如何上好新课程下的信息技术课

如何上好新课程下的信息技术课 浙江省开化中学罗涛 【摘要】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为贯彻这个精神,新教材作了很大的改动,更为注重学生的动手能力和自主学习能力,这对信息技术教师上好新课程下的信息技术课,提出了更高的要求。 【关键词】新课程信息技术 伴随着我省高中新课程改革实验的开展,高中信息技术课程也步入了一个重要的发展时期。作为一个基层高中信息技术课的教师,在经历了四个多学期的高中新课程教学实践后,发现要上好一节信息技术课,需要教师作多方面的努力,下面就如何上好新课程下的信息技术课,谈谈自己的想法和感受。 关于一堂好课的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,专家们众说纷纭。《走向发展性课程 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 》一书关于“一堂好课的标准”一文指出,一堂好课应具有以下几大特征: (1)能出色地完成教学目标; (2)能科学合理地安排教学内容; (3)能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法; (4)教师本身具有良好的教学基本功。 并且指出“好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观”。为了使课堂真正成为促进每一位学生的发展摇篮,教师要上好一堂信息课至少应向以下几个方面努力: 一、主题新、内容新、方法新 新颖的新课引入和精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围,这是上一节好课的基础,课堂要有一点“新意”,还可以在课堂内容的安排上有一些书本上没有的新鲜的东西,举一些最近最新或与生活息息相关的案例。比如必修教材第一节课是以北京申奥成功的案例引入,如今申奥已过去那么多年,奥运会都快开始了,如果再举这个例子就不太恰当。但是注意不要脱离教材,脱离新课程标准,一定要以教材和课标为基准。教学实例一定要注意理解新课程的理念,注重学生信息素养的全面培养。同时,课堂的“新意”还体现在教学方法上。如果在教学中仅仅简单的冠以“任务驱动”,就如平常一样“讲—练—”,那学生也肯定不会很好的坚持一节课的。例如在浙江省2006年信息技术优质课评比中,一等奖东阳中学楼美霞老 师的《数据库》第一课上得就很好,首先由百度搜索到的最流行500首歌曲组成的数据库展示给学生,提问学生数据库的概念。然后列举现实生活中的数据库的应用,教师自己罗列。认识数据库由教师引导学生比较学过的EXCEL进行对照比较,学生很容易接受,因为大多数学生对流行歌曲很感兴趣,所以一下就激发了学生的学习的欲望,引入很好,另外最后的体验和探究也不错:任选记录进行修改或者删除,在最后添加一条记录,内容自定,修改其中的一位歌手姓名,操作要求不高,学生颇有成就感。正确的引导,足够的操作,使学生能发现更多的知识,在知识讲解和学生掌握方面效果相当的不错。获省一等奖也就是水到渠成的了。 二、根据不同的内容,采用不同的教学方法 以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,接受能力强的学生你还没有讲完,他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事,更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。今年在新课标的指导下我就采用了“问题解决”的教学方法,可以很好的解决这一问题。教学提出问题,学生探索问题、解决问题比如在讲在我word中插入表格一课,我先向学生提出问题:老师想用word制作一个课程表,可是不知道怎么样才能在word中插入表格,你们能不能帮助我来解决这个问题?由于学生先前学过在word中插入图片和声音的方法,他们很快就能自己找出在word插入表格的方法,并能指出它与插入图片和声音的方法的不同来。这堂课的效果要比教师单纯的演示好的多,不仅让学生掌握了学习内容,也培养了他们的综合素质。所以,我们在上课,可以根据教学内容的不同,给学生设置不同的问题,让他们自己去发现和解决。该放手时就放手啊! 在新课程的教学中,我还采用了目前普遍采用的“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机;建立真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式,让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路和方法,掌握知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更好地激发他们的求知欲 望,从而培养独立探索和创新的能力。 中学信息技术课是一门实践性很强的课程,在进行计算机应用软件的教学时,采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而,要达到预期的教学效果,关键是“任务”的选择与设计。这些年来在高中教学实践中,为了满足不同层次学生的需求,针对教材规定的各个单元的教学内容,我设计了一些不同类型的“任务”,应用与教学过程之中,作为对教材的补充和扩展。 例如,网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页的连接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的网页——“任务”。在设计这个综合性的“任务”时,要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务,指导学生分步骤去完成。 “任务”分解、编排要注意分散重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量,前后“任务”之间的联系等多方面的因素,由简到繁、由易到难、循序渐进,从而保证课堂教学目标顺利完成。 为了满足不同层次学生的需求,在完成了网页制作任务的基础上,向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤,使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识,进一步为学生的独立设计、创作奠定基础。 三、优化课堂教学设计 如果大部分学生对你的课不够专注,那么可能是你的教学设计有问题,这时候就要求你找出问题解决问题或者尝试一种新的教学方法,整个教学过程必须符合学生的天性以及发展的规律。在课堂上灵活运用适合的方法来激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣中接受新的知识。教师通过与学生的交流,了解学生的需求,从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法,激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与的热情。