在信息技术高考背景下,课堂教学应“活用”

在信息技术高考背景下,课堂教学应“活用”教材 仙居中学陈巧巧 摘要:“活用”教材是指充分挖掘教材的价值,认真分析教材的每个知识点,合理地进行知识的拓展,教学生所需,而不是单纯地很死板地“教”教材。本研究先从信息技术高考方面分析“活用”教材的必要性,再把教材用活到具体课堂教学中去分析其作用,力求能为全面提升学生的信息素养给予帮助。 关键词:高考;新课程;课堂教学;“活用”教材;知识拓展 在信息技术学科教学中我们经常发现,很多高中学生不能掌握对自己今后的学习乃至生活有着非常大使用价值的基本操作,如:他们学习EXCEL,运用QQ聊天,却不知道这些应用软件怎么安装;他们不知道杀毒软件的工作原理是什么,为什么要升级,又是如何升级的;他们不知道如何把想看的电影下载到自己的计算机中等等,而这些都是在信息社会所应该掌握的最基本的技术。但是,这些知识在教材中并没有提及,就算提到了也是点到为止,因此很多教师都忽略了对这些方面知识的讲解,进而使学生不能掌握对其生活与学习有着实用价值的信息技术。这就要求我们充分挖掘新教材的价值(培养学生对信息技术的兴趣、意识和良好的信息素养,让学生掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响),合理地进行知识的拓展,教学生所需要的,做到“活用”教材。下面笔者先从高考的内容取向方面对此进行研究。 1 信息技术高考要求“活用”教材 在众说纷纭中我省于2008年将信息技术纳入了高考,不管这一 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的实行是褒还是贬,既然已经纳入了高考,那么我们就有必要对信息技术高考进行研究,研究高考的内容取向是什么? 在我省将信息技术纳入高考之前,山东、江苏等省份已经把信息技术纳入了高考,那么我们是否可以通过对他们几省高考内容的的研究得到我省的高考内容的取向呢?笔者对山东的高考卷进行分析,其内容涉及到搜索引擎、常用软件、数据加密、信息技术的应用、信息的表现形式(类型)、信息的特点、知识产权、网络安全、计算机病毒、网络道德等知识点。仔细观察,不难看出 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 具有如下特点:注重基础,面向生活;体现时代,灵活开放;多元考察,突显能力。 虽然山东省并不就代表了我省,但是多少可以给我们带来启示。我们可以猜想高考卷的内容取向将更加的关注考查学生基本知识及利用信息技术解决现实问题的能力,注重信息技术领域中流行的技术及热点话题,要求跟上潮流,体现时代特征。这些知识只要学生平时多留意生活,接触电脑、网络,了解信息技术在生活中运用的基本常识就可以很容易的做出。然而对于大多数的学生来说他们接触电脑的时间并不多,就算有些学生经常去网吧,但是他们更多的是沉迷于游戏,而忽略了对信息技术一些基本知识的学习。这就需要计算机老师多关注热点,关注生活,有效的利用教材,合理的拓展知识,让学生能赶上时代的潮流,做信息的引领者,而不做信息的滞后者。 据山东省的一位负责辅导信息技术高考的老师述说,因为高一时面向会考进行教学,单纯的“教”教材,导致最后复习时因为高考范围太广,根本无从下手,显得很仓促。那么我们就应该从他们身上得到借签,在平时的教学中就注重课内知识的拓展,课外知识的延伸,不再死板的“教教材”,不要让高考难住我们。 除此之外,新教材出炉后,经常有老师抱怨教材无实用内容,知识广而不精,这就需要我们老师学会分析新教材的真正价值,合理的应用知识、拓展知识,把教材用活,促使学生全面发展。 2 “活用”教材在课堂教学里的实施及作用 2.1 把教材“活用”回基础知识里有利于缩小学生之间水平的差距 这里讲的基础知识是指运用计算机解决问题所应具备的最基本的常识,应该是小学或是初中时就具备的技术能力。然而学生在进入高中之前接触计算机的情况不一,水平相差非常的远。有的学生甚至是连最基本的开关机都不会,把显示器关掉了就以为把机子关掉了,更不用说了解计算机的基本组成结构,软件是什么硬件又是什么了。对于这样的情况,如果单独开出一节课用来讲这些知识的话,会引起水平较高同学的强烈不满。如果单独对这些不会的同学进行辅导的话,又不能很准确的确定哪部分同学不会。但我们可以在平时的上课过程中,在“教教材”的基础上,经常性的抓住时机把知识拓展回基础知识中去。 实验说明:在机房里上课,学生经常会不顾老师在上面如何的口若悬河,只管自己操作电脑,利用广播教学的话也会想尽一切办法摆脱老师的控制。