模拟卷善用例文的解释

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 善用例文,对中年级学生进行作文指导 北师大奥小许俊芬 一、对例文的认识 王荣生教授把语文 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 的选文类别归为四类:定篇,例文, 样本 保单样本pdf木马病毒样本下载上虞风机样本下载直线导轨样本下载电脑病毒样本下载 和用件。 用夏丐尊先生的观点来看,语文课程的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 应该是一个词句以及整篇的文字所体现的词法,句法,章法等“共同的法则”和“共通的样式”,选文主要是 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 “共同的法则”和“共通的样式”的例子。将本来含有无限可能性的诗文,限制在一个特定的侧面,特定的点来作为例子,这就是“例文”的实质。 我自己的理解是,例文为学生提供了可供学习,可供模仿的例子,作者是如何遣词造句,如何布局谋篇,都是可以从例文中去学习的。 以前,自己进行语文教学时,没有这四种选文类型的概念,所有的语文课都是让学生去感悟,去体会,去分析。今年,在我的语文教学中,有意识的去区分这四种不同功能的选文,尝试改变语文课堂教学,根据它们的功能去有重点地进行教学,比如,我认为例文的这种类型的课文,就应该充分发挥它们的功能,让学生感受作者的写作方法,指导学生进行仿写。 二、对中年级学生写作现状的分析 一)中年级学生作文现状调查 为了了解中年级学生作文现状,我在我新接的四(2)班的学生中作了一次调查 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 ,发放调查问卷33份,回收有效调查问卷33份,调查问卷及数据如下: 1、从对这个班学生阅读习惯的调查结果来看,这个班的大多数学生养成了看书的习惯,在“你经常看课外书吗?”这一道题中,有60.6%的学生能够做到经常看,差不多每天都看;其余的39.4%的学生能够做到有时候看。 2、从家长给孩子买的最多的书的种类来看,买练习册的占21.2%,买作文辅导书的占27.3%,买儿童文学作品的占57.6%,买漫画书的占4.1%。 3、从学生是否喜欢写作文的情况来看,有54.5%的学生喜欢写作文,有45.5%的学生不喜欢写作文。 4、从写作文的困难来看,不知道写什么,无话可说的占27.3%,不知道怎么写具体生动的占42.4%,有很多错别字,病句的占30.3%。 5、从希望得到怎样的指导的角度来看,希望老师能够多指导,最好有范文,有提纲的占84.8%,希望少指导,点到为止的占9.1%,认为指导不指导都无所谓的同学占6.1%。 二)数据分析: 1、本班学生初步养成了读书的习惯,而且家长也能够认识到买练习册和作文辅导书,孩子看的可能性不大,所以,为孩子添置儿童文学作品的家长占到了一半以上。这应该归功于我校开展了3年多的书香校园读书活动。家长能够买孩子喜欢的书;而且孩子也比较爱读书,为这个班的学生写好作文奠定了一个较好的基础。而且,从学生对作文的态度来看,也有一半左右的学生喜 欢写作文,这与初步养成读书习惯的学生的数据也是比较接近的。 2、本班学生在写作文的时候,遇到的最大的困难是不知道怎么写具体,写生动;所以,绝大多数学生都希望老师在进行作文指导的时候能够多指导,最好有范文,有提纲。从这两道题的调查数据来分析,四年级的学生已属中年级,要进行整篇的作文的写作,虽然他们已经养成了看书的习惯,但是,对于如何布局谋篇,如何写好,学生还是具有很大困难的。所以,对于中年级的学生来说,上好作文辅导课,加强对学生的习作指导,是非常有必要的。 