小学语文论文让童话故事走入拼音课堂

让童话故事走入拼音课堂 教过低年级的老师都知道,汉语拼音的教学是比较枯燥的,这对于刚从幼儿园踏进小学大门的一年级小朋友来说,上课无疑是一种煎熬。怎样才能引起小朋友的兴趣,让拼音教学顺利进行呢?我想,幼儿园的孩子都喜欢听故事,何不把汉语拼音编成有情趣的童话故事,这样孩子接受起来是不是容易一些? 如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我认为应该积极创设情境,让学生在多姿多彩、不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。 一、编说童话故事,进行声调教学 六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门,对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看,他们渴望学习知识,但感、知觉的无意性和情绪性很明显,极易被感兴趣的、新颖的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 所吸引;从思维特征看,儿童长于形象记忆,不善于抽象思维;从年龄特点看,因年龄尚小,注意力不易稳定、集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的愿意去做,不感兴趣的则心不在焉。可见,兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性,起着决定性的作用。著名特级教师于永正老师就说:“对于孩子的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。” 编说童话故事,将教学内容渗透在故事情节之中,激发学生积极探求知识的兴趣。在声调教学中,要讲清声调符号的形状和四声的读法,对于刚入学的孩子有一定的难度,这时可以借助编说童话学习四声:有一天,兔妈妈对小兔说:“孩子,你长大了,帮妈妈去市场买菜,好吗?”小兔高兴地答应了。到了市场,小兔买了许多东西,背着就往家里跑。一路上,小兔一边欣赏路边的景色,一边高兴地哼着歌“ā…ā…ā”,走在平坦的大道。这时,走到了一个斜坡前,小兔有点累了,可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡,嘴里“á…á…á”地喊着加油。没想到,刚过了第一个斜坡,又碰到了另一个陡坡,小兔为难了,“ǎ…ǎ…ǎ”直挠头。这时,熊伯伯推着自行车正准备上坡,看见小兔背着大袋东西在哭鼻子,就帮小兔推着东西爬上陡坡。小兔高兴得直叫:“à…à…à,谢谢熊伯伯。再见,熊伯伯再见!”就这样,在富有童趣的故事中孩子们快乐地学会了四声的读法。 二、编说童话故事,趣学汉语拼音 汉语拼音的组成只有26个字母,这个体系十分简单,汉语拼音童话故事教学法,充分发挥这个体系的简约性。 18个复韵母看起来很复杂,其实它们的构成十分简约,它们就是由6个单韵母“a o e i u ü”和两个声母“n g ”组成的。首先,在童话故事中创设固定不变的形象,贯穿整个拼音教学的始终,简化韵母的组成。单韵母a o e i u ü在拼音的构成中,使用频率很高。我就把它们 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 成“阿姨、鸡蛋、大嘴鳄鱼、小蚂蚁、乌龟、ü老师(教师本人)”这6个童话人物。我把两个声母“n g ”分别设计成山洞和鸽子鸟。 单韵母这6个有着鲜明个性的童话人物形象,它们无论在哪个复韵母中出现,都是同一个人物。这些童话人物,具有鲜明的性格,如,“阿姨”和蔼可亲;“鸡蛋”调皮难缠;乌龟是一个老实大哥;“ü”是一位老师,就是戴眼镜的执教者本人。把教师自己放入教材的故事中,使教材和儿童的距离达到零距离的最佳效果,具有巨大的亲和力。 “大嘴鳄鱼е”的形象最吸引人,它长满一嘴尖利的牙齿,既凶神恶煞又滑稽可笑。在由e组成的韵母故事中,它都是以“大嘴鳄鱼”的形象出现,以多重的性格演绎着许多令人忍俊不禁的有趣故事。在“e i”的故事里,长着满嘴尖利牙齿的怪物“大嘴鳄鱼”追赶可怜的小蚂蚁“i”,累得小蚂蚁“i”满头大汗,直喊“诶(ei)哟,诶(ei)哟”。在“i e”的故事里,它就是一个不会转头的笨重的可笑的怪物;在“üe”的故事里,由于“ü老师”带它乘坐杨利伟叔叔的神州五号飞船飞上太空,它乖巧了一点;在“e r”的故事里,它又禀性难改,顽皮地伸出舌头去舔太阳“r”,结果又受到惩罚——舌头被太阳烫卷了;在“e n”的故事中,这个令人哭笑不得的怪物知恩善报,到山洞里看望曾经带它上太空的生了病的“ü老师”。 在韵母“ui”的故事里,小蚂蚁贪玩调皮的可爱形象已经显山露水了:“你们有谁坐过乌龟(u)的尾巴吗?小蚂蚁就坐过。小蚂蚁坐在乌龟(u)的尾巴上面好威(ui)风呀!