小学生人际关系调查问卷
小学生人际关系调查问卷 请在你觉得是的问题中填“是”，在否的问题中填“否”。 1.你觉得自己是个活泼的孩子吗( )
2.在学校里你个遵守行为规范的学生吗( ) 3.你是否经常说些不文明的话( )
4.你会主动跟小伙伴交流、玩耍吗( ) 5.你是不是很爱跟别人生气( )
6.你是不是经常捉弄，吓唬别人,( )
7.跟别人交往时你是否使用礼貌用语,( ) 8.当别人遇到困难时，会不会愿意主动帮助别人( ) 9.有没有“别人在你背后说你坏话”的感觉,( ) 10.是否觉得在学校里朋友很少,( )
11.你是不是觉得同学都很坏,( )
12.在学习上你是否自觉完成老师布置的任务,( ) 13.在学校里，同学们会主动和你玩耍吗,( ) 14.如果你有困难同学会主动帮助你吗?( ) 15.老师批评你的时候同学们会嘲笑你吗,( ) 16.平时尊重老师吗,( )
17.你认为老师对你特别严厉吗,( )
18.你认为老师对你跟别人一样吗,( ) 19.老师会无缘无故批评你吗,( ) 20.老师对你的批评是不是比别人多,( )
21.老师批评你是否是因为你的学习问题,( ) 22.老师批评你时是否觉得非常气愤,( )
23.被别人批评后，是否经常记在心里,( ) 24.老师是不是经常表扬你( )
25.被别人批评的时候，是否觉得这是别人故意跟你过不去吗,( ) 26.在班里你的成绩是不是比较差,( )
小学生人际关系调查分析
报告
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一、调查目的
学校人际关系是影响小学生自主学习的主要因素，调查研究小学
生人际关系了解小学生在学校中与同学，老师相处的实际情况，发现
学校教育中存在的问题，探索研究如何在学校环境中创设有利于小学
生自主学习的心理环境。
二、调查内容
本次调查内容主要从学生本人问题、伙伴问题、教师问题三方面考虑，其中学生本人问题又从个性、行为、学习三个维度来
设计
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。 三、调查方法
本次调查方法主要采用问卷调查方式，共发放了88份问卷，其中男生46份调查问卷，女生42份调查问卷。
四、调查结果
以下是调查内容每道题回答“是”的百分比统计情况 :1.你觉得自己是个活泼的孩子吗 83.2% 2.在学校里你个遵守行为规范的学生吗 83.2% 3.你是否经常说些不文明的话吗 16.8% 4.你会主动跟小伙伴交流、玩耍吗 81.6% 5.你是不是很爱跟别人生气28.8% 6.你是不是经常捉弄，吓唬别人,19.2% 7.跟别人交往时你是否使用礼貌用语,88.8% 8.当别人遇到困难时，会不会愿意主动帮助别人79.2% 9.有没有“别人在你背后说你坏话”的感觉,50.4% 10.是否觉得在学校里朋友很少,30.4% 11.你是不是觉得同学都很坏,16% 12.在学习上你是否自觉完成老师布置的任
务,83.2% 13.在学校里，同学们会主动和你玩耍吗,72% 14.如果
你有困难同学会主动帮助你吗? 72% 15.老师批评你的时候同学们
会嘲笑你吗,40% 16.平时尊重老师吗,92% 17.你认为老师对
你特别严厉吗,24% 18.你认为老师对你跟别人一样吗,68% 19.
老师会无缘无故批评你吗,4.8% 20.老师对你的批评是不是比
别人多,15.2% 21.老师批评你是否是因为你的学习问题,50.4%
22.老师批评你时是否觉得非常气愤,28.2% 23.被别人批评后，是
否经常记在心里,36.8% 24.老师是不是经常表扬你19.2% 25.被
别人批评的时候，是否觉得这是别人故意跟你过不去吗,32.8%
26.在班里你的成绩是不是比较差,33.6%
五、对调查结果分析
可以从以上结果发现以下问题
1. 有相当一部分学生在学校生活中有不安全感。有50.4%的同学有背后说自己坏话的感觉，40%的同学在被老师批评后还被同学嘲笑，30.4%的学生觉得自己在学校朋友很少。造成这一结果的除了学生自身的的个性，行为，学习方面的原因以外，还有老师行为和伙伴行为也是一个不小的因素。
在学校生活中师生关系和同学之间的交往关系中的不安全感导致学生焦虑、紧张的情绪。这样的情绪又导致学生一系列的学习和行为方面的问题，如一些学生的好动、易激怒等都学生的紧张、焦虑的情绪有关。
2.学生在学校里得到的激励和表扬太少，听到的负面情况太多。
只有19.2%的学生经常听到老师的表扬。因为学习问题，会有50.4%的同学会遭到老师的批评，批评导致学生不安全感产生，导致学生的情绪和行为方面过度消极的自我保护，碰撞出人际交往的火花，再进一步影响学生学习潜能的发挥。从儿童心理特点来看，他们太需要表扬这一类正在强化。表扬可以让学生产生愉悦的情绪，二根据心理的研究表扬又能促进学生自主学习。在学生学习问题上，我们比较多的看到学生的学习问题，而忽略了学生学习上取得的点滴进步，和忽略了学生身上的闪光点。对此我们必须要有个清醒的认识。
3.在关注学生学习问题的同时，我们更应该关注学生的人际关系交往问题，关注学生的心理发展。以下的两个数字的统计可以告诉我们一些问题。36.8%的学生在被批评后一直记在心里，32.8%的学生在被别人批评后觉得是别人跟自己过不去，这是个不小的比例，对这样一部分的学生，在人际关系处理中，更应给予关注和指导。否则的话，这种情绪会严重影响和干扰他们与教师和伙伴之间的交往，影响他们的学习和生活情绪。
六、对策
学校是学生生活的主要空间，学生一天中大部分的时间都在学校度过。开发学生的潜能，学校又义不容辞的责任。
1.改善学校人际交往环境。教师要发挥积极主导作用，如主动创设有利于学生自我开放的交往环境，通过改善学校的交往环境，来开发学生的交往潜能，进而激发学生的学习潜能。
2.开拓交往空间。利用学校、家庭、社区等学生生活的所有空间，
开展各种活动，培养学生的交往能力。
3.探索、开发交往潜能的方法和途径，进行交往技能训练。如改变课堂教学中以教师为主的教学方式，围绕教材组织学生交往，同学间交往的活动，在教学中开发学生的交往潜能。
学会交往是学生生存的理念，生活中无时无刻不在发生人际交往关系，良好的人际关系会满足人的人的安全需要和自尊需要，使人在社会群体中获得安全感和自尊感。人际关系交往状态会影响人的学生，工作情绪，直接影响学生、工作的效果。当学生人际交往潜能被激发时，他们的学生热情也将被点燃。
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