《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

《马铃薯在液体中的沉浮》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教材分析: 本课选自教科版教材五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第一单元第7课。教材是在学生原有认知基础上展开活动。学社对沉浮的关注一般落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生很少有这样的经验。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将展开对另一个量的研究，向学生展示一个新的探索项目。联系本单元的第1课，继续研究影响物体沉浮的因素。 本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物体时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。 学生分析: 学生在前面已经知道了有些物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，知道了能够改变物体在水中的沉浮，具备了必要的基础知识，因此，学生的思维难度不太大。一般情况下，学生们对物体沉浮的关注，只落到物体的本身，如大小、形状、轻重等，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个“意外”的发现。日常生活中，学生也很少有这方面的经验，本课将引导学生展开对另一变量——液体密度的研究，向学生展示一个新的探索项目。 科学概念: 1、液体的性质可以改变物体的沉浮。 2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 过程和方法: 1、使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。 2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 3、学会液滴加热的技能。 情感态度价值观: 懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 教学重点:通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 教学难点: 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳液体的性质可以改变物体的沉浮。 教学准备: 马铃薯若干，烧杯10个，食盐若干，白糖若干，酒精灯10盏，火柴10盒，搅拌棒10根，铁匙10个，小匙10个，滴管两支。 教学过程: 一、引入 1、出示马铃薯 2、提问:马铃薯是我们平时吃的蔬菜，今天我们把马铃薯拿到课堂上，老师这还有一杯液体，想一想，我们可以研究什么问题, 3、讲述:今天我们就来研究马铃薯在液体中的沉浮。(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题。) 二、马铃薯的沉浮 1、预测:假如把马铃薯放在这个装液体的杯中，你们猜它是沉还是浮呢,说说你猜测的理由。 2、演示:谁愿意上前面来试一试，请大家认真观察，看你能发现什么,(板书:观察，发现) 师:怎样放马铃薯,扔进去吗,(轻轻放) (生操作 :马铃薯放在1号杯中沉，在2号杯中浮) 3、猜测:同一个马铃薯，在1号杯中沉，在2号杯中浮，马铃薯在的沉浮与什么有关呢, 生:(在教师引导下推测)马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中装的液体有关。 师:我们不知道这个杯中装的是什么液体，但根据刚才看到的现象我们可以推测出什么,(两个杯中的液体不一样)用什么样的方法才能知道这两种液体不同呢,怎样验证呢, 生讨论、汇报检验方法。 师:你们要想用加热的方法检验，需要些什么材料呢,(板书:验证) (生讨论汇报实验所需要的材料，教师适当补充并加以说明。) 师:在这个实验中我们要注意什么问题呢, (酒精灯的使用方法、安全注意事项) 4、小组分工，取液滴，1号勺取1号杯中的液体，2号勺取2号杯中的液体。 5、分组实验。 6、汇报研究结果: 师:在实验中有什么发现, 生:加热一号杯中的液体，铁勺中没有留下什么痕迹;加热二号杯中的液体，铁勺中留下了白色的痕迹。(白色的颗粒状物体。) 师:这两杯液体一样吗,我们的推测对不对,这说明能使马铃薯上浮的液体有什么特点, 生:里面溶解了一些物质。(板书:溶解物质) 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体 师:刚才我们已经知道能让马铃薯上浮的液体中溶解了一种白色物质，那是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢, 盐、糖、碱都可以溶解在水中，你能用其中一种材料做实验去验证你的猜测吗,你打算怎样调一杯能让马铃薯浮起来的液体呢,需要什么材料,每种材料用来做什么, 1、师生讨论:调制盐水时要注意哪些问题, 师:杯中盐是一次性加入，还是分批加入, 生:一勺一勺地加。 师:一勺盐是多少呢, 生:一平勺。 师:加入后还要做些什么, 生:加入后要用筷子搅拌，使盐充分溶解，再放入马铃薯看它是不是浮起来了, 2、投影:温馨提示 调制盐(或糖、碱)水时要注意哪些问题? (1)每次加一平勺。 (2)每加一勺，都要搅拌至完全溶解，停下来观察，看看马铃薯的沉浮情况，在表格上做好记录。 (3)夹出马铃薯，继续加盐(或糖、碱)搅拌至完全溶解，再放入马铃薯，再继续观察记录。 3、小组合作:调制一杯能使马铃薯浮起来的液体。(盐水、糖水、碱水任选其一) 4、汇报: 师:说一说你们调制的过程和发现。 (生汇报使马铃薯浮起来的盐水调制的方法和过程。) 师:是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来呢, 生:不是的。 5、教师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :水中溶解了足够多的食盐(糖)等物质时，马铃薯能够浮起来。足够多就是液体达到了一定的浓度(板书:一定浓度) 也就是说，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。这样的液体有许多种。 四、阅读资料:课件演示相关图片 1、死海 2、中国运城盐湖 马铃薯在液体中的沉浮 教学目标: 1、科学概念: 使学生知道液体的性质可以改变物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 2、过程与方法: 引导学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，并指导学生调制液体来探索未知液体的性质，让学生了解液滴加热的技能。 3、情感、态度、价值观: 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 教学重、难点: 教学重点:经历一个典型的“观察—发现—质疑—验证”的科学探究活动过程。 教学难点:懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 教学准备:演示实验:一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水、酒精灯、不锈钢调羹2个。一个天平。 小组实验:每组二个马铃薯、浓盐水、食盐、克白糖、2只烧杯、一根搅棒。 教 学 过 程 设 计: 一、观察马铃薯的沉浮: 1、谈话:今天为每组同学准备了二个土豆，既有土豆“大哥”(大土豆)也有土豆“小弟”(小土豆)，如果把它们放在你们装水的烧杯里可能会怎样, 2、学生推测。(沉～浮 ) 3、渡:究竟是沉还是浮，让我们试试吧。 4、教师分别将两个马铃薯放入水中。 5、学生观察沉浮状况: 6、老师提问:土豆放在水中怎样了, 7、学生观察后交流。(沉) 渡:看样子，不管是土豆“大哥”还是土豆“小弟”，放进水中以后它们都沉了。可今天我要给大家表演一个有趣的节目，给你们的土豆施一点小“魔法”，让土豆从水中浮起来，信不信, 5、演示实验: ?、将学生刚才沉入水中的马铃薯拿出来擦干了再放进另一杯溶液中。 ?、提问: 你们认为我的“魔法”在哪里, 怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮? 影响马铃薯沉浮的原因是什么? 怎么解释马铃薯的沉浮现象? ?、学生推测是否是水有什么不同呢,(防止学生知道盐水会使马铃薯浮，所以这里的溶液不是盐水) 二、观察比较两种液体: 1、观察两杯液体有什么不同。 2、做液滴加热实验，教师分别从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。 3、学生观察两种留下的痕迹，有什么不一样， 4、推测两种液体是否一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?(水中有物质溶解在里面了) 5、比较使马铃薯浮起来的液体与清水区别。 清水:水是没有其他物质，没有改变水的性质。 溶液:水中溶解了其他物质，改变了水的性质 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体: 1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 3、注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后， 放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。(提示: 这里不要学生一下子把 全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。 并不是只 要水中溶解了物质就能够使 马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。)(在这里教师给学生的盐不是同样多的，所以有的组马铃薯能浮起来，有的不能，在这里学生就可以更进一步探究为什么有的能浮，有的却不能浮) 4、选择一组没有让马铃薯浮起来的组，让学生来推测原因并帮助他们找到使马铃薯浮起来原因。 ?、提问:是什么原因他们组的土豆没能浮起来，是因为他们的土豆最重、最大吗, ?、我们来试一试，把最重、最大的土豆和你们在盐水中浮起来的小土豆交换一下，看看情况会怎样。(两个小组的同学交换大小不同的土豆后放入各自的盐水中，原来能使小土豆浮起来小组的盐水同样使大土豆浮起来了，而原来没能使大土豆浮起来的小组的盐水，也没能使小土豆浮起来。) 渡:大家都看到了，当我们的土豆“大哥”和土豆“小弟”换了个个，原来没能使土豆“大哥”浮起来的小组，同样没能使土豆“小弟”浮起来，能不能再想办法让他们的土豆都能浮起来, ?、学生交流各自的想法，找到原因。(预设:盐放少了、盐没有拌均„„) ?、观察两组学生的盐水有什么不同。