在旅游地理课中培养学生说写能力

在旅游地理课中培养学生说写能力 在《旅游地理》课中培养学生说写能力 摘要:本文论述在《旅游地理》课中培养学生说写能力的重要性。从目标与 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 、课堂组织教学、目标测试等三个方面具体论述在《旅游地理》课中培养学生说写能力的途径方法以及要遵守的一些原则。还强调把说写能力融入《旅游地理》教学～在课堂组织教学过程中要注意的问题。 关键词: 技工学校 《旅游地理》教学 核心 说写能力 《旅游地理》课是旅游专业班的一门必修课。旅游专业班学生学习《旅游地理》的主要目的是为了服务于旅游活动中的‚说?。目前～技工学校所采用的《旅游地理》 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ～其内容基本上是以介绍各地区的地理特征、经济、政治、交通、物产、城市历史沿革、有名自然风光、人文景观等为主～偏重于知识而忽略了能力。教师在使用教材时～也只是忠实于教材内容安排～进行纯知识灌输～结果‚教?与‚学?效果‚双差?。常常是教师讲得口干舌燥～学生则昏昏欲睡。如何提高学生学习《旅游地理》的兴趣～如何达到学好《旅游地理》服务于旅游活动中‚说?的目的～是每一个《旅游地理》课教师不断探索的问题。目前～把说写能力培养融入《旅游地理》教学～在其教学中培养学生说写能力～是实现上述目标的一条比较好的途径。那么如何去融入、 1 培养呢, 一、从目标的确定、措施的制定开始～就要突出说写能力 引导学生学习《旅游地理》时～以说写能力为核心～总体目标的设定应突出能力二字。即～目标的确定应从原来的‚通过学习《旅游地理》～掌握各地旅游地理知识?变为:通过学习《旅游地理》～不仅掌握各地旅游地理知识～而且能针对具体的自然景点或人文景观进行口头解说,能针对具体的自然景点或人文景观撰写导游辞甚至旅游诗。 围绕说写能力训练～采取的措施是:把《旅游地理》、《古代旅游文学作品欣赏》、《汉语言文学知识》、《旅游写作》、《口才训练》‚五课合一?～以《旅游地理》为‚线?～《古代旅游文学作品欣赏》、《汉语言文学知识》、《旅游写作》、《口才训练》为‚珠?～有机地串为一体。也就是在引导学生学习旅游地理知识的同时～把古代旅游文学作品欣赏》、《汉语言文学知识》、《旅游写作》、《口才训练》有机地融入其中～学生不但掌握旅游地理知识而且还会运用这些知识去强化口头表达和写作技能～取得读、写、说综合能力的提高。 值得注意的是～在具体实施五课合一?、‚珠线相串?之前～《古代旅游文学作品欣赏》、《汉语言文学知识》、《旅游写作》、《口才训练》中涉及到的基础知识～要安排适当的课时量引导学生学习～以使学生掌握。例如:《汉语言文学知识》中的修辞方法及运用、口语表达基本要求、导游交际语言艺术、导游讲解语 2 言艺术、对联知识、旅游文学常识,《旅游写作》中的导游辞写作、旅游诗歌写作、对联创作,《口才训练》中的景点解说等等要安排一定的课时集中学习。有些内容可安排在课外进行～学生自行完成～教师适时检查。例如:《古代旅游文学作品欣赏》中关于唐宋时期的旅游文学作品～可让学生课后按要求阅读。之所以在具体实施五课合一?、‚珠线相串?之前～要安排一定的课时量引导学生完成相关基础知识的学习～其目的是利于说写能力训练的顺利进行。因为～能力训练必须有一定的基础知识作支撑。 二、课堂组织教学围绕说写能力训练进行。 为达到学习目标～根据‚五课合一?、‚珠线相串?的总体框架～课堂教学组织围绕说写能力训练这一核心进行。如何围绕说写能力训练这一核心来展开教学呢,下面以一次课为案例～具体展示其操作步骤和方法。 ,阳春三月的一天～下午的两节《旅游地理》课正在进行～老师讲完 ‚中国名山?这一节～接着放《中国名山VCD》, 老师:‚同学们～刚才我们学了五岳、风景名山、四大佛教名山～现在请考虑两分钟～然后能用贴切、生动的词语把在VCD中看到的、你最喜欢的风景名胜描述一下?。 王米同学:‚老师～我实在想不出来用些什么词语～我能简单地说一下好吗,? 全班同学:‚是的～我们不会～太难了:? 3 老师:‚你们的叙事能力比较强～但词语运用上‘贫穷’了一点。巧妇难为无米之炊～肚中无货怎能说出好听的句子～老师希望你们能知难而进～在平时的学习中～有意识地积累词语～将来当导游就不会‘ 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 到用时方恨少’～所以要求不能降低～好吗,? ,同学们长长地叹了一声‚唉……?～有的甚至往桌上一趴～无精打采了。春日的阳光暖洋洋地透过窗户照在他们身上～座位靠窗户的同学看《中国名山VCD》时～眼睛睁得溜圆～此刻也趴在桌上了。, 老师:‚起立:?,全班同学站起来～感到有些突然, 老师:‚请同学们拿凳子～后面的同学把桌子往前挪一下～全班同学到后面挨着墙根围成圈状坐下～老师手里的粉笔传给同学～同学挨着往下传～老师嘴里数1、2、3、4、5、6……停～数到停～粉笔在谁的手里～谁就站到中间～把看到的风景名胜中最喜欢的用贴切、生动的词语描述一下～回答不出来就用粉笔刮鼻子三下?。 ,同学们紧张起来～粉笔往下传～老师背对他们数:1、2、3、4、5、6……停, 全班同学:‚哈哈～老师～粉笔停在秦梨手上了:? 秦梨同学: ‚我说风景名山庐山。峰奇水秀……云雾缥缈……横看侧岭侧成峰～远近高低各不同……。? 全班同学:‚不对:是‘横看成岭侧成峰’?。 ,粉笔接着往下传～老师仍然背对学生数:1、2、3、4、5、 4 6、7、8……停, 全班同学:‚老师～胡琴真幸运～粉笔在她手上了:? 胡琴同学:‚我说西岳华山。险峻……悬崖峭壁……怪石嶙峋……华山自古一条路……一夫当关～万夫莫开……望而生威……?。 全班同学:‚哇～真行:?,全班同学拍手, ,粉笔接着往下传……。活动进展很顺利～同学们异常兴奋～词语搜索很快, 老师:‚真了不起:同学们不说则已～一说惊人。? ,游戏结束～同学们回到座位后～老师布置课堂 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 , 老师:‚请同学们根据以上同学所说～把看到的风景名胜用一段话或两段话写下来～时间是十分钟。? ,十分钟后老师开始检查, 老师:‚嗯～不错～写得真好:? ,突然～老师非常惊讶地大声说, 老师:‚哟:王燕同学不简单～还写诗呢～真是我们班的才女哟:? 全班同学:‚真的,能读给我们听听吗,? 老师:‚行:?,老师读王燕同学的诗, 老师:‚写得非常好～向王燕同学学习:下面～我和大家一起学写诗好吗,? 全班同学:‚太好啦:?,老师一边读一边板书自己的诗, 5 七绝第一首《赞黄山松》: 扎根奇峰怪石间～ 梢头虽平顶蓝天。 身临险崖半腰处～ 飒爽英姿天下宣。 七绝第二首《赠四菩萨》: 自古佛院建名山～ 山高林翠碧溪潺。 心无旁骛度众生～ 功成名就四菩萨。 ,老师发现同学们把两首诗都抄写在笔记本上, 老师:‚老师写的诗登不上大雅之堂～羞于见之报刊～是‘下水’诗～可不能外传哟:? 全班同学:‚是:谢谢老师～老师真行哟:? ,离下课还有12分钟的时候～老师布置作业～要求同学们写一首诗～描写和赞美见过的风景名胜。十分钟后～老师巡视发现有部分同学写出来了, 一位学生是这样写南岳衡山: 五岳名山唯衡秀～ 苍松翠柏节竹修。 