提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听,想听。我精心设计每一堂课,精心准备每一个练习,估计学生完成作业所需的时间,估计学生会在练习中遇到的困难,除此之外,还给吃不饱的学生设计了有难度的练习,尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习,而同时一部分优秀的同学可以学到更多的知识。而每一堂课结束,我还会记下每个班不同的教学效果,以便调整下一堂课的教案。 很多教师在讲完知识点后,就仅仅说了一声“剩下的时间,你们自己练习吧!”。这样学生就不知道该做些什么,该如何消化教师课堂所传授的知识;听话的学生可能自己练习一下,但大部分学生在剩余的时间会做什么?玩游戏!这导致了学生宝贵时间的虚度。所以,我们应该在学生的练习中明确任务,也就是尝试使用“任务驱动”教学模式。“任务驱动”是使学生从实际问题出发,提出问题、分析问题、探究解决问题的方法[2]。通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。比如在讲文字处理软件WORD时,让学生设计一份报纸,一个通知,写 一篇日记,画一幅画及修改一篇文章等。开展“任务驱动”教学的关键在于“任务”的设计。要设计好一节信息技术课的任务并不是一件轻易的事情,只有了解了任务设计的意义、目的,把握好任务设计的方法,精心构思和设计课堂教学的每一个任务,才能真正实现“任务驱动”式教学,达到信息技术课的教学目标。 在学生各自完成任务过程之后,还要组织交流,相互展示自己的作品,教师以鼓励为主,以发展为方向,对学生的作品作出点评,增强学生学习信息技术的自信心,保持学生学习信息技术的持久的兴趣。除了教师点评外,也可学生互评,甚至可把作品放到网上让更多的人来评。 针对学生爱玩游戏、爱上网的特点,我主动给学生一些玩游戏或是上网的机会,比如我规定完成作业给我检查以后剩余的时间可以上网,学生就会有动力。但是这样的方法也不可以每节课都用,只能偶尔用来调节学生的情绪。同时,正确引导学生上网,引导学生正确地选择有益的游戏,科学地探索游戏,减少学生对游戏的盲目崇拜。 很多学生上课顾着上网、玩游戏,却不喜欢听课。首先,我不得不承认游戏和网络对学生的吸引力肯定比教材内容要强,然而,学生也喜欢打篮球,踢足球,那么他们为什么会坐在教室里认真听课,而不是去操场上玩?这是因为他们已经形成了一种普遍的认识,即上课时间就要在教室学习,而课余时间可以去玩!那么,我们是否可以这样认为:学生在信息技术课上玩游戏、上网,是因为存在着这样一种错误的观念,即认为信息技术课是来上网娱乐的。由于这种观念,他们对信息技术课的期待就变成了一种对上网的期待,把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了网络上,从而对课堂教学内容缺乏兴趣。所以,我们首先应该改变学生这种错误的观念。那么如何改变呢? 我认为,一是制定相应的规章制度,为了保证规章制度的执行,可让学生参与到制定的过程中,让学生们自己来制定课堂 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ,并制定相应的奖励与处罚规则,从而保证制度的执行。针对学生爱玩游戏的情况,第一,以疏为主,以堵为辅,通过反面典型教育学生,让他们深刻认识到沉迷于游戏会影响学业、影响身心健康的严重后果。通过谈心疏导学生,让他们的游戏情结淡化。通过屏蔽、监控等技术对机房进行管理,减少学生安装、运行游戏的机会。同时适当加大课堂检查与监督力度,减少学生玩游戏的机会。第二,顺势调整,正确引导学生玩一些健康的游戏,不要一味反对游戏。如,可针对一些健康、优秀的游戏,让学生组织对抗赛,进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣,正确地选择有益的游戏,科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地,减少对游戏的盲目崇拜。第三,深层激发,提倡信息技术课上,向学生讲解游戏制作的一些技术,让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义,更有挑 战性,更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时,加大了技术的学习与运用,达到一种更高的境界。 四、重视课堂评价 信息技术新课程对评价非常重视,提倡采取多种评价方式来促进教与学,其中,尤其重视过程评价、作品评价(终结性评价)相结合,由此来检查学习效果、增强过程体验。在上信息技术课课时,一些老师主要通过演示学生作品即终结性评价来对学生进行评价。但是评价过程中很少有老师对学生提出批评性 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ,因此大都笼统的用“非常漂亮”、“很好”之类的赞扬来评价。其实学生初次作品中普遍存在诸多问题:文字格式不一、颜色(如浅绿色)太刺眼、太多图片充斥在作品里,不协调。对于任务教学过程中小任务所反映出来的共性问题,也要对全体进行评价,不能只对好的进行表扬,而对那些做的不好的反而为了逃避而一带而过。没有完美的课,有瑕疵的美才是最真实的美。总之,在一节信息技术课教学中,学生评价也是一个很重要的环节,要真正落实着力培养学生信息素养这个教学总目标。 五、加强自身信息素养和教学基本功 在上信息技术课时,有的老师并不重视自己教学中的操作习惯,如给文件或文件夹改名时随意输入没有意义的名字;在文档编辑后退出时,提示是否保存,教师点“否”。这些操作潜意识下都会给学生起到“示范”作用,会造成学生今后的行为不规范的操作习惯。要让学生喜欢,教师要有讲究一定的上课艺术和策略,尽量让语言简练、清晰、规范、有亲和力,不能太随意。同时还需要规范自己的语言,如鼠标还是鼠标指针、窗口还是窗体、菜单还是命令等要区分开来。作为教师应该做到以下几点:非常明确获取信息的重要性,在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息,有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息。能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略,在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态,因而做到与时俱进。有较强的信息道德意识和信息安全意识。注重对学生信息素养的培养,总是根据教学的需要引导和指导学生学会搜集和处理信息,使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习。 当然,要上好新课程下一堂信息技术课还有其它很多因素,以上所提及的只是个人的一些想法和思考,我相信,随着新课程的不断深化和实践,在广大信息技术教师的不断努力下,上好新课程下信息技术课的方法会越来越多,上好新课程下信息技术课的教师也会越来越多。