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学困生转化论文.doc

学困生转化论文

赵一青
2017-10-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《学困生转化论文doc》,可适用于高等教育领域

学困生转化论文小学英语教学中学困生的转化策略研究背景和研究目的教育对社会而言是事关国家和民族前途命运的基础工程构建和谐社会是我国新时期的一项重要决策对大多数人来说教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径构建和谐教育是一种人文的教育。我们教育的对象是人是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。随着素质教育的不断深入按照新课标的要求我们的教学必需尊重学生的个体差异满足多样化的学习需要促进学生积极主动参与学习树立信心不回避遇到的困难通过主动独立思考的积极学习来提高自己的学习兴趣。一个学校一个班集体如果只把注意力放在中等生和优等生的层面上是出不了成绩的也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生的积极性。学困生是指普遍存在学习困难的学生也称后进生。让学困生积极参与教育教学活动培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯揭示学习规律教给学习方法发展他们的能力。由此可见学困生的转化工作有其重要性和必要性。论文摘要对于学困生的转化工作是长期的、艰难的整个过程都需要耐心、爱心和信心陪伴。作为教师首先要对这些学困生充满爱心使他们能充分信任你同时对你所教的学科也产生浓厚的兴趣并善于挖掘他们身上的“闪光点”树立他们的信心让他们到享受老师和同学们的喜爱体验成功的喜悦这对他们的转化有着令人意想不到的效果。教师甚至还适当的对他们倾斜发现积极因素和可利用的因素积极有效地提高学困生的英语水平促进了他们的转化。关键词学困生后进生转化正文教育学家布鲁姆的研究表明:,的学生智商差异不大低智商的学生约占,。除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外在大多数后进生身上存在一定的客观因素。“冰冻三尺非一日之寒。”后进生的成因是多方面的与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。如父母疏于管教和关心孩子孩子的爱好、特长受到压抑学习挫折使孩子失去学习的信心丧失集体友谊以及社会不良因素的影响等。那么如何做好后进生的教育和转化工作呢,我认为应注意以下几点:一、对后进生充满爱心赢得他们的信任。古人云:“亲其师才能信其道”。冷漠是离心力对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。后进生表面上逆来顺受但内心渴望得到别人的重视就像久旱的小苗渴望得到甘露一样。只要我们心中有一份真爱就没有打不开的死锁。所以我们必须对后进生倾注爱心在师生间架起一道情感交流的桥梁。对后进生来讲老师的每一次鼓励每一个微笑都是一种安慰和激励师生之间的心理距离也就缩短了。老师还可以通过让学生写周记等方式进行朋友式的谈话获得学生的信任。人民教育家陶行知提醒过我们教师:“在你的教鞭下有瓦特在你的冷眼里有牛顿在你的讥笑中有爱迪生。”这些在学生阶段都被看作是平庸的人后来却成了世界名人。让我们摒弃对后进生的偏见改变“朽木不可雕”的观念用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田消除他们的敌对心理取得他们的尊重和信任使他们能够愉快地接受帮助和教育。在一次班会课上对学生“你最想对我(老师)说什么,”的问卷调查中发现这些是出现频率最高的:老师要讲诚信说话算话上课轻松幽默、公正公平作业布置适当学生犯了错误不能当全班学生的面批评小错误指出就行大错误可严厉批评。是啊不管是无意的还是故意的谁都不想犯错误。相对而言后进生受批评的机会较多。他们往往因自身学习成绩不好或受批评而变得自卑而与老师同学不太亲近。其实他们内心深处也渴望与老师同学亲近渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此教师的首要任务是尊重学困生的人格理解他们的心态。甚至要有所偏爱让其体验到老师的一片爱心和殷切期望。例如在我执教的四()班的孙振华同学由于成绩差且书写潦草。平时课上一言不发课后也默不作声总是低着头做作业或是坐着发呆。通过观察我发现该生对自己缺乏信心自卑感强有厌学情绪不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时同他聊天让他感觉到老师没有瞧不起他下课总是让他帮我拿教具什么的借机问他上课所学的内容是否已掌握给予他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近后我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因为他制定切实可行的学习目标每天背~个单词第二天默写同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。到最后期末考试的时候他的英语成绩从以前的五六十分一下子上升到八九十分他看到了努力的成果信心也慢慢地回来了书写也端正起来了。后来在上英语课时还能经常看到他那充满自信的手举得高高的。只要关心、爱护学困生真诚和蔼地对待他们并且给予他们一定的尊重和信任就能唤起他们对老师的信任对学习的兴趣。