初中生数学大学的成因及解决策略—以吴江区实验初中为例 .doc
初中生数学大学的成因及解决策略—以吴江区实验初中为例----初中数学教学论文 -->一、关于农村初中生数学厌学原因的问卷调查
本人按照江苏省苏州市吴江区学生的数学学习的实际情况，结合对其他地区初中生数学厌学情况的掌握，编制了关于初中生数学厌学状况的调查问卷，并随机发放300份给实验初级中学学生，初一到初三各100份，回收有效问卷292份，完整回收率达97.3%。 (―)关于厌学情绪的调查
把问卷调查第1
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的结果做成条形统计图，我们可以清楚看出:有38%的学生没有厌学、30%的学生很轻、19%的学生中度、8%的学生偏重、5%的学生严重厌学。从上图可看出，初中生数学厌学的情况已经相当严重，厌学率已然达到62%。
(二)关于初中生数学厌学原因的调查
把问卷调查第2题的结果做成扇形统计图，我们可以清楚看出:52%的学生认为最重要因素是学生自身因素，20%的学生认为是学校因素，19%的学生认为是家庭因素，9%的学生认为是社会因素。 调查显示，由1，2两题我可以知道，初中生数学厌学的厌学率很高，学生的自身因素一一内因是最主要的因素。
二、初中生数学厌学原因的结果分析
(―)主要特征及表现形式
由1表可知，初中生数学厌学的主要特征及表现形式可以归纳为以下三种:
1.对数学学习的认知方面
由问题3可知，19.3%的初中生认为数学没意思，还不如出去赚钱。说明学生存在认识的偏差，认为数学跟我们的生活没有直接的关联，学习数学无用，学习数学的好坏与自己将来的发展并无多大关系。
2.对数学学习的态度方面
由问题9可知，50.1%的学生除了学校老师布置的作业，不愿多做任何数学题目;由问题10可知，9.8%的学生在数学学习中出现了不懂地方，不会主动想去弄懂它;由问题14可知，竟然还有59.9%的学生平时不愿花太多的时间精力做数学题，但总想考出好的成绩。这些学生对数学学习失去兴趣，认为学习数学是一种负担，消极对待，不愿意接受这门学科，经常找借口请假，学习马虎，上课时不认真听讲，你上你的，我做我自己的。数学作业不用心做，经常拖到最后，马马虎虎做点交差，或是早晨到校抄一点交差，有时来不及索性就不写不交了。更有甚者上课睡觉，或故意破坏课堂纪律影响老师上课，也影响到其他同学正常的听课。
3.对数学学习的结果方面
由问题12可知，62.7%的学生对数学学习的结果无所谓考得好考得差都不以为然，甚至自暴自弃，反正我也学不会，花不花心思都是差。在学校不为学知识，只是迫于来自父母的压力，来学校上一天学就是完成一天的任务，混个文凭就行。
(二)初中生数学厌学的自身因素——内因
1.初中生的心理特征
首先，初中学生处于青春期，生理和心理各方面都在发展，心理、性格等发面的改变是不可避免的。中学生害怕别人窥探他心中的秘密，容易把自己封闭起来，产生一种自我保护意识，问题10显示，9.8%的学生即便在数学学习中出现了问题，也不愿问老师或是其他同学，进而导致数学学习中的缺漏越积越多。其次，初中生具有叛逆心理，不愿与老师和家长多进行交流，反而更愿意和自己的同伴相处，有很强的从众心理，喜欢出风头，逞英雄，讲哥们义气，容易受某些同伴的不良思想影响，产生厌学情绪。再次，辨别是非的能力不强，常凭自己的个人喜好做事，容易感情用事。最后，心理承受能力脆弱，一次小的挫折，都会导致心理失衡，自卑，甚至自暴自弃。
2.农村初中生数学底子薄弱
初中数学是基于六年
小学
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数学学习基础上的课程，然而，从问题16中我们可以看到，32.6%的初中学生，他们的小学数学基础都是不稳固的。更有一部分学生甚至连小学学习的运算以及基础的数学知识都没有过关，又怎样去学习初中的代数和几何知识呢,更何况升入初中后还要适应新的教学环境，新的教学方式。
3.有的农村初中生数学学习的动机与目的不纯
初中生在与他人、社会接触的过程中会不自觉地受到社会文化的影
响，经济社会领域中的“游戏规则”会渗透到学生的学习领域中，从而演化为学习动机的功利化，使得学习动机成为追求物质利益的不健康的、不合理的动机。从问题4可知，有62.5%的学生努力学习数学，考高分并不是真的因为感兴趣，也不是为了自己的学业，纯粹是为了得到家长的物质奖励。另一方面，初中生学习数学在很大程度上是为了证明自己的实力，证明自己有一个聪明的脑袋。由问题6可知，有66.9%的学生都在数学考试前希望题目难点，有挑战性，只有这样才能体现自己的实力。每场数学考试之后，很多学生为一两分斤斤计较，完全失去了在学习数学的过程中所应有的分析、探索、解决问题所得到的快乐。还有一些学生完全是迫于家长的压力、逼迫才去学数学，纯粹是敷衍了事，最终疲于应付。这种数学的学习依赖于外在诱因的支持，最后导致许多初中生不知道数学学习的真正意义和其中的乐趣，在数学学习的海洋中，迷失了自己。当遇到困难或是挫折时，更容易对数学学习失去信心，对课堂，对老师充满怨恨。久而久之，就会失去数学学习的动机，甚至憎恨数学。
三、解决农村初中生数学厌学的基本策略........17 (一)社会方面.........17
1.优化社会文化环境.......17
2.健全社会用人
制度
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’认真实施人才政策...17 (二)家庭方面........18
1.创造良好的家庭氛围........18
2.注意父母与子女间有效沟通.....18
三、解决农村初中生数学厌学的基本策略
中学生数学厌学有很大的危害性，有诸多方面的原因，归结起来只要是内因和外因两方面，内因起决定性作用，外因起辅助作用，外因可以推动内因起作用，本文主要想通过外因的辅助作用来作用于内因，从而达到缓解、消除初中生数学厌学问题。主要从以下几个方面入手:
(一)社会方面
1.优化社会文化环境
物质建设固然重要，社会主义精
-->神文明建设也应大力加强，提高正确的社会舆论向导，端正社会风气，特别是对青少年的正面宣传
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
力度加强，才能对青少年产生良好的教育意义。根据21题，32.1%的学生认为上网最具吸引力，由此可见加大惩治商业舞厅、电子游戏室、网吧等的力度的重要性，只有提高了初中学生的社会生活空间质量，减少那些不良社会现象对中学生身心的刺激和诱惑，才能创造一个有利于青少年健康成长的社会环境。
2.健全社会用人制度，认真实施人才政策
(1)
规范
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社会文凭网络管理。社会用人的文化考试不能搞形式主义，考核要增加透明度和真实度，注重实效性，民主评定性，让德高望重、德才兼备的人进入领导岗位。对“任人唯亲”，拉帮结派，走后门的现象严肃处理，努力营造一个人才平等竞争的政治局面，从而培养青少年的竞争意识，明确学习的真正目的。 (2)妥善处理就业问题。根据22题可知，认为数学学习对今后就业没有用的占了10.6%，还有10.2%的学生不清楚将来是否有用，可见，就业问题将直接影响学生的学习情绪。对毕业生应择优录用，同时，挖掘就业潜力，扩大就业渠道，鼓励毕业生自主创业，自谋职业，尽可能使毕业生就业之路宽广，使在校的初中生感受到读书有目标，学习才有劲头。
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