为了不让这一现象发生,最后我决定让他们把显示器关掉。结果教室乱做一团,有关主机的,有显示器主机一起关的。这时水平高的同学是大拍桌子喊错了。于是我就趁机让他解释为什么错了。懂的同学就会你一言我一句的说开。然后我对他们进行了表扬,并把相应的知识再总结了一下。刚好,机房里有一台闲置的已打开机箱的主机,于是我就把它搬到讲台上让认为自己已懂的同学讲一下,他们非常的乐意。这样他们得到了满足,不懂的同学也会恍然大悟。 我们的课堂里有很多机会可以让我们把知识拓展回基础知识中,比如在讲解文件夹重命名的时候就可以讲解不同语言间的切换使用的快捷键,再拓展的话还可以把复制、粘贴、QQ窗口切换这些常识都给延伸出去,学生们会很自然的接受。虽然这样会占用课堂的一部分时间,可能原先对教材的备课内容不能完成,但是无形之中却增加了学生的知识量,同时也缩近了学生之间的水平差距。 2.2 把教材“活用”到实际应用中有利于加深学生对知识的认知 在学习很多软件的时候,老师往往急着教学生此软件的操作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,而忽略了教材中关于对其作用的为数不多的描述。于是学生就盲目地跟着老师操作或是按照老师的要求完成任务,他们很少会体会到现在所学的东西在平时生活中的应用。这样不能学以致用,根本体现不了新课改中对于培养学生应用信息能力的要求。有时老师认为这个就是所以然的事情,然而部分学生却不能理解。 实验说明:一次,当我利用 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 上完课后,有群女生围到我身边,问我“老师,你能告诉我这个播放的幻灯片是怎么制作出来的吗?”听了这话,我心头一惊,这是一群高一的女生,天天看着教师利用PPT给他们上课,却不知道这个叫什么,是怎么制作的?后来了解到在初中时,老师教他们制作PPT,就让他们跟着做,根本就没讲清楚这个软件有什么用,他们当初也都把目光看在了如何制作的美观上了,高中书本里又没有涉及到PPT的内容,老师都不教。后来我就开始思考这一问题,把这一课在讲第三章“信息的加工”时补了回去。事先我跟他们的语文老师商量好,把语文老师下次课要上的资料拿到课堂,让学生帮自己的语文老师做课件,老师下次上课的时候会采用其中一位同学的课件来给大家上课。这么一来,学生明白了这个软件的用途,饶有兴趣的去设计PPT的制作,希望自己的课件能被语文老师采纳,在制作的同时,对语文课要上的知识也有了初步的了解,一举两得。最后,当其中一位同学的课件在语文课里得到应用时,他感到非常的自豪,同学们在欣赏作品的同时还会不时的对他的作品提出意见,这就有利于了他们相互之间的交流及评价。 在讲解WORD,EXCEL,FRONTPAGE等软件时,我们都应该想办法把知识“活用”到实际生活的应用中去,相信学生对知识的认识会更加的深刻。比如说我们上WORD时,可以让学生把自己的作品打印出来,你会惊奇的发现会有很大一部分学生竟然不知道如何打印,不知道平时做的试卷等资料就是这么打印出来的。如果我们把WORD教学拓展到实际应用中的话,课程结束后,我们会感受到学生那种拿着打印好的自己的作品时的那种喜悦。 2.3 把教材“活用”到娱乐游戏、信息技术热点应用上有利于激发学生学习兴趣 很多学生会问“老师,下载电影怎么下载?”“老师,那些网络电视的播放原理是什么?”“老师,我怎么才能把网页里的视频弄到自己的电脑上呢?”“老师,我想利用电脑帮我翻译一篇文章,怎么办好呢”……“老师,为什么课堂上总叫我们一些没用的东西啊?像这些我们都要用到的又不教?”这些问题对于信息技术老师来说都值得思考。对于学生,最开心的事莫过于给他们上网,对游戏娱乐他们充满了兴趣,对网络他们充满了好奇。有了兴趣,就有了学习的欲望,有了好奇,就激发了求知的潜能,我们不应当扼杀这些,应该想办法把这些知识穿插到教材的内容里去,把他们很好的结合起来。 实验说明:一次课堂里,我发现几个学生在看一个明星的blog,我没批评他们,只是问他“知道这个叫什么吗?”他们的回答是“不知道”。当我说要教他们这个的时候他们觉得不可思议,随后是无比的欢喜。后来我就把blog跟第二章“信息的来源与获取结合起来”。我要求学生先利用搜索引擎到网上搜索“博客是什么”,“有哪些好的网站拥有申请博客的功能”。通过这个步骤可以给学生讲解搜索引擎的工作原理,如何提高搜索准确性及效率。接着我就教他们如何申请博客,如何管理博客。