三、教学实践 1、以《火烧云》为例,谈如何指导学生进行段的仿写 1)老老实实地仿写 段是构成篇的基础,写好段,把段写具体,学生才有可能写好篇。所以,在教学中,我有意抓住那些非常典型的,可供学生仿写的段,指导学生学习写法,进行仿写训练。 我国著名作家萧红的《火烧云》就是一篇非常典型的例文。在课堂上,我和学生共同学习,归纳出作者描写火烧云的变化的方法:1)先写出天空中又出现了什么。2)写出他们的样子,可以想象一个故事。3)他们是如何消失的。然后,我请学生观看变化多端的火烧云的幻灯片,请学生想象,你看到了什么,按照上述的3方面思路想一想,说给同学听。同学在发言的时候,老师和其他学生互动,点评,这样起到集思广益,互相启发,互相促进的作用。然后,我请学生自己动手仿写。 《火烧云》这篇课文是人教版第七册第一单元的第二课,也就是刚开学的第一次利用例文指导学生进行仿写。结果,大多数 学生用了15分钟左右,就把自己的片断交上来了,写的情况还是令人满意的。绝大多数同学都能够写出天空中出现了什么样子的火烧云,并且展开想象,编写出一个故事,并自然的让火烧云消失在天空。下面,就是这个班的几个学生所写的片断:片断1: 一会儿,天空中又出现了两个死对头-----猫和老鼠,猫伸出两个恶魔般的爪子扑向老鼠。老鼠一看,赶紧像风一样跑了起来,猫在后面紧追不舍。突然,老鼠来了个急刹车,原来它已经到了天边,无路可逃。猫一看机会来了,便来了个恶虎扑食,猛扑向老鼠,就在这紧要关头,忽然一阵风,把猫吹得五马分尸一般,老鼠正在得意之时,也被风吹散了。 片断2: 一会儿,天空中又出现了一个小丑,这个小丑长得可滑稽了,红红的鼻子,大大的耳朵,除了他的样子很可爱,他的动作也很搞笑。瞧!他的两只手好像在抛球一样。可是,在他抛完一遍后,逐渐变得模糊了,最后消失了。 2)举一反三,创造机会,进行段的写作练习 学完人教版第七册的第一单元后,我和学生共同学习了第五单元,原因很简单,第一单元的几篇作文介绍的是自然奇观,第五单元则以人文景观为主,把这两个单元整合教学,符合学生的认知,丰富了学生的认识。在学习这一单元的时候,课堂上一个生成的亮点,促成了学生的一次创造性仿写。 在学习《颐和园》这一课的时候,描写十七孔桥的狮子,书上用了一个词语“姿态不一”。我请学生想象这些狮子可能是什么样的,并进行表演。当时有三个同学的表演非常有意思,是两个 “小狮子”在闹着玩,另一个“小狮子”抓住了其中一个的“尾巴”,好像害怕它们掉落山崖似的。于是,我即兴做了一个口头作文,学生一听,乐了,大声地说着:“老师,我们又可以写一个小片断了。”于是,当堂生成了一个写作练习,虽然这里只有一个词,没有具体的段落可仿写,但是这个场景和我们前不久刚刚仿写的《火烧云》是非常相似的,于是,我马上布置写作要求:1)写出狮子的样子2)想象一个故事,他们在干什么3)写2组以上。说写就写,仍然是15分钟左右,孩子们的作品又新鲜出炉了。现选择两个片断: 片断1: 这里的狮子姿态不一,有的似乎托腮思考,有的直视前方,还有的虎视眈眈。看着看着,突然一只小狮子映入我的眼帘:它似乎在和另一只小狮子玩耍,但不知不觉中,它们滚到了大河边。幸亏有母狮子看守,才没造成“人员”伤亡。刚想休息一下眼睛,又一只狮子引起了我的注意,它一边追,一边凶狠地大吼着。眼看要追上了,猎物一抬脚,溜掉了。 片断2: 这里的狮子姿态不一:这只狮子在和妈妈奔跑;那只狮子很淘气,扑到另一只身上又抓又撕,可是抓了很长时间,它俩还不分胜负。终于,在地上躺着的那只招架不过来,喘着粗气。旁观的狮子都在挥舞着爪子为它加油,还有的狮子在扑球,瞧,它扑得多好! 从这两次练习来看,如果能够善用教材中的例文,指导学生进行仿写,掌握方法的话,学生是可以写好的。