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古诗《游山西村》教学设计.doc

古诗《游山西村》教学设计

周淘沙
2017-09-26 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《古诗《游山西村》教学设计doc》,可适用于活动策划领域

古诗《游山西村》教学设计设计理念本诗教学以诵读为本在朗朗的诵读声中读出韵味读出美感。唤起学生已有的生活经验调动学生已有的知识储备师生互动共同建构。针对个性差异采用不同的方式组织引导学生主动积极地探究在实践中领悟景美理美在互动中放飞思维在语境中锤炼语言飞扬文采。教学目标、学会“莫、腊、浑、疑”等生字能有感情地朗读并背诵古诗。、理解诗句意思体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流。教学重点引导学生欣赏古诗文积累古诗名句。教学难点体会含有人生哲理的诗句。教学过程一、情景导兴趣入、比一比背一背谁积累的古诗多,、过渡:同学们刚才朗诵的这么多古诗有的是写朋友送别有的是写春日胜景有的是感叹时光易逝。内容丰富包容万千这节课我们再一起走进古诗感受古诗文的魅力。二、知诗人解诗题、了解诗人陆游:字务观号放翁南宋著名诗人。他出生于北宋末年一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢间或质朴清新。、解题释题介绍写诗背景及山西村的位置。三、读诗句解诗意、自读诗句要求读准读通读出诗的节奏:莫笑农家腊酒浑丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路柳暗花明又一村。、再读诗句联系课后注释说说诗句的意思。解读“莫笑农家腊酒浑丰年留客足鸡豚。”理解“莫笑、足”的意思。联系注释说说诗句意思。师小结:山西村民给客人备足了丰盛的饭菜诗人对农家款待客人的丰厚和热情历久不忘。解读“山重水复疑无路柳暗花明又一村。”这句诗写了哪些景,(山、水、柳树、花)只是写景色吗,有描写作者的心情的吗,(“疑”说明作者看到重重山怀疑没有路了。“又”说明作者之后看到了村庄很惊喜。)师小结:诗人正走在山间小道上眼见前面被大山挡住了怀疑无路可走行至山前忽见柳荫深深鲜花簇簇惊喜地发现了又一个村庄。诗人先游景再到农家做客这句是倒叙的写法更加突出了后两句。四、想画面入诗境、景美人更美请朗读古诗思考:你觉得这个村子美吗,除了景美你觉得那里的人情美吗,、交流阅读感受:体会人情美讨论:诗人在农家做客受到了怎样的热情款待,抓住重点词语“莫笑、足”等词想象农家人热情待客宾主其乐融融的场景感受农家人的豪爽、淳朴。指导感情朗读。体会景理美图片展示绍兴水乡景观以及鉴湖的有关景致。领会“山重水复疑无路柳暗花明又一村“中蕴含的哲理:常用以形容陷入困境似已无望忽而绝处逢生出现新的契机增强克服困难的信心。(车到山前必有路、天无绝人之路„„)在生活中假如你遇到不如意、想不通或者暂时解决不了的事情你会怎么做,我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗,李叔叔正在搞一次实验遇到了一个很大的难题实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下他豁然开朗很快攻克了难关实验获得了成功。这真的是“。”五、悟诗情吟诗文、这首诗表达了作者什么样的情感、吟诵诗文:以个人背、小组背、竞赛背、配乐背等不同形式进行。六、布置作业创作一首赞美校园、家乡、松山湖等的诗。七、板书设计游山西村,宋,陆游足民情敦朴游(借景抒情)疑绝处缝生

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