多元智能理论观照下的英国信息与通信技术课程_亚马逊危机_教学介绍与分析

多元智能理论观照下的英国信息与通信技术课程_亚马逊危机_教学介绍与 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 一篇论文，总结四种立场分别代表的观前言 1. 英国在 年对其中小学教育进行了全面的改革，针对中 课例分析 1994 3. 小学教育制定了各学科的国家课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，信息与通信技术()《亚马逊危机》一课教学使学生通 ICT 究，不仅对热带雨林消退这样一个世 课程是国家课程规定的全英中小学生的必修课，并明确指出了各年级学生所应达到的能力水平。而美国哈佛大学心理学教授 的了解，使学生熟悉了信息与通讯技术霍华德)加德纳提出的多元智能理论以全新的智能理念，对全 "" 信息资源的可靠性问题。站在多元智能球基础教育改革提供了有力的理论支持。 学过程，我们可以发现，该课具有以下本文将在多元智能理论观照下，以一个英国信息与通信技 教学目标 初中乒乓球社团课程教学目标设计钠与水反应的体验型教学目标九年级化学上册第三章教学目标工程测量教学目标小学英语教学目标的设计 的确立更强调人的 1. ""术课程实例为蓝本，探讨英国课程改革的成功之处，借鉴其 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 长期以来教学目标都是标准化的 存 在着一些每个人都应掌握的基本技 并对我国的基础教育有所启示。 [1]教学目标的决策主要从社会发展的需 课程实例 2. 位在传授这些基本的知识和技能。但本文介绍的《亚马逊危机批判性地使用信息资源》是英国 - - 为 年级学生开设的。根据英国国家课程的 Raincliffe School 9 养人的事业，要求它承担服务社会发展水平标准，年级的学生应能达到 、级水平，其中要求学ICT 9 67 来实现。因此，英国信息与通讯课程的 识解决问题的能力、应变能力、协调协作能力、表达表演能力及以研究主题为线索，与其它课程整合，提升学生素养。 3. 信息技术课程若只给学生灌输信息，教会学生技术，那 创新能力等综合素养都应得到培养和提高。"""" 丰富课堂教学内容 它无疑是一堂不够理想的信息技术课。传统智能理论忽略了智 2. 如果一个人想获得深度的了解，势必要超越单一学科能与环境及生活实际的联系，认为智能即是适于书本知识的学 " [7]习能力，课程内容单一。而多元智能理论则注重与现实世界的联 的范围，采取跨领域的研究方式。当今世界知识的发展既高度 " 分化又高度综合，且以综合为主，新的教学理念下，学科之间不系，拓展了智能的内涵，扩展了课程内容的来源，将其它学科知 再界线分明，而是要相互渗透，取长补短。因此，课程内容作为 ""识和实际生活经验等都融入到课堂中。 培养学生能力与素养的载体也应充分体现多样性和现实性的特 本课例教师以热带雨林消退这一环境问题为研究线索来组 点。课堂教学不应局限于本学科范围，也不应局限于一篇课文或 织课程活动，打破传统学科的概念，将地理课和公民课的内容整 一个知识点，不应局限于课堂和教科书的限制，要向广阔的知识 合到一起，强调学生的主动积极参与和知识的统整，促进学生反 领域延伸，向课堂之外发展，与课外兴趣、生活体验及社会现实 思，调动学生的学习兴趣，培养知识迁移能力，也提高学生利用 相结合，使课程重返生活世界。 所学的知识综合解决实际问题的能力。 创新教学方法 3. 小组协作的教学组织方式，有利于团队精神的培养和问 4. 借鉴建构主义的课程观，把握多元智能的组合原则，用情节 题解决。 在过去几十年的教学理念中，言语语言智能和数理真实复杂的故事呈现问题，用产生于真实背景中的问题启动学 逻辑智 生思维，运用生动活泼的教学方法，丰富多变的教学形式，充分 能的培养一直被认为是学生智能培养的核心内容，但是在这样 调动学生学习的主观能动性，挖掘学习潜能，以积极合作的态度 一个信息社会，人们所面对的问题更加纷繁复杂，更强调人们在 学习，促进各方面能力的培养。 工作中的团队协作精神。因而，多元智能理论所提出的良好的人 重视合作学习 4. 际交往智能和自我认知智能则显得越来越重要。 教学目标不是仅通过教师或一部分学生的参与就能达成， 教师将全班学生按立场分组，以小组协作的学习方式进行而应通过合作学习。合作学习既包括师生互动，也包括学生之间 信息搜集，竞争讨论，整合并发布观点。通过这种合作和沟通，学 的分工协作。教师从知识的灌输者转化为学生学习过程的主导 生能够反馈信息，可以看到问题的不同侧面和解决途径，对知识 者，学习方法的指导者，由讲师成为导师。