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编制计算机程序解决问题教学设计.doc

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上传者: 只求yi份安稳的温存 2017-10-19 评分 5 0 214 29 975 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《编制计算机程序解决问题教学设计doc》,可适用于IT/计算机领域,主题内容包含编制计算机程序解决问题教学设计《编制计算机程序解决问题》教学设计《编制计算机程序解决问题》教学设计单位:中山纪念中学作者:孙云超一、课程标准分析、课符等。

编制计算机程序解决问题教学设计《编制计算机程序解决问题》教学设计《编制计算机程序解决问题》教学设计单位:中山纪念中学作者:孙云超一、课程标准分析、课标要求:初步地掌握计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。、课程分析:本节内容是广东教育出版社必修模块《信息技术基础》第四章第一节课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。初步掌握利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程并在此基础上进一步了解计算机程序解决问题的基本过程和基本方法。二、教学目标、知识与技能初步了解什么是计算机程序及程序的基本特征。了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程。了解除了借助现成的工具软件自己动手编制计算机程序解决现实生活、学习中所遇到的问题也是用计算机进行信息处理的有效手段。、过程与方法经历利用计算机程序语言解决实际问题的基本过程和在此过程中常用的一般方法。在学习过程中学习发现知识的规律和方法并把它运用到解决实际问题中去。体验算法设计在计算机程序解决问题过程中的地位和作用。、情感态度与价值观引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系升华学生对本节知识的认识。增强学生分析问题、解决问题的能力以及思维的严密性、条理性。进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识使之更好的服务于我们的学习、生活从而养成健康、有效的使用计算机的习惯。三、学情分析高一的学生已经具备了一定的计算机使用经验但大多数是与常用的工具软件的使用和网络应用有关。对于计算机编程知识他们以前可能很少或者根本没有接触过。同时因为陌生他们往往会把其看作一种神秘而遥不可及的事物。因此强调计算机程序与生活的关系的必不可少。再者他们在现阶段已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力也掌握了相关的数学知识这样对于计算机程序解决问题了解起来应该是不会太困难。四、教材分析、本节的作用和地位除了使用通用工具软件(如文字处理、图表处理或多媒体加工软件等)进行信息处理以外直接编写计算机程序解决问题也是信息处理的基本方法是学习计算机解决问题的第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计方法的延续与第三章内容紧密相联。编写计算机程序解决问题的方法学生以前很少甚至没有接触过因此只要求学生对这种方法有一个大致的认识能激发学习的兴趣主要是要求学生对计算机程序的执行过程以及编写程序的基本过程有所了解是选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。、本节主要内容介绍在日常生活中人们除了应用计算机的工具软件处理许多事情之外相当部分的现实问题也都可以利用计算机程序的方式加以解决实现一些个性化的信息处理方式。本节根据学生具体情况分至个课时完成本课是第一课时主要是让学生通过亲身体验了解计算机程序解决问题的一般过程和方法后续的课时将带领学生编制一些简单实用的计算机程序代码体验程序的编制环境、方式及作用了解程序的基本元素和编制过程从而进一步认识编制计算机程序解决问题的基本方法。、重点难点分析教学重点:()了解编制计算机程序解决实际问题的一般过程和方法。()了解算法在整个过程中的地位和作用。教学难点:如何建立数学模型从实际问题中提炼算法。、课时安排:课时。五、教学理念本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法强调信息技术与生活实际的联系培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力将评价隐含于学习过程之中让学生通过学习前后对同一问题的不同思考从而达到自我检测和评价的效果。