我要求他们在自己的博客里放上自己喜欢的图片,歌曲,文章,美化自己的博客,再把自己的博客通过收藏夹保存下来。通过这几个步骤就可以让他们懂得图片、文字、歌曲的下载,因为图片、文字、歌曲只有先下载到自己的电脑里才可以上传到博客中。这个方法相当的好,学生全身心的投入到装扮自己的博客中去,包括那些平时玩游戏的学生。有些学生甚至因为自己不会下载图片从而上传不上去,看到其它同学的个人空间弄的越来越好看,非常的着急,更有甚者都快哭了。虽然浪费了一部分时间在申请博客上,但是却激起了学生强烈的学习兴趣。在掌握第二章知识的同时,也让他们了解到了时下非常流行的信息技术的一大应用“博客”,让他们当了回时代的前沿者,而且也为讲解第四章“电子邮件”做好了铺垫,因为这两者的申请存在了一定的相似性。 其实学生很多感兴趣的都是对它们今后学习乃至生活有着非常大的使用价值的基本操作,如:下载必需的应用软件;安装应用程序;在线聊天工具等等。在教学中我们应当充分注意到这些兴趣,把知识“活用”到这些领域,设计出适合学生学习的教学内容和教学方法,使学生在快乐中体验信息技术。 2.4 把教材“活用”到更深一步的问题里有利于激发学生的学习潜能 信息技术老师在辅导信息学奥赛时应该都有这样的感受,学生在经过艰苦努力、超常规的学习,并在终于完成一个解决复杂问题的程序时,会产生特别的兴奋感,才会认识到自己在这方面存在着潜能。在我们的教学过程中,存在着一部分学生基础特别的好,并不满足于老师课堂内所教的内容,或是存在一部分同学游戏玩的炉火纯青。针对这些学生,教师就不应当很死板的按照教材的章节分布来上,而应该适时的拓展问题的深度,引领学生往更高的层次发展。使学习能力较强的学生有问题可思考,使爱玩游戏的同学感觉到问题的深度,激发其挑战欲望。在他们经过一番努力终于解决问题时,他们会体验到学习成功的自豪感,在一定程度上也会带动全班同学往高层次上发展。 实验说明:在学生学习“算法与程序设计”时,还刚开始讲到“VB程序设计初步”,就有学生显的不耐烦了,或是早就完成了老师所布置的任务,坐着无聊。看到这种情况,我就把“汉诺塔问题”提到前面来,给学生布置作业,让他们思考怎么做。特别的叮嘱了那部分不爱听的同学,跟他们说“老师不怎么需要你们帮忙!”他们在接到任务后便很认真的去研究课本,结果 在第二次的课堂上有同学大叫“我做出来了”,他的兴奋感足已感动全班。于是我把他的成果在讲台上演示,并让他给大家讲他的思路。通过这个环节,很多同学对此程序有了大致的了解,也有一部分同学很想 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 自己也有这方面的实力,努力的去研究课本,这就使全班站在了高起点上往下看,部分同学带动了全班同学,使整个教学得到了出人意料的好效果,并使那部分好的同学在这方面的学习潜能得到了激发。 当然这些学生从中遇到的挫折、付出的艰辛也只有自己知道。但也真是成功的来之不易,使这部分学生的学习兴趣也就更浓了。通过把内容穿插进行讲解,提高知识的难度这种“活用”教材的方法,培养了学生的自学能力与探索能力,有利于激发他们的学习潜能,这种潜能的激发可能会让某些学生今后决定投身于与之相关的科学研究中去。 3 结束语 随着在实践应用中经常性的“活用”教材,在教会学生大纲内的知识点的同时,适时的对知识进行拓展,笔者发现学生对信息技术课从原来的冷漠、无所谓的态度转变为了热情、积极地参与到学习中的态度,课堂教学也越来越和谐。因此,我们应该利用新的符合时代发展要求的教育理念来指导教育教学行为;挖掘教材的价值,通过“活用”教材缩小学生之间的基础水平差距,激发学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能,培养出能把信息技术运用回生活、能跟上时代步伐的学生。希望我们的学生在上了信息技术课之后不再对各种软件的用途而感到疑惑,不再为不会下载电影而感到烦恼,而是能够把信息技术作为自己终身学习与生活的有利工具,并能够充满自信的迎接高考。 4 参考文献 [1]董玉琦.《从信息技术教育走向信息教育》.中小学信息技术教育,2002(6) [2]徐仲林.《基础教育课程改革理论与实践》.四川教育出版社,2003(7) [3]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》.教育部文件,教基[2000]35号 [4]徐晓东.《信息技术教育课程开发理念与实践的研究.课程.教材.教法》,2002(4) [5]徐万胥.《面向素质教育的中小学信息技术教育》.中国远程教育,2002(6)