大铁锥传 教案[精品]
《大铁锥传》教案
教学目标:
1、知识和能力:领会文章的主要内容，掌握重点字词含义，能顺畅的疏通文意，分析人物形象。进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物
2、过程和方法:借助工具书疏通文意，通过讨论、合作探究掌握分析人物形象的方法。
3、情感态度价值观:深刻领会大铁椎英勇无畏、武艺高强的侠士形象。做一个正直、有侠义感的人。
教学手段:多媒体
教学过程:
课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、 导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、 介绍相关背景资料:
A( 魏禧的生平及其作品的主导思想
B( 原著的小序
C( 原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]
1、检查课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
1)掌握下列字词
省兄 ( ) 健啖( ) 拱揖( ) 囱户( ) 言讫( ) 强留( ) 屏息( ) 鼾睡( ) 2)通假字
(1)大铁椎，不知何许人。(椎:通“锤”，锤子。) (2)子灿见囱户皆闭，惊问信之 。(囱:通 “窗”，窗户。)
3、一词多义:
寝 貌甚寝(形容词，丑陋。)
既同寝(动词，睡眠。)
力 多力善射(名词，气力。)
力请客(形容词，极力。) 许 不知何许人(名词，处所，地方。)
杀三十许人(形容词，
表
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示 大约的数量。) 骑 吾骑马挟矢以助战(动词，骑。)
贼二十余骑四面集(名词，骑马的人)
二、了解魏禧的生平及其作品的主导思想
三、 听课文录音并思考:
A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公
四、 分析作品人物形象:
1) 回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动
2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写:通过宋将军来衬托 武艺高强
3) 研读精彩片断:星夜决斗
4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、 课外引申、扩展阅读:
<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>
忽探子来报:“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰:“谁敢去战,”袁术背后转出骁将俞涉曰:“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来:“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。
太守韩馥曰:“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，
飞马来报:“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。
绍曰:“可惜吾上将颜良、文丑未至～得一人在此，何惧华雄～”言未毕，
阶下一人大呼出曰:“小将愿往斩华雄头，献于帐下～”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰:“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰:“跟随刘玄德充马弓手。”
帐上袁术大喝曰:“汝欺吾众诸侯无大将耶,量一弓手，安敢乱言～与我打出～”曹操急止之曰:“公路息怒。此人既出大言，必有勇略;试教出马，如其不胜，责之未迟。”
袁绍曰:“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰:“此人仪表不俗，华
雄安知他是弓
手,”关公曰:“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒
且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧
地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地
上。其酒尚温。
关羽的描写用了什么描写手法,俞涉、潘凤的描写对关羽有什么 ,
六、 表达与交流:
主题:《说英雄 论英雄》
要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜
名誉、视死如归„„]
七、作业:《大铁椎后传》<根据课文合理想像>
说课稿
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷～从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文
较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好～
这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来～
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