古诗《早发白帝城》教学反思[管理资料]
《早发白帝城》教学反思
作为一名新教师，初登讲台没有经验，尽管每节课都认真准备，却总有“为什么就讲不好呢,”的困惑。最近，学校组织每年一届的“星光杯”课堂教学评优大赛，可以自由选择录不录像，借此机会我校的景老师也把自己的课录了下来，
认真审视，问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
到底出现在哪。
第一大问题是:教学设计没有站在学生角度考虑，提出的问题成人化。
不了解学生，不知道学生哪可能不会，相信这也是许多新老师存在的问题。比如这节课老师以故事的形式介绍作者李白的写作背景，老师是这么介绍的:“这里边有一个小故事，作者在写这首诗的时候，李白五十多岁的时候曾到永王手下做事，后来永王跟他哥哥争夺皇位失败之后，李白也受到牵连，被判罪了，流放夜郎，这首诗是他流放夜郎途中经过白帝城时写的。他到白帝城的时候，这个突然接到皇上赦免他无罪释放的命令，他非常高兴，随即调转船头，改逆流为顺流了，回到江陵，这首诗就是此时所作。”
备课时觉得这样解释学生都能听懂。可上课时讲到这里，解释完之后问学生逆流快还是顺流快时，学生懵了，不知道怎么回答。老师当时也懵了，这么简单的问题怎么会不知道呢,当时老师特别着急，后来讲的也不近如人意。课后老师反复思索，他为什么不会。找来几个学生问了问他们才知道，原来他们是不明白什么叫“逆流”什么叫“顺流”。随即老师进行了一个小调查:明白“顺流”的孩子有21人，占75%，明白“逆流”的孩子一个都没有。“逆流”“顺流”不明白，这是老师课前没有想到的。后来又问了几个孩子对于这段话你还有什么不明白，他们说“赦免”“夜郎”也不明白。
通过这件事，年轻老师深刻意识到我们习以为常的很简单的事情，学生不一定知道。课前我们也认真备课，但我们备的是教材、知识本身，往往忽视了备学生，了解学情。上课前要弄清学生哪有可能不会，在他不会的地方上下功夫，讲透彻，才能教好学生。
第二大问题是:备课程式化，“浅问答”过多，课堂上留给学生读的机会不多。
还是讲得多，加上练习、做题和讨论又多，“读”就被挤压了。此外，讲课太琐碎，美文鉴赏变成冷冰冰的技术性
分析
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，甚至沦为考试技巧应对。本来语文阅读是一种美好享受，现在变为苦差事了。语文课程
标准
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强调语文能力的综合培育，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要是靠在大量阅读中逐步习得的。这就是“涵泳”，或者说浸润式习得，这是语文阅读教学最佳的境界。语文课要想办法让学生多读，尤其是诗词课，还有文言文的课，更要求阅读主体的融入，没有反复阅读，那情味就出不来，语感就出不来。集体朗诵也有必要，但不能取代个人的默读，如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，教师讲得太多、太细、太零碎，就可能破坏“涵泳”的感觉。现在最需要改进的就是增加学生阅读的时间，让学生在默读与细读中咀英嚼华、涵泳浸润。
讨论和对话是需要的，但必须有个前提，那就是让学生自己先读，先有自己阅读的印象与感觉。有的课堂，师生之间有问有答，但很多“问答”无关紧要，
是脱离课文的无“语文性”的“问答”，将它称为缺少思维深化的“浅问答”，真有点浪费时间。比如下面这段话:
生:因为他当时很高兴。
师:很高兴。
生:然后他又写出了这种夸张的手法。
师:他当时很高兴就写出了这种夸张的手法。还有其他意见吗,还表达了他什么心情,崔欣岳。
生:就是他很想到江陵。
师:很想到江陵，实际上是想到哪啊,他被判流放夜郎，在流放夜郎的半路上，他得到了这个命令，他实际上是想上哪啊, 生:想他原来去的地方。
师:原来去的地方,是什么呀,
生:他想„„
师:你想要是你，哎，那个被判，这个，到别的地方了，之后你说，告诉你被无罪释放了，你自由了，你最想回到哪,
生:回家。
师:回家，那这个作者从白帝城到江陵，他„„还表现了他什么心情,哎，特别高兴，特别想回家，表现了他急切的心情。好，同学们，请你带着这种愉快的心情来读下这两句话，自己读自己的。
三大问题是:语言重复，重复自己的话，重复学生的话。第
本节课老师一共提问了67句，其中重复自己的话22次，占总问话的33%，重复学生的话17次。老师总怕学生记不住，总是把问题说了好几遍，比如下面这段话:
师:诗中的多音字比较多，我们看看这首诗中有哪些多音字啊,看看你的书或者看前边的屏幕，看看这首诗中还有哪些多音字啊,(学生看书找多音字)先看第一句，有哪些多音字呢,好，王露，你来说下第一句，有哪些多音字,
生:第一个字就是多音字，朝zhāo。
师:噢，它还有什么音啊,
生:朝chāo。
师:那这里为什么读朝呢,你为什么读朝chāo呢,
生:因为朝zhāo是早晨的意思。
师:因为朝zhāo是早晨的意思，所以你读它zhāo，好请坐。
从这段对话能看出来，老师让学生找多音字重复了4遍，生怕学生们不知道干什么。这样就使得部分学生在边听边玩中也能知道老师在讲什么，给学生不认真听讲提供了机会。新教师很容易犯这个毛病，越是重点、难理解的地方越爱重复。三年级语文课程标准中明确指出:在交谈中能认真倾听，能把握主要
内容
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，并能简要转述。老师要相信学生，其实说一遍，学生也是可以听清楚的，要培养学生认真倾听的习惯。
第四大问题是:说话不
规范
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，口语化现象严重。
平时这些问题自己察觉不到，当对着录像把每句话都写出来时，才发现这个问题相当严重。比如下边这段对话:
(学习生字“陵”的读音)
师:(指着大屏幕的陵字)这个字怎么读,那个刘佳欣带着大家读一遍。
生:líng。
师:刘佳欣再带着大家拼读一下。
生:líng。
师:好请坐。那个申博葳你再来读一遍(先叫的是申博葳，他读错了，读成了lín)
生:líng。
师:哎,，是陵，不要读错音，谁再来读一下这四个生字,那个„„好，你来读(用手示意)。
像这段对话中的“那个”“这个”“哎”这些口头词在课上都不该出现。写教学实录时，老师才发现自己的口头语是“那个”。如“那个刘思远来回答”“那个你再好好想想”„„口语化严重了。现在，老师尽量避免说“那个”。因为，老师发现班里有七八个学生都爱说“那个”，老师的一举一动一言一行学生都看在眼里，耳濡目染的受到影响。学生越是喜欢你，越爱模仿你。也许很多新教师没有意识到自己的影响力有那么大，但在孩子心目中老师做的就是对的。作为老师，要注意自己的言行，只有自己做的好，学生才能学得好。
对于新教师来说，存在的问题还有很多很多，比如对学生的评价不到位，学生回答完问题没有进行总结概括等等。但新老师也有自己的优势，我们年轻、精力旺盛、学习力强，只要我们肯于钻研，相信终有一天我们也会成为一名优秀的教师～
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