二、保护后进生的自尊心,对他们的进步寄予诚挚的期待。苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱情感波动大。他们表面上可能傲慢骄横内心却又常常对自己缺乏信心他们表面上也许对很多事情都满不在乎内心却蕴藏着要求进步的“火种”他们表面上表现出对人对事漠不关心不太合群内心都很脆弱、多疑、敏感渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。有时老师一个细微的动作可能会增强后进生的自信心缩短彼此的心理距离也可能会伤害他们的自尊心使他们产生一些消极情绪。从心理学上分析教师对学生寄予诚挚的期待时就会用赞赏的情绪因素对待学生在不知不觉中给以肯定与鼓励这种积极的情绪很快会感染学生学生就会更加信赖老师对自己提出更高的要求并积极做好。“表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。在每节英语课上我总是把较容易的留给这些后进生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词句子和对话或叫他们记忆简单的单词或叫他们进行简单的对话表演„„当他们读对了表演正确了我总不忘送给他们一句Goodyouareclever!或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分往往会让他们感觉到“我也行”“我也是可以完成老师提出的任务的”“我并不比别人差”从而使他们对自己充满自信树立学好英语的信心。如四()班有一个女生内向的性格导致她成了英语后进生。上课时对老师提出的问题从不举手发言。在一堂课上原本要叫优等生回答的一个难题“Howmanypencilsarethere”我误点了她的名正在我不抱希望时她却出乎我的意料回答了出来Therearefifteenpencils虽然声音很低但很流利。我激动的表扬了她:Goodyouareclever!全班同学也不约而同地给予她热烈的掌声。从她那发亮的眼中我看到了她对自己的肯定。在以后的课上我经常把难度适中的题目留给她经常性地给予她表扬和鼓励。一个学期下来她虽然动作是慢了点但对自己充满了学好英语的信心在期末考试中英语取得了九十二分的好成绩。三、挖掘后进生身上的“闪光点”并利用集体的帮助树立信心。据研究表明一个没有受过激励的人其能力仅能发挥,而当他受到激励后其能力可以发挥,。曾听说过这样一个事例:二战期间美国心理学家招募了一批行为不良的新士兵做了如下试验:让他们每人每月向家人写一封信说自己在前线如何听从指挥奋勇杀敌立功受奖。半年后这些士兵变化很大真的象信上所说的那样。这就是“标签效应”。后进生在学习进程中反复经历失败普遍会给自己加上“失败者”的标签在同学、老师和家长面前总觉得低人一等处处表现出自卑感。歌德有一句名言:“你失去了勇气你就什么都失去了。”因此要使后进生进步帮助他们树立自信心是关键。对于一个好学生多一次或少一次称赞可能会无所谓但对于一个后进生那怕是一次小小的表扬他们也会欣喜若狂铭记于心觉得老师看得起他、信任他可以消除他的自卑心理和与师生之间的隔阂。他信服老师就会听从老师的劝告取得进步。其实即使再差的学生也总有某方面的特长或优势比如他们关心集体、热爱劳动或者是在文体活动、书法、绘画等方面有一技之长。老师要抓住后进生转变的良机细心观察捕捉他们身上的闪光点对他们的特长或者是微小的进步给予肯定及时强化积极因素使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。我有一个学生在课后悄悄地对我说:“老师我很喜欢您因为您表扬过我。”普通的学生尚且如此更何况是渴望得到表扬的后进生呢,我们可以开展一些评“星”活动让后进生享受老师和同学们的喜爱体验成功的喜悦这对后进生的转化有着令人意想不到的效果。我们要善于挖掘后进生身上的闪光点但决不能袒护其缺点降低要求。我们要把热情关心和严格要求结合起来。要使他们认识到对他们逐步提出要求是对他们的信任对他们的爱。当然对后进生的逐步要求也要考虑他们的心理承受能力不能操之过急“恨铁不成钢”。对不同的后进生有不同的要求培养他们的责任心转化才有实现的可能。我们还可以发挥集体的力量开展“一帮一”活动以及举办丰富多彩的课外活动和各种竞赛等使后进生融入愉快的集体生活中同时为他们提供展示自我、表现才能的机会逐渐消除他们的自卑心理改变他们的孤僻性格。不难想象在一个团结友爱的班级中后进生也能感受到班集体的温暖在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。如我们班里有个男同学平时不遵守纪律学习成绩差。我在一次班级比赛活动中发现了他有乐于助人的优点就在班上对他进行了突出的表扬并表示出对他的信任。我有意把一些工作交给他去完成并让他当小组长在学期末他获得了学习进步奖也得到了大家的赞许。到了第二个学期根据他喜欢运动又具有一定组织能力的特长我让他当上了体育委员使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。总之闪光点就是施教的支点。我们不能让后进生成为被冷落被遗忘的对象。而要善于用我们的眼睛去发现美要善于挖掘后进生身上的闪光点哪怕是微弱的一点也要千方百计发扬光大架起沟通师生感情的桥梁让他们确信自己有一个聪明的脑袋有很强的潜能只要从现在开始努力做好就一定能成功。我们要帮助后进生树立信心唤起他们内心深处的求知欲用鼓励扬起他们人生的风帆。四、掌握科学的学习方法培养学习兴趣和良好的学习习惯。“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是痛苦的学习是没有效率的学习。