峰高崖峻游人赞～ 疑是盘古劈天留。 6 老师:‚今天是我最高兴的一天～你们太让老师刮目相看～相信未来的导游工作中～你们的导游辞一定是最棒的:? ,下课铃响, 以上是下午的两节《旅游地理》课～教师围绕说写能力训练这一核心～这样来展开课堂教学:教学步骤方面～首先介绍中国名山～然后针对其内容进行景点描述～最后写导游辞和旅游诗。教学手段方面～教学中运用多媒体教学手段～增强了教学的可感性和直观性。教学方法上～由知识到能力训练的转折中采用了数数传递词语的游戏方法、欣赏悦纳的方法、暗示性的激将方法等。纵观整个课堂教学～由知识讲授到能力训练～其进程有条不紊～过渡巧妙自然。教学内容丰富～教学方式灵活～学生积极参与～课堂气氛轻松活泼。 以说写能力为核心组织课堂教学～所采用的手段～所运用的方式方法～所实施的步骤等不是一定要与以上案例雷同～但～要遵循和突出以下原则: 第一～说写能力训练必须与讲授的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 紧密结合～必须与本节课所讲的旅游地理知识密切相关。 第二～由知识到能力～过渡要自然。说写能力训练是有机地融入旅游地理知识的讲授之中～而不是生硬地楔入。 第三～在尊重学生认知规律、心理特征、学习特点的前提下～教学进程、教学手段、教学方法等要灵活多变。 7 遵循以上原则～教师会当好导航的角色～从而引导学生快乐地从知识的掌握步入说写能力训练～最终达到学习目标。 三、目标测试突出说写能力。 以往《旅游地理》的目标测试～其测试方式和手段简单化,其内容局限于单一的知识测试～例如:题型一般是填空题、选择题、连线题、改错题、简答题等～基本上属于死记硬背题。把说写能力训练融入《旅游地理》课之后～在以突出说写能力的总体原则指导下～目标测试的内容、方式手段有所变化。具体步骤和做法是: 首先～分科进行基础知识测试。《旅游地理》、《古代旅游文学作品欣赏》、《汉语言文学知识》、《旅游写作》、《口才训练》五门课分开进行知识点测试。测试形式有笔试～也有抽签问答。 其次～看DV写作导游辞或旅游诗。随着数码相机走进家庭～影像资料的个人收藏都比较丰富～特别是专业课教师平时要积累这方面资料。再且～目前各校的多媒体教学设施都比较完备～可充分利用这些条件～把实摄的相关影像资料通过整理后展播～学生观看后～根据要求写作导游辞。 再次～按要求描述自己看到的一处景物。展播相关影像资料～学生观看后～在规定的时间按要求口头描述一处景物。 总之～有基础知识题、有能力测试题,有笔试、有抽签问答、有看DV写导游辞、有看DV口头描述等。考试内容不同～考试形式不同～划分阶段不同。在注重基础知识的前提下～突出和 8 强化说写能力。 四、具体操作中要注意的问题 以上是从目标措施～课堂组织教学～知识及能力测试等三个方面介绍在《旅游地理》课中培养学生说写能力的方法步骤。下面还有必要重点介绍把说写能力融入《旅游地理》教学～在课堂组织教学过程中要注意的问题。 ,一,课堂组织教学中～要设计科学合理的教学进程 学习是一个艰苦的过程～知识的掌握、能力的形成和提高不可能一气呵成～一蹴而就。在《旅游地理》教学中～融入说写能力训练～要设计科学合理的教学进程～学生能力的形成才可能成为现实。 即～在引导学生学习《旅游地理》时～要遵循由浅入深～由易到难～由知识到能力的认知规律～针对学生的知识结构特征来设计教学进程。技校学生基础差～词语积累非常贫乏～驾驭语言的能力不强。从知识到能力可这样来设计教学进程:首先～有意识地引导学生进行词语方面的积累～并要求他们利用这些词语口头描述所学的风景名山。其次～引导他们写一段话～用准确地词语描写见过的景点～练习写导游辞。