班里，其他小朋友就没有书看了;而后我们又想到了“好书大家一起看”的办法，即小朋友自己从家里带书。时间一天一天过去了，原本热情的小朋友没有带来一本书，这让我着实感到很意外。我开始怀疑孩子们回家是否向家长说了要带书的这件事，于是询问了几位家长，她们说孩子们的确提到过这件事，看到别人没带，也就忽视了这件事，而孩子却说:“爸爸妈妈不让带”、“小四班带过书，小朋友不爱惜图书，把书撕坏了”„„基于以上情况，我们决定采取以下行动。 1.首先解决愿意带书到幼儿园的问题。 (1)教师以“倡议书”的方式，向家长沟通班里要组织“好书大家看”“我爱阅读”的活动，希望能够得到家长的大力支持，让孩子们把自己喜欢的图书带到幼儿园。 (2)重新制定和调整阅读规则。经过商量，孩子们一致表示:“建立赔偿规则”，即如果谁故意把小朋友的书撕坏了，谁就赔偿小朋友一本新书。 (3)把幼儿带来的图书分类，然后进行分期投放，先投放并阅读完的图书可以先带回家。这样幼儿有一种 “图书安全感”和“图书归属感”，更加愿意把书留在幼儿园。 2.其次解决怎样合理投放这些图书的问题。孩子们非常支持“好书大家看”的活动，答应把自己喜欢的图书带到幼儿园和小伙伴分享阅读。通过给全班家长发“我爱阅读”活动的倡议书，得到了家长的热心支持。不到一周时间，孩子们都带来了自己喜欢的各种图书，有的小朋友还带了三本呢，合计56本图书，这些图书用孩子们的话说:“是我最喜欢的图书，小朋友肯定也喜欢。”面对56本图书，怎样来合理投放呢，我和孩子们又进行了讨论，结果如下: (1)我们把书分成几类，每周投放一类书。 (2)每周投放6,8本书，孩子们说图书区每天去3,4 人。 (3)这些书摆放在同一层，按照大大中中小小的顺序排列，这样小朋友好找。 (4)建立图书管理规则，每周推荐一名图书管理员。我们已制作了图书管理员工作证。 (5)建立图书赔偿规则，如果不小心把书撕坏了，要承担修补责任，损坏严重的要买同样的书进行赔偿。 (6)投放同一类的书，不能满足有的小朋友的需要，所以调整为投放不同类的图书:例如第一周投放书目:《地球探索》、《恐龙百科》、《法布尔昆虫记》、《童话故事》、《学前认读贴贴乐》、《野生动物园》等。这些书目是我和孩子们一起决定的。 (四)关注对语言活动区入区前的引导和活动区结束后的评价环节，在幼儿心目中提高语言区的活动兴趣和活动积极性。入区前，教师要简单介绍每个活动区准备的新材料，尤其要提到语言区，由图书管理员向小伙伴介绍本周新书，每周推荐一本“最受欢迎的图书”，吸引大家去语言区阅读，鼓励孩子们去表演手偶。在活动结束时，教师的评价要着重表扬鼓励在语言区表演或看书的小朋友，请他们来讲一讲自己的收获和体会。

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