六、教学策略营造和谐生活化的计算机程序体验课。通过一系列的课堂情景的创设和学生探究、体验活动力求让学生首先体会到计算机程序在我们生活中的地位的不可替代性并产生自己动手编制计算机程序解决身边具体问题的愿望。进而了解利用计算机程序解决问题的过程并有能力和有意愿把这样的方法真正地溶入到现实生活中去。最后能通过本堂课的学习能够培养良好的利用技术优势为自己生活服务的意识和相应的信息技术素养~在教学过程中我们主要围绕“情境导入合作探究讲授新知交流评价课堂总结实践拓展”这么一条主线索来开展教学活动。七、教学环境多媒体网络教室、投影仪等。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念、通过观看视频学生感受到程、通过观看视频感受、体、播放“电脑大战”视频。情境导入序的巨大威力从而激起了学生会程序的威力。的好奇心和求知欲。第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计、提出问题:说说你在学习、生、思考并回答教师提出的问、通过提出问题的方式引导学生活中接触到的程序。题。关注身边的程序但是此时大部分学生还没有意识到自己曾经接、导入游戏:进入达芬奇密码中、学生登陆网站参与游戏触到的程序。文网站入口网页看看你能不能(基本以失败而告终没有战胜丹布朗,、让学生亲自参与到游戏中去人能赢)更好地激发学生的学习兴趣促使学生积极思考更有利于对计算机解决问题整个过程的理解。、教师帮助学生分析游戏及规、学生再次玩游戏边游戏、培养学生发现知识的规律、方则给学生一点提示:利用逆向边思考、分析问题交流、讨法并把它运用到解决实际问题中思维来分析论寻找必胜策略去的能力并初步形成严谨的逻、布置探究任务:两人为一小组辑思维习惯。协作探究能不能战胜丹布朗。如合作探究果你战胜了他你是怎样战胜的,能总结一下你的规律与方法吗,、巡视学生学习情况引导学生思考、分析问题。、通过上述过程使学生体验博、教师以目标数为例和学、体会博弈过程试图提炼、弈全过程引导学生发现实际问发掘规律生一起分析博弈过程寻找规律总结其规律。题中的规律并能提炼出具体方总结方法法。、看来要战胜丹布朗也不是、提出问题激发学生设计一个一件容易的事情。你能不能运用破解程序来解决实际问题的欲、学生观看教师演示跃跃提出问题你发现的规律与方法编写一个望从而引导学生进入本节课的欲试。破解程序,主题编制计算机程序解决该、演示教师编写好的破解程序问题为下面的学习做好铺垫。、对于任何一个实际问题首先问序体要分析该问题的需求情况及已知、学生在教师的引导下经题、经历利用计算机程序语言解决解验条件来判断解决问题的可能性历编制计算机程序解决问题决编实际问题的基本过程和在此过程问制和目标要求然后对需要解决的的全过程并了解每个环节的程中常用的一般方法。增强学生分题计问题给出一个精确的描述。在分作用和方法。的算析问题、解决问题的能力以及思析问题的过程中可以采用建立全机分维的严密性、条理性。数学模型的方式使问题变得更过程析明确。第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计、找出解决这个问题的方法和步、认识算法及算法的描述、在学习过程中学习发现知识骤称为设计算法。的规律和方法并把它运用到解决、算法描述:、对比同一问题的算法与程实际问题中去。()输入目标数X序尝试阅读程序了解程序()令a等于(x)除以的余数与算法之间的关系。设、体验算法设计在计算机程序解计()如果a=输出“你输定了”算决问题过程中的地位和作用。了算法结束否则做第步、了解计算机程序语言是我法解算法与程序之间的关系。()如果a大于X,算法结束们与计算机沟通的桥梁了解否则输出a,做第步计算机程序语言的多样性。()令a=a做第步、展示其它的算法描述方法例如流程图:、教师展示算法和程序代码让编、了解计算机程序语言是我们与学生对比寻找之间关系。、观察教师的调试过程认写计算机沟通的桥梁初步认识程识程序的编制环境了解计算、介绍程序设计语言(如Basic、程序的编制环境以及程序的严谨性序机程序的严谨性特点一个标Pascal、C、Java等)是人们特点。点一个字母的错误都将导致编程时与计算机沟通的桥梁。程序不能正常运行。程序编好以后通过键盘输入计调试算机然后运行程序看看程序、通过检测结果环节体会运能否顺利执行(即检查语法错算法在解决问题中的地位和行误)教师演示调试过程作用。检程序能够顺利运行以后还需要测验证结果的准确性教师举例演结示果、某位同学的日记片段:《我的早晨》、引导学生关注程序与生活的密、学生阅读日记回答问题清晨六点十分伴随着切关系升华学生对本节课知识准时而优美的起床铃声我迈出、学生讨论、交流联系生的认识。