尺有所短寸有所长
28*《尺有所短 寸有所长》教学
设计
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备课日期:12月10日 主备人:刘波 总第68课时 审核: 学习目标:
,、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。
,、学会正确地看待自己和他人。
,、掌握书信的格式。
,、认识课文中的,个生字。
课前准备:
师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
)，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
课时安排:,课时。
教学设计
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:
一、导入和简介柯岩
1、导入:出示信封，问:这是什么,(提示学生:能说清楚些吗,它有什么作用,)板书:书信
2、师简要介绍书信:提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。
3、板书课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
:师:今天，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。
4、同学们已经进行了预习，关于课文中的两封书信，你有哪些了解,(学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信，一封是柯岩老师的回信，相机板书:张国强 柯岩)相机提问:张国强是一个小学生，咱们都知道,你了解柯岩吗,简介柯岩:(如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放)柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著,,余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。(根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。)
5、作家柯岩在回信中引用了这句名言，单看字面，它是什么意思,
尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。
6、这句话在课文中还有什么更深的含义,咱们一起来细细学习。
二、自读自悟
1、出示导读提示:
师:同学们，这是一篇略读课文，老师相信大家一定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:
? 张国强同学为什么要给柯岩老师写信,信中他叙述了哪些苦恼,
? 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的,柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用,
? 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗,
? 你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2、学生进行自主阅读:
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导:
,、交流上面提到的几个问题:
交流时，要读(读有关的
原文
少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文
)和说(说自己的理解)结合，问题?是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
,、这封信对你有帮助吗,你妒嫉过别人吗,别人妒嫉过你吗,通过学习柯岩老师的回信你有什么想法,
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
,、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求,(学生讨论后，教师可作适当归纳。)
? 格式:
? 称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。
? 正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。
? 结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。
? 写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。
? 语言方面:
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
,、质疑解惑:
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
,、拓展延伸:
? 出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》。让学生读一读内容，看一看格式。
? 练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发,他会打算怎么做,假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
板书设计:
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从自身找原因
回复:
人上有人，天外有天
书信格式:1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
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