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教育理论论文-思维导图及其在智力落后教学中的应用初探.doc

教育理论论文-思维导图及其在智力落后教学中的应用初探

在那风雨中抱紧
2018-02-27 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《教育理论论文-思维导图及其在智力落后教学中的应用初探doc》,可适用于高等教育领域

教育理论论文思维导图及其在智力落后教学中的应用初探教育理论论文思维导图及其在智力落后教学中的应用初探摘要思维导图自世纪年代传入我国后在教育领域产生了积极的影响。其潜在的教育应用价值引起了教育研究者尤其是教育技术研究者的高度关注。但目前在我国主要是在普通教育中进行应用的探索在特殊教育中的应用研究尚为空白。本文在介绍思维导图涵义与绘制方法的基础上将其整合到智力落后儿童的教学中对教学模式进行了一定的探索。关键字思维导图智力落后教学模式一、思维导图简介(一)思维导图的涵义思维导图(mindmapmapping)又称作脑图、心智图是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼博赞(TonyBusan)于世纪年代初期所创是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图最初只是作为一种记笔记的方法现在已经发展成为一种组织性思维工具。东尼博赞给思维导图下的定义:“这是一种新的思维模式它结合了全脑的概念包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”进入大脑的任何信息都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的分支每一个分支代表与中心的连结而且每一个连结又可以成为另一个思考中心再向外进行发散„„这就是说在某种程序上大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像。“思维导图”也正是这种大脑思维的真实体现是一种利用大脑语言思维的模式。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图这是与大脑处理事物的自然方式相吻合的。使用思维导图不但可以增强我们的记忆力也能够增进我们的创造力与联想力。关于水果的思维导图(引自《思维导图大脑使用说明书》)(二)思维导图的绘制(绘制方式()手绘:笔纸。()计算机软件:如mindmanager,mindmapper,inspiration(绘制步骤东尼博赞归纳出绘制思维导图的七个步骤如下:()从一张纸的中心开始绘制周围留出空白。可以使思维向各方面自由发散。()用一幅图像或图片表达中心思想。一幅图画抵得上,个词汇能够帮助你运用想象力。()在绘制过程中使用颜色。颜色能给思维导图增添跳跃感和生命力。()将中心图像与主要分支连接起来然后把主要分支与二级分支连接起来依此类推。()让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。()在每一条线上使用一个关键词单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。()自始至终使用图形。二、思维导图应用于智力落后教学的可行性(一)智力落后儿童在思维与记忆方面的特点智力落后儿童的思维直观具体,抽象思维能力不足,主要以形象思维为主,思维易分散,不具有连贯性,且思维缺乏目的性、灵活性、独立性和批判性,思维方式刻板,学过的知识不易迁移。在记忆方面,智力落后儿童有意记忆发展较差,对事物的识记缺乏目的性,对感兴趣的或印象鲜明、强烈的事物容易记住,而对不感兴趣的事物则难以记忆,短时记忆能力差,看过的东西很快就忘掉。(二)思维导图促进思维与增强记忆的特性世界上大多数人记笔记的方法是依靠文字、直线、数字、逻辑和次序。这种表面上看起来整洁的笔记从信息角度讲其实是杂乱的。因为那些关键信息与大量不相干的词语混杂在一起不易识别。而且使用单一的颜色与直线也会抑制大脑的思维与创造力的发挥大量的文字也难以记忆。思维导图在发明之初被用于记笔记是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系。记的过程简单、快速但却能及时记录重要信息及其之间的关系信息量丰富。记录的结果直观、形象信息之间的关系一目了然容易理解与记忆。思维导图呈现由中心向外发散的形式是将放射性思维具体化、可视化的过程。放射性思维是人类大脑自然的思维方式。借由思维导图我们可以把瞬间迸发的思维火花记录下来而且允许没有一定的顺序使大脑不受任何约束把无尽的创造力发挥出来。而且这种将思维过程显性化的方式也便于我们整理思路进行交流与反思使思维过程变得可以操作。(三)思维导图对智力落后儿童的益处一位专家说“思维导图”最可能惠及的其实是孩子。对孩子而言图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教育过程中“思维导图”通过图画的方式引导思考在表现形式上就可以吸引孩子的注意力有效提高学习效率。智力落后儿童与正常儿童相比在感知觉方面存在缺陷纯文字的学习与记忆方式进度慢效果差起不到良好的教育效果久而久之会让孩子有挫败感失去学习的信心与兴趣。通过思维导图可以将思维无限发散能够让智力落后儿童发现其从未认识到的惊人的创造力重拾信心形成学习的动力。利用思维导图来安排生活与学习对智力落后儿童来说将具有重大的意义。课堂上与同学、老师一起完成学习内容的思维导图锻炼思维增强创造力与想象力并将其作为复习的材料。生活中与家长一起完成日常事务的思维导图安排一天的活动会使生活变得井然有序。也可以利用思维导图将一个实际问题的解决过程进行显性化如购物、邮寄、储蓄等使智力落后儿童能够正常地融入社会参加力所能及的劳动。三、基于思维导图的智力落后班级的教学模式(一)问题呈现教师在一节课的开始时将本节课所要讲的知识以问题形式借助思维导图进行呈现同时借助分支展现教学目标与活动安排。使学生在一开始便对一堂课有一个整体的把握并明确自身的学习目标。(二)动机激发问题呈现后教师要创设情境激发学生的学习动机来解决问题。当学生进入问题情境后要求学生将所想内容利用思维导图画出来将思维显性化。同时教师可以获得及时的反馈为下一步的活动做准备。(三)选择策略解决问题教师根据学生的反馈情况了解学生对问题的把握程度确定自己及学生在问题解决过程中的角色。(教师学生讲解对于学生把握较好的问题可以由学生充当小教师向全班同学进行讲述增强自信心同时进行言语的训练教师在适当时候进行补充。而对于学生把握不好的问题则以教师讲述为主可以借助各种媒体设备但同时也不要忘记学生的参与要求学生将教师强调的内容以思维导图形式进行记录。(合作学习当问题比较明朗时要求学生以小组合作的形式完成问题解决过程的思维导图的绘制。培养学生的沟通合作能力。(补充活动本阶段针对学生的个别差异进行个别化教育。智力落后儿童个体间存在较大的差异无论是在智力、学习态度还是在学习能力、学前训练等方面。教师需要注意这种差异采取活动如角色扮演等进行个别指导。(四)总结评价与反思将学生的学习成果即思维导图以小组形式进行展示采取自评、互评等多种形式进行评价其间可以让学生用语言来描述思维导图的内容对解决问题的思路进行梳理。教师要对学生的表现给予及时地表扬与鼓励。最后可以为学生布置作业:重绘思维导图。对学习内容进行反思。四、结束语思维导图作为一种组织思维的工具将其应用于智力落后儿童的教学中必将为教师提供一种新的教育理念与教学工具同时可促进智力落后儿童的全面发展为其参与社会生活提供有利的支持。参考文献东尼博赞思维导图大脑使用说明书M北京:外语教学与研究出版社齐伟系列:概念图思维导图导论(教育技术导刊小五(“思维导图”:学习要革命思维也要革命,N,(中国教育报第版张豪锋王娟王龙(运用思维导图提高学习绩效(中小学信息技术教育许家成(再论智力障碍概念的演化及其实践意义中国特殊教育高文教学模式论上海:上海教育出版社

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