《六边形》教案
数学《有趣的图形》
活动目标:
1.认识六边形，知道六边形有6条边，6个角
2.能够根据形状和颜色特征给图形分类
3.在找找、放放、跳跳的游戏情境中感受数学活动的有趣
活动准备:
环境布置:
1. 三角形、圆形、正方形、六边形地标
2. 三角形、圆形、正方形、六边形标记的“房子”
材料准备:
1. 投影仪
2. 《六边形》课件
3. 三角形、圆形、正方形、六边形实物照片
4. 红色三角形、圆形、正方形、六边形卡片，蓝色三角形、圆形、正方形、六
边形卡片
5. 三角形、圆形、正方形、六边形积木
6. 三角形、圆形、正方形、六边形图形拼图
活动过程:
活动过程 教师语言 幼儿表现 分析 1.用猜测、触摸、观T:(神秘的)我的口C:圆形、三角形、让幼儿自由猜测，同察的方式依次出示圆袋里住了一些图形宝正方形、长方形、菱时也了解幼儿对“图形、三角形、正方形、宝。猜猜看，是哪些形、椭圆形 形”的理解和掌握情六边形(5分钟) 图形宝宝住在里面况
了,
T:到底是谁呢,我来幼儿直接说出了圆通过触觉的单通道感
请一个小朋友上来摸形、三角形、正方形。 知各个图形的特征。
一摸。(按照圆形、三因为图片做的比较
角形、正方形、六边小，幼儿一下子就猜
形的顺序让幼儿上来出来了。下一次可以
摸，先不要让幼儿拿做大一点，让幼儿通
出来看) 过感知图形特征来推
T:你摸到了什么,你测相应图形。
觉得会是什么,拿出
来看一看吧～
三角形:是光滑的吗,有几个尖尖的角,(拿出来以后在投影仪下引导幼儿观察::三角形有三个尖尖的角，有三条边) 正方形:有几个角,是跟三角形一样尖尖的还是方方的,(正方形有四个方方的角，四条边)
六边形:它的角是很尖很尖还是只有一点点凸出来,(六边形有六个角，六条边)圆形:有没有角,是光滑的吗,(圆形没有角，是光溜溜的)
2.认识六边形，初步T:刚才，孙老师的口先出示龟背，幼儿找
了解生活中的六边形袋里藏了这么多的图不出来。
(3分钟) 形宝宝。这些图形宝C:它的形状不一样，
宝你们都认识吗,它不是六边形
(逐个出示圆形、三角形、正方形、六边形，让幼儿说出图形的名字)
T:哇～你们真厉害～六边形都认识了～在哪里见过它呢,我这里有一些照片，请你找一找，六边形在哪里～(
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)
T:原来我们的生活中藏了这么多的六边形啊～
3.根据图形的轮廓给T:这里还有很多图形 提供问题情境
圆形、三角形、正方宝宝。(解开黑板上的
形、六边形分类(6幕布)但是它们找不
分钟) 到家了。
T:图形宝宝的家在这 认识房子上的标记
里。(逐个出示圆形、三角形、正方形、六边形标记的“房子”)
带领幼儿逐个说一
说，这是„„的家。 T:(取一张六边形的 示范游戏方法
照片)这是什么,(根据幼儿的回答做补
充)这是六边形的收
纳凳。它的家在哪
里,(教师师范
把„„送回家)我
把„„送回家。
T:其他图形宝宝也想幼儿基本上都能放进同时让小班幼儿说出
回家，小朋友们能帮相应的箩筐里，但是什么形状的什么，难～
帮它们吗?(请一个幼有的幼儿不愿意说，
儿上来选一张照片，有的说不出来
并且说一说自己选的
是什么，我把„„送
回家)(其他幼儿逐个上来放)(放对的幼儿给予鼓励)
4.根据图形的形状和T:呜„„(做倾听状)其他幼儿等待的时间
颜色给圆形、三角形、谁在哭啊,(走到黑太长，幼儿注意力分
正方形、六边形分类板旁边) 散
(6分钟) T:诶呀，你们怎么也
没回家啊,(把黑板