乐滋滋地高高举着一面小红旗,得意洋洋地迎风挥舞。” “n ”这个美丽的山洞,就像一个大舞台,许多童话故事就在这里上演,许多童话人物就在这里出现,这里展现着许多扣紧孩子心弦的故事。 根据刚入学儿童这一特定的教学对象,设计童话人物贯穿教学过程,十分符合儿童以形象思维为主的特征。固定不变的人物形象,大大地减少了拼音音素的量,降低了学习的难度,为丰富儿童的想象能力提供了广阔的空间。 三、编说童话故事,巧记拼音规则 儿童在童话故事中长大,爱听童话故事是儿童的天性。在听童话故事的过程中,儿 童会长时间保持愉悦的心情,而且百听不厌,产生浓厚的兴趣。这种兴趣是人积极探究某事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向,在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象和积极的思维,产生愉快的情绪体验,并能够在从事与它有关的活动中,用意志去克服困难而不感到疲倦。用童话故事激发学生的学习拼音的兴趣,是促进学生乐于学习拼音的一个很重要的动力因素。 在教学ü碰到jqx,去掉两点还读ü的拼读规则时,教师不能一板一眼直接说,而是通过一个有趣的故事会让学生记忆深刻。有一天,jqx三个人一起出去玩。在路上,他们遇到了小鱼ü,她也想和他们一起玩。可是自己戴着墨镜,想到戴墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是小鱼连忙摘下墨镜,先和j拉拉手(板书:j—ü—ju),再和q拉手(板书:q—ü—qu),最后和x拉手(板书:x—ü—xu。)小鱼交上了这么多好朋友,别提有多高兴了。 四、编说童话故事,掌握整体认读音节 《语文课程标准》对汉语拼音教学提出如下要求:“强调趣味性,以免学生在起始阶段就失去了学习语文的兴趣。”“使陌生又孤立的字母‘活’起来,成为学生熟悉的朋友。”因此,如何增强教学的形象性和趣味性,突破拼音的字形与字音这两个学习难点,是取得拼音教学成功的关键。利用童话故事进行拼音教学,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生把知识记得更牢。 在给孩子们介绍“zcs”时,有一个比较枯燥难懂的概念:整体认读音节。怎样向孩子们讲述这个概念,既不失童趣,又能让孩子们不知不觉接受呢?我灵机一动,有了主意。“小朋友们,z、c、s有个特别好的朋友,叫 i ,它非常听话,它和 z、c、s在一起从来不发表意见,什么都听的,它们就像一个整体,一家人一样。它们组成的音节,就是整体认读音节,不要拼读,只要将z、c、s读得长些、响些就行了。小朋友们练一下。”孩子们饶有兴趣地读着,练着,很快他们就掌握了整体认读音节zi ci si的发音,并对整体认读音节的概念有了一定的认识。当然这只是拼音教学中比较简单的整体认读音节,后面复杂的又将如何让孩子们记住呢? 在进行yi、wu、yu的教学中,我给孩子们讲了一个生动的故事:在一个美丽的绿色大森林里,住着三户人家,第一户人家有两个女儿大 y 小i ;第二户人家有两个儿子大w 小u ;第三户人家只有一个独生女小ü。一天早上,大y 和大w 去学校上学了。小i 、小u 、小ü三个孩子想出去玩,可是他们怕迷路,只好等大y 、大w 回来。放 学了,小i 拉着大 y 姐姐的手,组成整体认读音节yi。小u 拉着大w哥哥的手也出去玩了,组成整体认读音节wu 。小ü没有哥哥姐姐,急得掉下了两滴眼泪。大y 看见了,忙说:“小ü妹妹,别哭了,我带你去玩,不过你得把眼泪擦掉,好吗?”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净,拉着大y 姐姐的手去玩了,组成了整体认读音节 yu。孩子们听得入神了,觉得可好玩了,他们在轻松愉悦的气氛中学到了新的知识。 在汉语拼音的教学中,还不能老是那几个故事,需要随时变变花样,用不同的童话故事来吸引孩子们。在教学un ün 的过程当中,un 是不可以和 y 组成整体认读音节,只有ün可以和y组成整体认读音节,怎样让孩子们搞清这个概念呢?我故意编了一段小插曲:un 看到üe、 in 都和助人为乐的y组成了整体认读音节,心里痒痒的,也想和y组成一个小家庭,于是就邀请y,y满口答应了。拼音王国的国王听说了,召见了它们,不无遗憾地告诉他们:“我国的法律上,你们是不可以组成小家庭的,不过 un 的小弟弟ün可以和y 组成一家人,正好弥补一下你的心愿。”un叫来了它的小弟弟,ün戴着一副墨镜,哥哥对弟弟说:“小弟你戴着墨镜和别人交朋友多不礼貌呀,快摘掉吧!”ün想想也是,赶忙去掉两点,请大y站到了它的前面。孩子们听得津津有味,自然而然地明白了yun后面的un 不是哥哥,而是弟弟ün。 孩子们就是那么活泼可爱,我们把一些抽象枯燥的拼音改编成童话故事中的主人公,他们就能在轻松愉快的情境中自然而然地喜欢上了童话中的主人公,喜欢上了拼音。我想,把童话故事带进拼音课堂,老师们能经常扮演一下“鞠萍姐姐”“红果果”等一些孩子们喜欢的少儿主持人,你和你的课堂一定会受到孩子们的青睐。