宿舍走进了第一餐厅。餐厅里活实际寻找身边的程序应用人很多没有办法我只买了两实例。(学生经过本节课的学、再次提出课堂开头相同的问个包子作为我的早餐罢了。随着习已经意识到身边的程序题学生的回答却不再相同说我的餐卡在打卡机上轻轻掠过举例已不是很困难的事)明学生对于程序、算法等概念已六毛钱便不翼而飞了。当我走到有所理解这个环节其实就是交流评价超市的时候突然感觉只吃包子学生的一个自我评价的环节。是不是太单调了于是在超市里拿了一包早餐奶但付钱的时候、通过贴近学生生活的“电脑程却发现超市的收银机坏掉了没控铃声”等实例让学生了解程奈何我只得忍痛把刚拿到手的序的基本特点。早餐奶又放了回去真郁闷~你能在这个生活片段中找出几处计算机程序为我们生活服务的痕迹来呢,第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计、生活中的程序:说说你在生活学习中所接触到的程序~、认识计算机程序了解其基、通过知识总结帮助学生将知、知识总结系统归纳。本特征。识系统化便于学生理解记忆。、体验编制计算机程序解决问题、回忆课堂学习过程体会的全过程,初步掌握用计算机程课堂小结用计算机程序解决实际问题、引导学生留心观察生活体会序解决问题的基本方法。的过程并将所学知识应用到计算机程序给我们生活带来的便、程序隐含在日常生活与学习解决实际问题中去。利。中只是我们没有意识到它的存在而已。、组织学生阅读教材页案例引出加密程序让学生体验程序、学生按照任务要求实践、通过体验加密程序进一步深体验程序:建立文本文件运行加密程序化学生对程序的认识并激发学《说出你的秘密》加密观察程序的运行结果生探究加密原理的欲望为下节学生每人在E盘下新建一个文本体验程序的作用。课的学习埋下伏笔。文件例如:mmtxt写一句对同桌的心里话然后利用加密程、学生思考教师布置的思考、进一步深化学生充分利用计算序进行加密~题尝试从实际生活问题中提机这个工具解决社会生活中的实、设计算法:炼算法并试图描述算法。际问题的认识使之更好的服务《停车场的看门人》于我们的学习、生活从而养成实践与思考某大型停车场对于进入该场地的健康、有效的使用计算机的习惯。车辆有如下的规定:进入该停车场的车辆必须为客、引导学生关注生活中的算法运车辆货运车辆谢绝入内。能运用本节课所学的知识分析问如果该车的乘员数量小于等于题寻找解决问题的方法并能提人则收费五元。炼出算法如果该车的乘员数量大于人则收费八元。请根据该停车场的规定判断进入该场的车辆是否符合规定应该收费多少,九、教学反思纵观整个教学过程我认为存在以下一些优点与不足:,、做得比较好的地方()学生为主体教师为主导第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计在整个教学过程中始终贯穿着这种教学理念。无论是游戏导入解决问题还是教学评价等环节教师一直扮演着引领解惑的角色。()以兴趣为起点本节课导入环节首先让学生通过欣赏视频感受程序的神奇力量激起学生的好奇心和求知欲接下来设计了“达芬奇密码网站入口”游戏激发学生的学习热情和亲自参与解决实际问题的兴趣学生全身心的投入到教师创设的情境中去因此取得了不错的效果。()实例贴近学生生活本节课中所举日记片断、交通红绿灯、空调等实例贴近学生生活实际能够引起学生共鸣从而使学生对本节知识有更深刻的理解。()任务驱动恰当在进行任务设计时以生活中的实际问题作为任务主题让学生在解决实际问题当中获取知识发现规律。在本节课中以“寻找必胜策略”为驱动任务学生一下子被吸引进来由于课堂时间有限在教师规定的时间内没有找出规律的学生在教师公布答案时显得很失落很想再多给他点时间自己动脑想出答案。实践活动环节的加密程序体验既让学生进一步体验到程序的作用又巧妙引出下节内容给学生留下悬念激发学生继续学习的兴趣。()评价隐含于课堂之中本课的评价主要是学生对基本过程、主要概念等的理解程度进行测评因此教师通过课前和课后对同一问题的提问使学生在教师的引导下开始意识到身边的程序应用能够列举生活中的程序应用实例深化对本节课知识的理解。、困惑:总体而言这节课基本上符合我事先备课的构想与预期但也存在一定的问题。困惑、“达芬奇密码中文网站入口”游戏只是本课的一个导入环节不是本节课的重点所以教师只给了学生一点时间去探究但是在实际上课过程中学生对这个游戏很感兴趣但是由于教师给的时间有限大部分学生没有去充分思考学生感觉很遗憾如何解决学生兴趣与课堂结构的矛盾,困惑、这种隐含的评价方式不能照顾到每个学生而学生的基础不同因此无法检测到每个学生的对本节知识掌握情况。作者基本信息:作者孙云超单位中山纪念中学简介信息技术中学一级教师中山市优秀教师第页共页《编制计算机程序解决问题》教学设计第页共页

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