因此老师在教学中要用尽量采取生动的教学方式以良好的教学来激发学生的兴趣让学生爱学乐学。老师在设计课堂练习和试题时要切合学生的实际使他们“跳一跳摸得着”经过努力能逐步达到要求。并在新的起点上进一步提出稍高的要求让他们一步一个脚印地前进体会成功的喜悦。在学习方面没有捷径可走但有正确的学习方法。我们引导后进生掌握科学的学习方法就等于帮助他们找到了学习的“金钥匙”提高学习效率从而达到“事半功倍”的效果。(用科学的教学方法激趣。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆都需要学生进行重复地读重复地背而这对于那些贪玩懒惰的学习困难学生来说无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词我平时不是一味地要求学生读、背而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏Turnoverandsay无疑是最受学困生的喜爱。这个游戏的方法很简单教师将学过的所有单词的图片放在一起用洗牌的方式洗一下然后让每组每个学生轮流抽一张并且读出和拼出该图片所代表的单词对了就把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数多者为胜。后进生为了不拉自己组的后腿活动前就会想尽办法多记单词碰到不会读的也会主动请教他人。活动时他们为了替自己组多夺取图片而全身心地投入到活动中。一段时间下来他们记住的单词越来越多为本组夺取的图片也越来越多从而受到组员的注意赢得了他人的重视尝到了付出的甜头。又如在操练句型时我在上What'sheshedoing句型时请一个后进生上台做动作其余学生猜What'shedoing对猜对者和表演者均进行奖励学生觉得既简单又有趣。在教学中我经常精心设计安排每堂课中的FreeTalk。在FreeTalk中穿插已学教材的主题。一天一主题以经常重现所学内容。《英语新课程标准》中提出“使每位学生都得到发展”是教师神圣的天职。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。除此以外我还常常要求学生利用单词和句型自编儿歌自制谜语等。而这同样能引起学困生的兴趣让他们感觉到学英语有趣从而激发学好英语的信心。(在教学中尊重个体差异满足不同学生的学习需求。作为教师要看到学生之间的差异充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平遵循因材施教的原则进行教学。例如:对于英语学困生我在提问题时会考虑一些简单的问题在教学过程中我会有意识地安排一些小组活动像“Practiseinpairs”“Practiseingroups”等在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排基础好的学生和基础较差的学生交错安排并设立“英语小组长”负责任务的安排学习的指导。到交流的时候我的评价主要以“组”为单位。因此各小组在学习过程中积极性非常高而且极具团队精神这样对于英语学困生无论是在“习得语言”方面还是在培养能力方面都有一定程度的提高。因此一节课的教案应该有共同基础内容和扩展内容有操练性活动和创造性活动还应该有个体活动和交互活动此外听、说、读、写应该有主有次互为支撑和发展这样使学困生在下课的时候也能这样说:“上了今天的课我觉得有很大的收获。”(注重辅导巩固基础知识。在新知识的教学中考虑到后进生的特点对新内容各知识之间的连接进行了过渡使教学内容从易到难降低了坡度重点处放慢速度以适应他们的接受能力基本做到重点内容人人过关及时释疑巩固练习时选择、编排一些较简单、基础的题目给他们适当帮助他们理清思路鼓励他们消除惧怕的心理大胆发言说错了也没有关系。课后作业的安排中我给他们一些浅显的稍加思考即可完成的作业有难度的作业由他们选做并合理的安排作业量达到复习巩固的目的即可。同时在班级上开展“一帮一”活动一名成绩好的帮助一名成绩差的同学负责辅导、解疑并要求每人不要把疑问留到明天。通过一学期的共同努力大部分后进生都基本达到了预定目标同时他们也找到了自信愿意去积极学习。五、在教育转化工作中要使用学校、家庭和社会的合力。在后进生转化过程中我们既要充分发挥学校主导作用又要充分利用校外因素对他们的积极影响。我们可以通过引导学生积极参加社会上的有益活动增强精神“免疫力”如请公安干警到学校进行法制教育组织学生祭扫烈士墓带学生参观本地的经济建设成果展览和学生一起参加公益劳动等都能起到教育后进生的作用。当然我们还要十分重视家庭教育的作用积极与家庭配合真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”才能使他们摘掉学困生的帽子成为一名品学兼优的好学生。,研究结论,学困生的转化需要一个过程我们要有长期、耐心教育他们的思想准备。要知道雕刻一座石像尚需很长时间更何况塑造一个人的灵魂呢,我们要抱着满腔热忱遵循因材施教的原则进行反复、耐心地教育还需要学校、家庭和社会的密切配合共同形成一体化的教育网络。让我们用融融的师爱点燃他们心中的希望之火~让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露健康成长吧~参考文献(华丽青~自主作业让学生快乐学英语~《中小学教材教法》~年,(杨希洁~~差异教学帮助每个学生获得成功~中国轻工业出版社~年,(高小兵~分层教学、分类指导~wwwpepcomcn教学研讨专题之理论探索,(王电建~赖红玲~《小学英语教学法》~北京大学出版社~年,

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