最后上升到旅游诗写作。前面所举两节旅游地理课就是这样来设计教学进程～学生在不知不觉中进行了说写能力训练～达到一种润物细无声的效果。 ,二,要采用适合学生的方法 进技校的学生～百分之六十以上年龄在15至17岁之间～心 9 理上还处于动荡期。有时候他们显得比较稳重～很有主见,有时候有点像小学生～甚至有点像幼儿园的小朋友。把说写能力融入《旅游地理》课教学之中～还得注意采用一些适合他们动荡期心理特征的方法。上述案例中教师针对学生动荡期的心理特征～在他们想偷懒时所采用的‚数数传递词语游戏?～看似幼稚～但是却符合他们的心理特征～取得很好的效果。教师还比较会利用‚欣赏法?～针对学生好表扬～希望得到老师欣赏的心理～发现学生学习中闪光之处～立即给以适时地肯定～从而给他们树立‚我行～我很行?的信心～增强学生的自信～提高学习的积极性和创造性。教师还利用学生的崇师心理和喜欢比试的挑战心理。采用暗示性的‚激将法?～用自己的‚下水?诗作去激发学生～引导学生走向知识的深度～攀向目标的高度。榜样的力量是无穷的～同学们果然跃跃欲试～尽管他们写出的诗是稚嫩的～但是～教师用自己的表率培养他们的学习积极性～激发他们的兴趣。 这些‚游戏法?、‚欣赏法?、‚激将法?都适合学生心理。教学中还有很多好方法～教师要不断探索～不断挖掘～不断总结。 ,三,说写能力培养要有耐心 学生是学习的主体～知识基础不同～思想情绪～学习状态具有波动性～所以～能力培养～能力提高是一个曲折的过程。在这一过程中～教师要有耐心。 教学中教师要密切关注学生的思想情绪和学习状态～当学生情绪、状态不佳时～教师不要居高临下～以教训人的面孔出现～ 10 而是要分析学生的知识结构～考虑各方面的因素～多寻找自身原因～及时调整自己的情绪和方法。上述案例就是这样～教师密切关注学生的思想情绪和学习状态～发现学生情绪、状态不佳时～没有教训学生～而是临时改用游戏的方式婉转地逼迫学生进入学习状态。又通过细心观察～发现基础好的学生在写诗～立即抓住这一星点‚火花?～因势利导～用‚下水?诗激发学生与教师一比高低～最终顺利完成能力训练～整个教学过程体现了教师的耐心。耐心上升到一定的高度～就是教学中的‚服务意识?～强调教学中的耐心～其实也就是提倡教学中要重视‚服务意识?。教学中的服务意识是随着多元化教育形式的出现～最近一两年逐渐引起人们重视的问题。它的含义是:学校教育教学要做好服务～为学生服务～为家长服务～学生、家长是‚上帝?～要让‚上帝?满意。 技工学校～面临的窘境是生源短缺～学生基本上是老师们挨家挨户一个一个‚请?到学校来的～‚请?来的学生不仅基础差～而且傲气、娇气、蛮气～面对这样的学习群体～实现教学目标的过程是曲折的～任务是艰巨的。强调耐心～就是要求教师首先要有博大的胸怀包容学生的不足,其次要转变观念～放下师道尊严的架子,再次～要控制自己的情绪～随机应变调整方法。这样～学生学有所乐～学有所获～教师教学新思想才得以贯彻～学生能力目标才会实现。 综上所述～在《旅游地理》课中培养学生说写能力～是从以下几方面进行:第一～从目标的确定、措施的制定开始～就要突 11 出说写能力。第二～在课堂组织教学乃至最后的目标测试等方面都要围绕说写能力进行。此外～在课堂组织教学中～还要遵循学生认知规律来科学合理地安排教学步骤,要针对学生动荡期的心理特征～波动性的学习情绪和状态来选择方法。 社会在进步～时代在发展～教师教学思想必须与时俱进～《旅游地理》课不能信守纯知识灌输方式～而应顺应时代的呼唤～市场的需求～把说写能力训练融入其中～以能力训练为核心～这样才能学好学活《旅游地理》～才能培养出旅游市场所需要的旅游人才。 12 13