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小学语文课堂教师评价语的研究

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小学语文课堂教师评价语的研究小学语文课堂教师评价语的研究 【摘要】评价在一个人的成长过程中扮演着很重要的角色,而语文 课堂中的教师评价无疑是课堂评价语的重要组成部分,语文课堂中教师所给的评价语不仅有表扬、鼓励等类似的肯定评价,还有批评、责备等相似的否定评价。怎么使课堂中的评价能够对学生产生作用,而评价语言又不至于过激,同时还有多种多样的评价方式,是新时代语文教师应该研究的内容。 【关键词】课堂评价语;教师;学生 【中图分类号】G61 【中图分类号】A 《语文课程标准》重点说出:评价要保护学生自尊和自信,关注个体处境和需要,激发积极主...

小学语文课堂教师评价语的研究
小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文课堂教师评价语的研究 【摘要】评价在一个人的成长过程中扮演着很重要的角色,而语文 课堂中的教师评价无疑是课堂评价语的重要组成部分,语文课堂中教师所给的评价语不仅有 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬、鼓励等类似的肯定评价,还有批评、责备等相似的否定评价。怎么使课堂中的评价能够对学生产生作用,而评价语言又不至于过激,同时还有多种多样的评价方式,是新时代语文教师应该研究的内容。 【关键词】课堂评价语;教师;学生 【中图分类号】G61 【中图分类号】A 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》重点说出:评价要保护学生自尊和自信,关注个体处境和需要,激发积极主动的情感。评价应该使学生的素质全面地发展,使学生本身的价值得以体现,所以评价必须遵循科学的原则,准确掌握评价的内容,既不能过度严厉,也不能过于温柔。 一、当前语文课堂评价语的状况 回顾自己在小学语文课堂上的情形,仍然有很多种值得怀念的记忆,在课堂上获得老师的评价语也特别多,当然这些评价不是只有赞赏,还有一些特别打击自信的话。这也是现在课堂中存在的问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,语文教师给出的评价不切合实际,甚至还有不指出学生错误,只是一味地表扬等一系列不应该出现的现象。 (一)教师在课堂上的评价过于浅显 在小学语文课堂上,有些老师的评价太简单了,评价过于浅显。对于学生的表现不会指出根本的问题,也不说对错,只是说“你的表现太好了,你好棒”等夸奖性的评价。小学生处于是非观念建立的初级阶段,给予学生信心固然重要,但是信心不是建立在把错误遮盖起来的基础上,小学生如果想进步就应该明白错误并改进。如果每一整节课都处在被夸奖的环境中,学生的注意力就会集中在如何获得表扬,而不是怎么认真思考问题。这种浅显的评价不会对学生的成长起到作用,反而会使学生对夸奖过于期待,一旦得到批评就会受挫。 (二)教师在课堂评价中处于主宰地位 现在许多的语文课堂上,很多评价语都是由语文教师发出的,教师近乎处于主宰地位。很多教师在课堂上给学生的评价语过于简单,大多是以“夸奖学生,表扬学生”等鼓励性的话为主题,还有同学们也是附和教师,用鼓掌的方式对同学评价。很少有教师采用学生之间评价、学生自我评价、学生给老师评价等方式,课堂评价还是以教师为主体。 (三)教师在课堂评价中给出的评价语空洞无深意 不知是出于对学生回答问题勇气的鼓励,还是为了表示教师的温柔,每次当学生回答过问题,教师们都会充分表现出赏识教育的魅力,对学生的答案做出赞赏性的评价,并不是及时准确指出不足的地方。学生是需要鼓励,但是一味的鼓励会造成反作用,有时候一些准确可能会犀利的语言也许比“你好棒”之类的评价更有效果,更可以激励学生前进,激发出学生对学习的乐趣。 二、语文课堂评价语应该做到的内容 在现在的教学环境中,大多是教师对学生的表现进行评价,导致了评价的形式比较单一化,而学生往往处于被评价的尴尬情况,对于教师的评价学生往往不能做出解释,这样就容易造成学生丧失自主学习的激情。所以,我觉得在课堂上,教师对学生的表现不仅要给出准确的评价,还应该注重评价的主体变换、评价语言的灵活多变、内容丰富以及引导作用。 (一)评价应该准确深刻 我觉得在小学语文课堂上,给予学生鼓励是必要的,但是并不能一味地鼓励学生,在发现学生的错误时应该根据学生的长处与不足,对学生的表现一方面要肯定,一方面又要准确而及时地指出不对的地方。当然在指出学生错误时不是以批评或者责备的语气,而是应该融入自身的感情,保护好学生的自尊心。对于错误的,改正应该用引领的方法,比如慢慢地让学生意识到自己的错误,然后再进行改正,最终得到正确答案,这就 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 教师有良好的专业素质,对学生有耐心和信心。在课堂上的评价语不能仅仅是肯定性的,有时候适度的否认也许可以激发学生对探索正确答案的好奇心。总之,评价语应该是要指出学生的优点与缺点,完完全全的肯定或者否定都是不正确的,适度的鼓励是可行的,评价语言做到准确深刻,使学生获得自信的同时又不至于过于期待表扬,做到更加自觉主动地学习。 (二)评价的形式多种多样,主体变换 教师可以有很多不同的方法表述出同一问题,同样的也就说可以有很多方法进行评价,比如说学生之间的互相评价,学生的自我评价,学生给教师评价,这就可以使评价的主体进行变换。而评价的形式也不仅仅体现在语言上,可以对学生的表现给予一个温柔的眼神,一个大拇指,这都是 对学生的激励,对学生的表现予以肯定。 比如在教《皇帝的新装》这一课时,不仿可以让教师先将课文阐述一遍,然后故意说这篇文章只是教育学生们在外出时应该穿着衣服,不能骗自己,然后让学生仔细阅读一遍课文,最后让学生说出自己的想法,指引学生们得到敢于说真话、建立自己的是非观念这一结论,从而推翻了教师的错误结论,也激发了学生学习探索的乐趣,使学生也可以对教师评价,做到评价主体的变换。 (三)评价语言灵活多变,内容丰富 根据《语文课程标准》的内容,课堂上的评价应该以鼓励性的语言为主,但是这不代表就只能用赞赏的语言,应该注意评价语言的灵活生动、内容丰富,不能只是说学生很好、太棒了,或者不及时给出评价。这样会造成学生过于期待奖励,或者不能意识到自己的错误,从而对学生的成长起到危害。评价是具有可以调动起学生的积极性、鼓励学生前进的作用的,在教学的过程中,我们应该引领学生自主学习,激发学生竞争意识,最终使全班齐头并进。我记得在我读小学的一次公开课时,我的语文老师那次讲的是《最后一课》,老师请班里的一位同学读了一遍课文,那位同学在读课文时特别投入,将教师和学生对于战争的厌恶和法国人民必胜的感情一一表达出来,甚至情到深处还可以看到同学眼里的泪花,当同学读完了,老师给出的评价是“原来在我们班还有一位朗诵大师,一直被埋没了”,听到了这些评价后同学很高兴地坐下了,在之后的学习中那位同学的朗诵能力一直在上升。这就是评价语的作用,灵活多变、准确丰富的评价语使语文课堂增色不少。 (四)评价语言应该具有引导作用 前苏联的教育学家马卡连柯曾说过:“教育的技巧就在于随机应变”。确实是这样的,在课堂上,学生给出的答案可能与老师想要的答案不相同,甚至是完全相反的。在这种时候,教师可以马上就对学生的回答给出否定的评价,这样会导致学生的自信心受到打击,也会使学生失去回答问题的积极性,更严重的还会使学生失去学习的乐趣。对于这种情况,教师应该随机应变,用指导性的语言,发挥教师“指路明灯”的作用,不直接告诉学生答案,而是用教师的评价让学生明白到自己的答案是不正确的,最后渐渐地接近标准答案。这样引导性的教学不仅让学生在回答问题的过程中得到锻炼,还可以让课堂更加生动,学生也有回答问题的积极性,从而更好地传授知识。 语文课堂是教师与学生交流和对话的地方,这也就决定了教学评价不是在课堂上说出学生的表达正确与否,应该是在课堂上从教师内心发出的,对学生的发展有作用的,体现教师综合素养和专业素质的语言。在课堂上,教师的评价是学生可以参考的一面镜子,从教师的评价语中,学生可以看到自己身上的不足,看到前进的方向,看到老师对自己的希望,进而学生不会停下前进的脚步,会对学习报以更大的期待,更加积极地在课堂回答问题,从而调动起课堂的气氛,使每位学生都能进步。 参考文献 [1]宋祥,孙明学,尹学林.小学语文教学评价[M].长春:东北师范大学出版社,1999. [2]黄静忠.走向交往和对话的时代[J].教育理论与实践,2001(7). [3]赵明仁,王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实 践,2001(10). (编辑:龙贤东)
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