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中世纪大学教学研究.doc

中世纪大学教学研究

徐宁愚
2017-12-01 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《中世纪大学教学研究doc》,可适用于领域

中世纪大学教学研究中世纪大学教学研究田静琳(湖南师范大学教育科学学院湖南长沙)文献标识码:A文章编中图分类号:G号:()公元年西罗马帝国灭亡至文艺复兴前,是为中世纪中世纪的封建社会是人类历史发展的必经阶段,具有十分重要的历史进步意义,中世纪的教育亦然,尤其是中世纪大学,与大教堂(cathedrals),议会(parliaments)道,被看做中世纪三个最有价值的遗产,并对近现代世界产生了深远的影响中世纪大学的教学所凝结的本质特征,时代特色都具有独特的精神风貌和迷人的气质本文将从以下几个部分对中世纪大学的教学进行研究考察中世纪大学的入学和修业年限中世纪大学没有入学考试,只要达到基本的入学年龄和水平都可以进入大学学习如世纪的巴黎大学文学部,凡年满l岁,掌握基本拉丁语者皆可入学学生入学后,一般在文学部学习年左右,然后升人法律,医学和神学学部,其中神学学部的学习时间最长,要获得正式教学资格证书,取得神学博士学位,一般需要lO年大学的修业年限一般根据各大学的具体情况而定如波隆那大学的学生不但不需要接受预备的文学部教育,而且法律部的学习时间也较短,一般来说,学习市民法的学生只要经过,年,教会法的学生只要经过年的学习并通过考试,便可获得博士学位中世纪大学的科系起初中世纪大学大多为单科大学,如巴黎大学为神学科,萨莱诺大学为医学科,博洛尼亚大学为法学科后来,一般大学开始分设文,法,神,医四科或四个学院文科准备阶段隶属于法,神,医三科,学生只有修完文科,方能分别进入被认为是”高级”学院的法,神,医三科进行学习在四科中,由于教会对大学的控制,神学居于主导地位教师可以自主选举院长或系主任,再由四个院长再选举一位校长来代表整个大学中世纪大学的课程课程内容中世纪欧洲的大学学生在文科阶段学习的主要内容是三艺(包括文法,修辞和逻辑),四艺(包括音乐,算术,几何及天文)和三大哲学(主要包括自然哲学,道德哲学和形而上学)在其他三科”高级”学院学习的主要内容分别包括:法科分为民法(罗马法)与教会法两科,民法以《民法类编》为法定教本,教会法以《教会法汇编》为正式课本医科主要包括希腊人及阿拉伯人的医学着述神科主要包括《圣经》及经院哲学家的神学着作中世纪大学课程的具体内容在不同的时期和不同的大学还在不断发生变化课程特征课程体系大学问高度统一在世纪前,各个大学的课程存在很大差异到世纪,中世纪大学课程体系逐渐由大学规程或教皇敕令固定下来以后逐渐实现了大学间高度的统一主要包括初级阶段的文科和高级阶段的其他三科,其课程的内容都各自形成了统一大学课程的统一性为欧洲各大学学术自由交往和人员流动提供了可能和便利课程充满着实用主义色彩人们一般认为中世纪大学的课程具有很强的神学性质事实上,在世纪除巴黎大学外的大多数大学里,神学是最不受欢迎的学科,学生认为神学太理论化了,因此它所能吸引的学生人数最少在医,法,神三个高级学院里,最受人们欢迎的领域通常是民法,其次是教会法,再次是医学中世纪大学主要培养市政和教会管理人员,律师以及医生,而不是纯粹的科学家,哲学家或是文学学者受教育者对大学所提供的教育非常满意,大学课堂常常座无虚席中世纪大学具有实用性的课程为人们在将来取得事业的成功铺平道路,成为为数不多的能使人向上流动的机构之一中世纪大学的教学方法中世纪大学教学最常用的方法是演讲(ectio),主要由阅读,评注和介绍作业几部分构成,中间穿插不同程度的讨论根据其在整个教学中重要性的不同,演讲又分为三类:普通演讲(ordinarylectures),特殊演讲(extraordinarylectures)和粗略演讲cursorylectures)普通演讲是最重要的一种演讲,它是大学教学规定必须使用的基本方法,大多由年长并富有经验的教师采用特殊演讲是普通演讲的补充,通常由不太出名的教师来讲粗略演讲一般作为教学训练的一部分内容由学士或年长的学生来讲中世纪大学还有另外一种重要的教学方法是辩论包括学生间的辩论和老师间的辩论学生间的辩论(disputatio)主要有两种不同的形式:一种是”问题辩论”(quaestionesdisputatio),另一种阿贝拉得(Abelard)的”是”与”否”的辩论方式问题辩论较为常用,通常两个礼拜进行一次辩题由教师在辩论前一天晚上给出来,辩论前学生们事先思考一下题日然后分成支持和反对两组进行辩论,教师再出来总结问题辩论在当时被认为是有利于开发学生智力和敏捷叶敏if学生思维,被看做是一种最高级的辩论形式并成为大学教学中的,大特色大学教师之间也举行大型的辩论,每年两次,探讨一些深刻的问题这种辩论被看做是讲授的必要补充,可以帮助教师和学生解决学习过程中遇到的困难和提供运用辩证法实践的机会,大大加强了他们的辩论技能中世纪大学还出现”导师制”(tutoilaleducation)这一新的教学形式导师原为监护人或保护者,中世纪以后多用于指教师或教育者年,维克汉姆首次