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创设情境,情趣朗读——赏析《我是什么》.doc

创设情境,情趣朗读——赏析《我是什么》

爱不是霸占_是给你想要的
2019-05-03 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《创设情境,情趣朗读——赏析《我是什么》doc》,可适用于综合领域

师:现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧。师:好,该起床了!刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就生:安静。师:对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗生:好!师:(放课件)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗生:安静。师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静(出示平常我在池子里睡觉)生:(读课文)师:大家再看,它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的生:慢慢地散步。师:对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示在小溪里散步)(指名读课文、齐读课文)师:请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能(指名读课文、齐读课文)师:(放课件广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。生:这个词语是开大会。因为开大会是人很多。师:你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生:(读课文,声情并茂)师:读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍。赏析:听完这一片断,真觉得轻松愉快。老师和蔼可亲的话语,恰到时机的点拨同学们那活泼可爱的表情,听从指挥的合作场面,都给我留下了深刻的印象。特别是课件制作所创设的情境,真实生动形象,这样简直把孩子带到了广阔的水域世界里:小池里的水是那么水平如镜,波光粼粼小溪里的水流得是那么缓慢江河里的水流湍急,是那么欢快大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态,课件一幕一幕的把这一状态播放出来,真是既形象逼真又活灵活现。学生看了课件简直如临其境。这样一来,不但提高了学生学习课文的兴趣性和主动性,还为理解课文、朗读课文奠定了基础,所以学生借助课件创设的情境朗读课文达到入情入境,老师点拨学生读起课文来水到渠成,情趣盎然,声情并茂,有声有色,效果极佳。

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