(预设:有的清，也有的是浑) 渡:刚才大家讲了好多原因，如果我再给你们组一些盐，放入水中搅匀后，能使你们的土豆浮起来吗, ?、教师继续分发给学生盐，学生在得到盐后加入水中搅拌最终使土豆浮了起来。 ?、提问:看样子，给了一些盐之后，刚才这小组的土豆都浮起来了，你们说说 要想使土豆浮起来，诀窍在哪里,(预设:盐要放得多同时还要有耐心把它 搅匀，东西才能浮起来。) 渡:看来同学们都能发现，如果水中放盐少了，土豆浮不起来，放到一定量以后土豆才能浮起来。刚才大家是在水中放了盐使土豆浮起来的，如果给你点别的东西放到水里，也能使土豆浮起来吗, 四、研究液体的性质与马铃薯的沉浮的关系 1、谈话: 是否在水中加任何物质都可以让马铃薯浮起来呢,老师这有糖和小米，你们也把它们加到水里，看看能不能使土豆浮起来。 2、学生将糖、小米倒入水中搅拌，观察。(最终加糖搅拌的小组使土豆浮起来了，而加小米搅拌的小组没能使土豆浮起来) 3、学生汇报交流: ?、糖放进水中用勺搅，搅了很多下以后，再把土豆放进去就浮起来了。 ?、用小米做实验的小组，我发现小米和盐不同，不能使土豆浮起来。 ?、提问:从大家今天所做实验的发现，那些能使土豆浮起来的都是用的什么物质,为什么小米不能让马铃薯浮起来, ?、交流:(使马铃薯浮起来是在水中放的是可溶化的物质，使水变成了溶液，而且要放到了一定的量。而小米不能溶解在水中，所以没有能让马铃薯浮起来) 4、小结: 提问: ?、让马铃薯浮起来的水还是原来的水吗,(不是) ?、当我们不停地住水中加入可溶解的物质时，有没有改变水的性质,(改变了) ?、什么样的液体才能让物体浮起来,(改变水的性质可以改变物体的沉浮。) ?、随意改变一下水的性质都可以让物体浮起来吗,(把可溶解的物质放到一宣量时，才能让物体改变沉浮的状态) 五、阅读资料: 阅读本课的资料，我们从中明白了什么? 六:师生总结: 当我们改变液体的性质时，可能会改变物体在液体中的沉浮状况，只有当改变性质后的液体的浓度达到一定的量时，才能改变物体在液体中的沉浮状况。 实验记录 水的量 食盐的量 沉浮情况 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 马铃薯在液体中的沉浮 观察 ——发现——推测原因 ———— 验证 结论 清水中 沉 ( ) 没有改变水的性质 会沉 溶液中 浮 ( ) 改变了水的性质 会浮 一定浓度的液体才能改变物体的沉浮 一 以顾客为中心 组织依存于顾客。因此，企业应理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求兵争取超越顾客期望。顾客是每一个组织存在的基础，顾客的要求是第一位的，组织应调查和研究顾客的需求和期望，并把它转化为质量要求，采取有效措施使其实现。这个知道思想不仅领导要 明确，还要在全体职工中贯彻。 二 领导作用 领导必须将本企业的宗旨，方向和内部环境统一起来，并创造使员工能够充分参与实现组织目标的环境。领导的作用，即最高管理者具有决策和领导一个租住的关键作用。为了营造一个良好的环境，最高管理者应建立质量方针和质量目标，确保关注顾客要求，确保建立和实施一个有效的质量管理体系，并随时将企业运行的结果和目标比较，根据情况决定实现质量方针，目标才措施，决定持续改进措施。 三 全员参与 各级人员之间是企业之本，只有他们的充分参与，残能使他们的充分参与，残能使他们的才干为企业带来最大的效益。全体职工是每个组织的基础。组织的质量管理不仅需要最高管理者的正确领导，还有赖于全员的参与。所以要对职工进行质量意识，职业道德，以顾客为中心的意识和敬业精神的教育，还要激发他们的积极性和责任感。 四 过程方法 任何有输入和输出的活动或操作就被视为过程。制造产品或提供服务的各个活动和操作基本上都是过程。 企业为发挥其职能，就必须确定各种内部相关的过程并对其进行管理。通常，一个过程的输出就是下一个过程的输出。对企业内部的各种过程的标示和管理，特别是对过程接口的标准和管理就构成“过程方法“的管理。 将相关的资源和活动作为过程进行管理，可以更高效的得到期望的结果。 “PCDA“的方法适用于所有过程: P-策划:根据顾客的要求和组织的方针，建立提供结果所必要的目标和过程。 D-实施 C-检查:根据方针，目标和产品要求，对过程和产品进行监视和测量，并报告结果. A-改进:采取措施，以持续改进过程业绩。 五 管理的系统方法 针对设定的目标，识别，理解并管理一个由相互关联的过程所组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。这种建立和实施质量管理体系的方法，既可以新建体系，也可用于现有体系的改进。此方法的实施可在三方面受益:一是提供对过程能力及产品可靠性的信任;二是为持续改进打好基础;三是使顾客满意，最终使企业获得成功。 六 持续改进 持续改进是组织的一个永恒目标，持续强调了以一系列彼此衔接的步骤进行改进的思想。在质量管理体系中，改进指对产品质量，过程及体系有效性和效率的提高，持续改进包括:了解现状;建立目标;需找，评价和实施解决方法;测量，验证和分析结果，把更改纳入文件等活动。 七 基于事实的决策方法 对数据和信息的逻辑分析或直觉判断是有效决策的基础。以事实为依据做决策，可防止决策失误在对信息和资料做科学分析时，统计技术是最重要的工具之一。统计技术是可用来测量，分析和说明产品和过程的变异性，统计技术可以为持续改进的决策提供依据。 八 与供方互利的关系 通过互利关系，增强组织及其供方创造价值的能力。供方提供的产品将对企业向顾客提供满意的产品长生重要影响，因此处理好于供方关系，影响到租住能否持续稳定地提供顾客满意的产品。对供方不能只讲控制不讲合作互利，特别是对关键供方，更要建立互利关系，这对企业和供方都不利。