从他们的作品来看,孩子们的想象力是非常丰富的;而且,我们的孩子也是愿意 把自己的想法表达出来的,第二次的创造性仿写,就是孩子们成功仿写后的举一反三,自觉地运用所学的方法,进行写作,此时的写作,虽然书中没有出现例文,但是运用的是《火烧云》的方法,属于“高级仿写”,是一次成功仿写后的具体应用。 2、把握好单元教材,指导学生进行习作 人教版第七册第一单元的习作要求是选择自己游览过的一处自然景观进行描写,注意抓住它的奇特之处。我认为在进行这次习作的时候,应该紧紧抓住这一单元的课文对学生进行指导。在这一单元里,有两篇课文其实就是非常好的例文,解决了这次习作学生所需要解决的认识问题。这两篇课文就是《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》。《观潮》这篇课文按照时间顺序介绍了潮来前,潮来时和潮退后的景象;《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章,从不同方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的特点;这两篇文章都是重点突出,详略得当,为学生提供了非常好的范例。学生要介绍一处自然景观,在布局谋篇的时候,只有两种方法可言,其一就是借鉴《观潮》,按照自己游览的先后顺序去写;另外一种就是仿照《雅鲁藏布大峡谷》的写法,把自己印象深刻的几个地方写出来,或者是抓住这个景点的几个突出特点来写,即从不同方面去写。所以,挖透这两篇文章,足以指导学生领悟自己习作时的写作顺序,写作方法。 基于以上认识,在上作文辅导课的时候,我紧紧抓住教材中的例文,对学生进行指导,帮助学生归纳出习作的写作顺序,并且从这两篇例文中,感悟应该对自己要重点介绍的内容浓墨重彩,做到重点突出,有详有略,然后再引导学生展开想象,确定自己所要写的内容。 虽然是第一次指导这个班的学生完成习作,我仍然沿袭了我一贯的做法:作文课一定要选在两节连堂的语文课上进行,第一节课辅导,第二节课写,下课以后收作文,作文是不允许带回家写的。当天的情况还是比较乐观的,大约20名左右的学生下课铃声响时也完成了自己的作文,其余的十几名学生在下午放学时也交上了自己的作文本。学生的作文质量还是比较令人满意的,现选取一篇。 美丽的辉腾锡勒大草原 内蒙古的大草原一定很美,我这次就去看看那儿! 怀着兴奋的心情,我终于来到了内蒙古的辉腾锡勒大草原:哇!草原这么大呀,一望无际,和天都连在一起了! 草原不但辽阔,而且草长得也特别绿,特别密,一棵紧挨着一棵,草中长着五颜六色的花,有白的、紫的、黄的、宝石蓝的,其中金黄色的是柴胡,是名贵的中药材。 这里的天真蓝,格外的蓝,仿佛被燃料染过一样,云朵洁白,像棉花糖,我好想抓一把,尝一口。 这里的动物有很多,都特可爱。有黑白相间的奶牛;有棕红色的蒙古宝马;有卷毛的卡尔库尔羊,有的母子在一起,有的双胞胎在一起;它们都成群地在大草原上尽情地吃草,吃饱了就自由地散步。当然,粉嘟嘟的小猪也不例外。可是,你知道吗?草里还藏着许多的蝈蝈和蚂蚱,我在草地上走一步,它们就跳出来,惊讶地看着我这陌生的客人。 晚上,星星非常多,数也数不清楚,像挂在了蒙古包上。我真想上去找它们玩,或者星星们下来找我玩也可以。一旦星星下来了,我就会接住的。 蒙古包是个可移动的尖顶房子,我们在里面住了下来。 第二天早上,我五点就起床了,因为我要看日出。一口气我爬上了草坡,看到太阳从地平线上升起:它先跳出小半个,大半个,再全跳出来了。 这里真美啊! 我自己认为,在我的语文教学中,区分教材中的选文类型,尤其是对于例文类型的课文的处理,充分发挥其例文作用,指导学生进行习作,这次尝试还是比较成功的。这当然要归功于王荣生教授的《语文科课程论基础》,在研读的时候,觉得非常艰涩,很难消化吸收。但是,当自己的认识清楚了,把它运用到自己的教学实践中,还是非常有效果的。 参考文献: 王荣生《语文科课程论基础》277页上海教育出版社 2005年9月