转过来)
T:你们的家在这里。
(带领幼儿逐个说一
说每个房子的标记，
这是„„的家，如果
幼儿说这是正方形的
家，教师就拿另一种
颜色的正方形放在里
面，让幼儿自己纠正，同时可以模仿图形宝
宝哭泣的声音，表示
放错了地方)
T:图形宝宝们，不要
哭啦～让小*班的小朋
友送你们回家。(让每个幼儿上来选一个图
形宝宝回家，并且说
一说:我送„„回
家。)(送完以后，用图形宝宝的口吻感谢
这个小朋友)
5.跳房子游戏(3分T:图形宝宝都回到家幼儿比较投入
钟) 了，它们好开心啊，
邀请小朋友们去它家
里玩一玩呢。
T:找呀找，找呀找，
找到一个好朋友。大
家好，我是三角形。
(教师唱前面的部
分，要求幼儿在圈外
拍手，唱完最后一个，
请幼儿跳到指定的图
形中;根据幼儿人数，
可分批进行)
6.活动延伸:图形组T: 圆形、三角形、
合(2分钟) 正方形、六边形都是
好朋友，它们在一起
会变成什么呢,(逐
个出示卡片:„„
和„„在一起，变
成„„)(讲解完第一
张卡片以后可以用积
木拼一拼，激发幼儿
的操作欲望，接着再
简单介绍其他几张)
活动反思:
1. 对于图形概念的把握
(1) 正方形与长方形。当我出示正方形卡片的时候，翁浩哲反复的说这是长方形，及时
我反复的说:长方形的边比正方形要长，但是他还是觉得是长方形。对于幼儿自我
中西的认知特点，教师的反复解说似乎对于幼儿原有的刻板认知起不到作用。我想，
如果当时再拿一个长方形的实物比较一下，或许可以改变翁浩哲原有的想法。 (2) 六边形与六角形。在指认六边形的时候，幼儿把六边形说成了六角形。 (3) 菱形与正方形。当我把旋转的正方形呈现给幼儿时，它们说这是菱形。我说:“对，
菱形也是正方形。”其实这句话是错误的，应该是:正方形也是菱形。因为一直想要
引导幼儿知道这也是正方形，所以把话说反了。
2. 环节的设置
在第二第三环节，让幼儿逐个上来说，，环节太拖沓，并且幼儿注意力容易分散。两个环节可以调整为:幼儿自由操作，再集体验证。尤其是第二个环节，让幼儿把照片分类，因为既要说形状，又要说是什么物体，双重要求造成了幼儿的认知负担，幼儿反而都不愿意说，应该降低要求，让幼儿直接分类。
3. 数学活动中注意的一些事项
(1) 双重标记的符号的呈现，且双重特征的分类对小班幼儿有一定难度 (2) 题目太大
(3) 对于第一次接触六边形，变异的图形不要出示。会混淆幼儿的认识。 4.讨论:如何
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
问题
问题分为四个层次
, 判断性问题
, 选择性问题
, 填充性问题
, 描述性问题
一个问题有四种提问方式，并且难度是层层递进的。 托班教师的回答多是自问自答
小班的教师可以是判断性、选择性和适量的填充性
中大班可涉及描述性、讨论性问题。
问题的难以程度不把握好，也影响幼儿的而学习。经常提简单的问题，容易造成幼儿的无聊，
并且养成不专心的学习习惯。
对能力强的幼儿，让他回答有难度的问题;对不专心的幼儿，先喊他/她的名字，再提问;
对小班幼儿提问不开口，教师应该给予宽容，让他在生活中多说;对于下课活跃、上课不开
口的大班幼儿，教师要有意识的对对其提问。
5.容量太大，应分成三次教学活动
(1) 认识六边形
(2) 根据颜色形状分类
6.下一节活动的调整
(1) 认识六边形
(2) 找找六边形
(3) 欣赏生活中的六边形
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