将导师制引入牛津大学,后为剑桥大学采用其主要特点是,师生主要以学院为单位,每一名本科生有一名导师或数名导师导师负责指导学生如何选修课程,辅导和讲解各个学部传授的各种课程,准备考试等l世纪之后,随着欧洲高等教育的民族化趋势,通过师生问的个别交谈和辅导等非正式的教学方式成为英国传统大学的主要教学特征世纪后,导师制教学被介绍到美洲大陆,成为殖民地时期美国学院的主要教学方式结语诚然中世纪大学教学在教会和政府影响下,一定程度上感染了神学主义色彩,但是这些情况并不典型从中世纪大学的教学中,我们仍然能够解读出中世纪大学教育的品质与它的教育目的,课程目标的实用性,对当时来说是十分进步的,即使对现在的教学也很有指导价值此外,我们还可以得到一些对现代大学的宝贵启示,如:大学是知识的权威和思想发祥,大师汇聚的圣地,大学须以先进的思想引领社会的进步传播知识和培养人是大学的本真,是大学必须予以重视的永恒主题西方大学近千年的发展积淀了大学办学思想与实践,如传统的课堂辩论与演讲方法依然散发其迷人的魅力与古老的智慧,使我们能够增加一些历史感悟,思考在教育国际化背景下如何借鉴教育的经典,建设好现代大学遥远的中世纪早已成为过去,中世纪的大学教学所表现出的某些特点有些早已随着时间的发展而不复存在,但很多仍在今日的大学中体现出来这些都值得今天关注教育,尤其是高等教育的人深思参考文献【I】HastingsRashdalTheUniversitiesofEuropeintheMiddleAges(Vo)【MOxford:OxfordUniversityPress,l】Wieruszowsk,iHTheMedieealUniversityMPrinceon,Daly,LowireJTheMedievalUniversityMNewYork,】(法)雅克勒戈夫中世纪的知识分子M张弘,译北京:商务印书馆,【】黄福涛夕国高等教育史【M上海:上海教育出版社,编辑胡俊龙(上接第页)业,学习的积极性才能提高,专业课教师在专业课教学中可以充分利用其对学生的感召力和巨大影响力培养学生自信,自强,自觉的性格,激发学生的学习热情和兴趣,争取让每一位学生牢固掌握一定的专业知识和技能专业课知识点多而细,这就需要教师运用较生动的形式,体现专业课的科学性和趣味性,展现每一门课程的独特魅力在专业课教学中还要加强学习目的教育,激发学生的学习热情高尔基说过:”伟大的力量来自于伟大的目的”只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活,工作和学习的密切关系,体会掌握科学文化知识,发展自己的智力,才能是未来人生道路上不可或缺的本领,才能确立远大的,高尚的,强有力的学习动机,才能产生强烈的而又持久的学习热情因此,经常对学生进行学习目的方面的教育,注重根据学科的性质,知识的特点,教学形式的特点以及学生的年龄特点,有效地对学生进行理想教育,目标教育,是必要的也是很重要的专业课教学中应穿插爱国主义教育在专业课中,除了包含大量的专业知识外,其专业知识的创立,发展及演化过程中也蕴涵有大量的爱国主义教育内容每门专业课都有它的发展历史,土木学科的发展反映了国家的经济技术水平,比如钢结构在我国古代应用主要有铁链桥和宗教铁塔,如兰津桥建于公元,年,比欧洲最早的铁链桥早约年,但是由于长期受封建制度的束缚,近代又遭受帝国主义的侵略,到新中国成立前钢结构在我国的发展比较缓慢世纪年代以来,钢结构科学技术和工程建设有了空前规模的发展,我国的钢产量从年起年产已突破l亿吨,我国的钢结构技术政策,也从”限制使用”改为积极合理地推广应用让学生了解钢结构的发||f敏i’展历史,了解我国钢结构滞后于发达国家的原因,能够激发学生的爱国主义热情,从而努力学习专业知识再如讲授化学成分对钢材性能的影响时,其中钒是属于有利元素,随着钒含量的增加,钢材的强度和抗锈蚀能力得到提高而塑性不显着降低,钒的主要产地除了攀枝花外还有马鞍山铁矿,新中国成立前日本帝国主义霸占了我国很多铁矿,电视剧《闯关东》也讲述了这一段历史,新中国成立后这些铁矿的所有权被收回日本人提出要购买马鞍山铁矿的矿渣,我国技术人员百思不得其解,后来经分析发现马鞍山铁矿的矿渣中含有大量的钒培养学生的爱国主义精神,是每个学校对学生教育的一项重要内容,在专业课教学中穿插爱国主义教育更能激发学生的爱国主义热情教师职业是人类最崇高最神圣的职业专业课教师在专业课教学中做到既教书又育人,把学生培养成为德才兼备,全面发展的人,这是教师神圣光荣的职责参考文献【】张向葵,吴晓义课堂教学监控【M】北京:人民教育出版社,【】叶烽墩书育人要做到五个结合【J】l高等农业教育,():,】刘燕消翔在课堂教学中如何教书,育人JJ陕西教育,():张世和,陈辉娟教师应以德为本教书育人J】中国林业教育,():【】刘素心,王汝芳,张广森课堂教学与教书育人lJ天津市一I:会管理干部学院学报,():,】吴三军教之初浅谈任课教师的教书育人【JI科技信息:学术研究,(o:【王干永谈专业课教学中的教书育人J】教育论坛,():,【J曹平周,朱召泉钢结构【M】北京:科学技术文献出版社,编辑黄严磊

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