学生由以记忆为 """"主的被动接受转变为个性化的主动参与、发现和探究。每个人的 产生新的洞察，对自身策略的运用有一个新的认识。基于自主探 认知范围是不同的，学生通过合作学习，取长补短，解决问题，有 索的小组协作，能进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过 助于丰富和强化知识，并在成功体验中提升学习兴趣。 [5] 不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。角色扮演法有利于理解概念，掌握知识，提高教学效果。 5. 角色扮演法教学是本课例的一个亮点，是使教学内容剧情化、脚 本化、让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色 参考文献:[6]扮演中学习知识，理解知识、掌握知识所采用的教学方法。它突 韩冽、张海、王以宁英国信息技术课程课例评介《亚马逊危机》教 1. . - -破了传统讲授法的教学模式，使学生进入一种新的教学氛围中。 学介绍与分析，中国电化教育，[J]2003.7 它参与性强，发挥空间大，易调动学生的学习兴趣。 学生无论刘向永、董玉琦英国现行中小学信息与通讯技术课程评介， 2. . [J]代表哪一方，都要为扮演好该角色而发挥各种能 http:/ / www.ictedu.cnbb/ s/ showthread.asp?postid=830 3 力。查阅资料，开阔思路，揣摩角色背景，体验角色的思想感情和 顾明远、孟繁华。国际教育新理念，海南出版社，。 3. [M]2001个性，并配合其他扮演者，以合适其身份的语言和动作将之淋漓 郑先俐、张增田。多元智力理论及其对基础教育课程改革的启示，贵 4. [J]尽致地表现出来。通过角色扮演所获得的知识与情感体验能保 州师范大学学报(社会科学版)，2005.2 持较长时间的记忆，也有助于学生理解相关概念，学会与人沟 王鑫、莫新平《走进巴西》网络教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 分析，中国电化教育， 5. . [J]2004.通，相互合作，解决矛盾冲突，有效地发展人际交往智能和身体 12 6. http:/ / sf.edude.net/j ilin/ gysygc/ iaoyukeyanj/i aoxueyanjiuc.htm 运动智能。 加德纳著，鲁燕萍译学习的纪律，台湾商务印书馆股份有限公 7. . [M]英国信息与通信技术课程对我国基础教育的启示 4. 司，。2000 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!上接第 页(41 ) Computation [C]. Piscataway, N J: IEEE Press, 1999. 84- 89. O ptimization Algorithms with 14. Gao Ying, Xie Shengli. Particle Swarm Immunity [J]. Computer Engineering and Application, 2004, 40(6): 4- 6. 12. Lφvbjerg M, R asmussen T K, Krink T. Hybrid Particle Swarm O pti- (高鹰，谢胜利免疫粒子群优化算法计算机工程与应用mizer with Breeding and Subpopulations [A]. Third Genetic and Evolu- . [J]. , 2004, 40 )tionary Computation Conference [C]. Piscataway, N J: IEEE Press, 2001. (6): 4- 6 13. Higashi N , Iba H. Particle Swarm O ptimization with Gaussian Mutation 15. Brskar S, Suganthan P N . A N ovel Concurrent Particle Swarm O pti- [A]. Proceedings of the 2003 Congress on Evolutionary Computation [C]. mization [A]. Proceedings of the 2004 Congress on Evolutionary Computa- Piscataway, N J: IEEE Press, 2003. 72- 89. tion [C]. Piscataway, N J: IEEE Press, 2004. 792- 796.