我愿意是急流
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我愿意是急流
【教学目标】
1(通过诵读，体会诗歌浓郁深挚的情感，培养学生的审美情趣和健康情操。
2(学习通过分析诗歌意象，品味诗歌意境来领悟主旨的诗歌鉴赏方法。
【教学重点】
初步理解意象的意义，领悟诗歌思想感情，学习鉴赏方法。
【教学思路】
1(要简介作者与作品背景，引导学生学会用知人论世的方法去解读作品。
2(诗歌意象的分析是解读一篇作品的突破口，要充分调动学生的联想、想象和创造能力。启发学生的悟性和灵性，提高学生的审美情趣。
3(通过比较阅读、迁移训练，力求让学生初步掌握分析意象的诗歌鉴赏方法。
【教学步骤】
1(导入:我们今天学习的是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。作者是匈牙利著名的爱国诗人。这首诗已经很古老了，是19世纪写的，它曾经激动过无数人的心灵～
2(作者及创作背景简介
1823年1月1日，裴多菲出生在一个匈牙利小城中，家境贫寒，但他聪明好学，15岁便发表了处女作《告别》。1846年，23岁的诗人爱上了伯爵的女儿尤丽娅，在半年之内写了许多热烈的情诗。1847年，两人冲破重重阻力，结为伉俪，还在蜜月间，匈牙利人民起义风起云涌，诗人写下了那首著名的箴言诗《自由与爱情》。1848年，诗人投身到民族解放斗争的洪流中，1849年7月31日，在与俄国交战的战斗中壮烈牺牲，年仅26岁。
裴多菲短暂的一生，共写了800多首抒情诗，8部长诗，奠定了匈牙利民族文学的基础，被誉为“在被
奴隶的鲜血浸透的肥沃黑土里生长出来了一朵带刺的玫瑰。”
3(朗诵诗歌。
诗歌学习是讲究诵读的。读的时候语音要饱满,圆润，每一字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情” ，而不是泛泛地读。
培根说:“读诗使人聪慧。”怎么理解这“聪慧”二字呢,就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏,停顿,快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏,停顿和快慢把它的情感表达出来。
读诗还要求抒情性,个性化。特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会,你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影《 人到中年》 里面被引用过，当时的朗读是作为主人公的一种内心独白，声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候为了表现出自己张扬的个性，是用激情来朗诵这首诗的。那么，各位同学可以根据自己的体会，要么就把它读成内心独白，要么就好像读给别人听……
咱们来试一下，把第三节处理成内心独白式的朗读，该怎么读呢,声音要小。(教师范读两句)这是内心独白式的朗读，大家来试读一下。 (齐读第三节)
好，再激情飞扬地读第五节。 (教师范读两句)请开始读。(齐读第五节)(齐读全诗)
这一次大家进入了诗的情景～最后一句还有一点小小的技巧，有一个颤音要读出来。 (教师范读-显出鲜艳的辉煌.这一句)这样颤一下，结尾就最漂亮了。
4(分析意象，体会意境，把握主旨。
读完之后，问大家一个问题，这首诗好在哪里,我们从意象、意境和结构等方面进行探讨，大家准备一下，用笔画一画。好，互相之间交流一下看看。下面准备
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
，先热身一下，自言自语地讲一下，自己对自己讲。
意象，是作者借助它来表情达意的客观事物，例如《天净沙秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”，作者借它们表达了“断肠人在天涯”的孤独、凄凉之情，这些就是意象，这些意象是经过诗人挑选的，并渗透了诗人情感的事物。本诗的作者也创造了许多丰富的意象来表达感情,诗中选择了哪几种意象,
明确:诗中选择了十二种意象:急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。 全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类:一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻;另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象的表现。
这几类意象各有什么特征,
明确:属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感;比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的,
明确:“我愿意”“只要”。
这样写表现了诗人什么样的爱情观,
明确:表现了诗人对爱情的奉献精神。
讨论:这首诗多处运用对照的写法,请分析每处对照所揭示的深层含义及其作用.
明确:第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚;
第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风;
第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”;
第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击;
第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。
五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。 这些意象在顺序安排上有什么特点,
明确:全诗的意象有递进之美。最先是一条小鱼，我来呵护它;最后，爱人成长了，成功了，我呢，可以作为一个陪伴，在旁边看着她。这些意象层层递进。这首诗的结构非常清晰完整，作者从五个方面说出了对自己爱人的情感，五个方面都表现了他对爱情的忠贞。整篇文章五个小节，画面舒展，表现出结构之美。用诗歌的语言来说，这首诗有 建筑之美。
它所比之物都平凡、荒凉，并不伟大，但却说出了爱情的真谛:平凡的美。也许“泰坦尼克号”的爱情是伟大的，但它也许一百年只有一次;这种爱情也许是平凡的，但它也许每天都有一百次。这种
设喻更能体现诗人甘愿奉献一切，受尽磨难与打击，他愿意为此献出一切，颇有一种“即使让我入地狱，我也要用双手托着我的爱人上天堂”的无私忘我情怀。反映了诗人甘愿为爱人的幸福献出一切，对爱情忠贞不渝的思想感情。
附
《为了忘却的记念》中有一首五言诗:“生命诚宝贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛～” 但是原作是自由诗，翻译的时候，白莽就把它翻译成格律诗。自由诗的诗句是这样的:“自由和爱情，我都为之倾心，为了爱情，我宁可牺牲生命，为了自由，我宁可牺牲爱情。”
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