凡卡教学设计于梦迪

凡卡教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 于梦迪 《凡卡》教学设计 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。 这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。本文在表达上有两个突出特点: 一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”;文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻:它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去;这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡的无比同情，对不合理的 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和那黑暗的社会的无比愤恨。 设计理念 《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采用以点带面，抓住重点段落，发散思维的方法进行引导:“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦,”抓住学生的情感世界，接着精读细读:最能体现凡卡命运悲惨的第八自然段，目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读能力。让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情，，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙部分凡卡回忆乡村的美景，凡卡和爷爷看圣诞树时的“快乐”生活，让学生领悟反衬的表达方法，努力领悟作者写作手法的匠心独运。接着提问饭卡的愿望能实现吗?领悟美好结局背后暗示着的悲惨命运。最后拓展设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发学生对凡卡的同情和祝福。， 学习目标 知识与技能 1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活. 2、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。 过程与方法 1、快速读文，理清课文线索。 2、找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦，并与凡卡的学徒生活对比，体会其痛苦。 情感态度价值观 关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他的极其痛苦的心情。 教学重难点 重点:理解凡卡写信的内容、了解凡卡悲惨的学徒生活、体会文章的思想感情。 难点:领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 课前准备: 相关的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教法与学法: 教法要服务于学法，要体现和渗透学法。《凡卡》这篇课文，我紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计"以导助学，以情促学，长文短讲，以读代讲"的教学学法. 教学过程 一、认识“契科夫”、“凡卡”。 1.同学们，在上课前老师先考考大家，以前我们学过一篇课文《跳水》，这篇课文的作者是谁,对，是俄国伟大作家列夫托尔斯泰。他曾经这样评价过俄国的另外一个作家，说他是“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。【出示契科夫的图】，瞧，他是谁,契科夫～他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿～他仅仅活了——(44岁)。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。 2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目,几个字,两个字，简单吗,读过，预习过，有思考吗,什么样的凡卡。 (学生:可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……)【板书:悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。 二、直奔主题，感受悲惨 1、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。(出示课件)看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗,(指生说) 2、在课前，同学们已经预习了课文，用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。好，准备一下，组织好语言。(指生说) 3、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么,好，谁来说。(板书:学徒生活) 4、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么,(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:悲惨) 5、下面，同学们仔细读课文，文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 着你读书的思考。好，开始读书。 6、交流。出示幻灯片“昨天夜里„„老板随手捞起个家伙就打我” 自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么,可以结合重点词语。好开始。 7、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里,感受到什么,) 8、当老板揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况,(学生想象并即时描绘。) 老板揪着我的头发，______; 把我拖到院子里，______; 拿皮带揍了我一顿，______; (指导朗读)九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊～ 带上情感读读这几句话。 9、同学们，凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨, (课件出示:摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。)还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。 青鱼吃得到吗,打到的酒呢, 师引读，学生接读:吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比， 在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话， 10、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡, 11、他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样,明天会怎样,也许他真的会死啊～所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求—— 出示语句，配乐读: (亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! …… ) 三、对比衬托，感受快乐 一)、体会“景色美” 痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。 1、(出示第6自然段，指导朗读) 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的…… 在指导朗读中体会: 我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读——可没想到的是——是什么,读—— 可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。 2、如果此刻你就是凡卡，读读看有什么样的感觉,(陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情。 3、师生配乐对读。 4、再次指导朗读 “全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。 天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的 (读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛) (“擦”轻声 轻轻地擦 擦得亮亮的试读 读出其中的美好) 看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦～ 5、此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗,想看吗,(停顿)假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再——看个够～ 6、全班合作读第6自然段，感受凡卡家乡的美。 啊～乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌～难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了～而在莫斯科的生活实在太悲惨了。 二 )体会“生活乐” 1、在凡卡的记忆中有难忘的欢乐的时光吗,(砍圣诞树) 多么快乐的日子呀～冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮住它，逮住它，逮住它～嘿，短尾巴鬼～” 2、凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么,再仔细听，还听见什么,(“吭吭”的咳嗽声)，谁的,一个——爷爷，一个——凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的, 3、想象爷爷和凡卡是怎么逗笑的, 4、再看这句话，会读吗, (忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮住它，逮住它，逮住它～嘿，短尾巴鬼～”) 教师指导，学生进入角色，朗读表演，读出快乐。 5、快乐吗,爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。 6乡村生活真的就那么快乐吗,但为啥只写乐，不写苦,—— 虽然生活那么快乐，(图:回到现实)可是这一切在莫斯科有吗,一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗,(看不见)这快乐的生活过得上吗,(过不上)这暖暖的亲情享受得到吗,(享受不到) 7、在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救—— (出示句段，朗读) 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了…… 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 四、揭示悲剧，猜想结局 凡卡的心愿能实现吗,他能回到家乡爷爷的身边吗, 学生交流。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个美丽的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢,发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》 板书设计 15、凡卡 命运悲惨 现实痛苦 挨打 挨饿、挨冻 遭作弄 没法睡