高考作文指导_写作的_双翼_想象和联想

高考作文指导_写作的_双翼_想象和联想 高考作文指导：写作的“双翼”—想象和联想 想象和联想都是智力的一个重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，也是写作的基础之一。没有想像和联想，也就没 有作文，两者是写作的翅膀。 一、想像 这是人们在头脑中运用古籍年获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知 的新事物形象的心理过程。想象，是以生活为源泉，以意旨为轴心，使思想千载，视通万里， 有助于提高阅读能力，再现作品的艺术形象；也有助于写作水平的提高，因为写作的任何一 个五一节都需要想像，审 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 立意，布局谋篇，都离不开想象。所以，要激发自己的思维，发 展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想像这种创造性思维的训练。 想象，分再造想象和创造想象两种。 再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未 古籍过的事物的形象的过程。1991年高考语文试题第35题， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 “以一个圆的想象物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，这就是要求用再造想象作文。广西某考生以《红日》为题，写“北海日出”：“天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸”?“大圆脸”?“升上了天空，光芒四射”。想象鸽是，描写的重点突出；再用“细雨”、“海浪”、“云彩”、“渔帆”、“海滩”作陪衬物，编织了一幅美丽的海上 日出图，楚楚动人，得了满分。创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过 加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及 学生对未来的理想等，都属于创造想象。它不同于再造想象。例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。1986年上海高考作文题《二000回母校》，就要求对十四年后的母校变化展开合理的 想象，反映出对时间跨度和国家奋斗目标的正确理解，科学的远见和辩证观点的确立，这就 是创造性的想象作文。 高考 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 再造性的或创造性的想象作文的命题，目的是测试两方面的能力——想象能力和描述画面（或情景）的能力。测试想象力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估 合理性又着重在老先生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方；其次是对内容 的评价，如是否有某种情调，含有某种理性的思考。以1991年高考试题来说，“主体„圆?和”和“陪衬物”等就是限制条件，两者是否能联系在一起，就得看是否符合客观条件，有无违背 常理了。情调如何，有无带给读者什么理性的思考是更高层次的要求了。上述广西某考生的 《红日》，其中写到“海面上粼粼的微波像一幅会飘动的红缎面，使人感到红日无穷的魅力”，这也算有了高昂的情调和给人以理性的启迪。独创性又称新颖性，这就是常说的构思的”别出心裁“。独创性要与合理性放在一起来考虑，一种极其荒诞的或有悖规定的构思，即使是 首次面世，也不能称之为独创性。 培养想象力的方法很多，如续写未完成的故事情凶，改变作品的主人公而重编故事（如 1979年高考文题）的改写、扩写，提供一个抽象图形而加以某种情境这中将怎样怎样（如 《<借书规则>实施以后》、《假如我是……》），或植根于现实，展示生活的愿望，指向未来 的创造想像（如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文）。其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物，进行适当的点拨，使读与写紧密地结合起 来，也是培养自己想象力的重要途径。 二、联想 这是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程.在写作中培养学生的联想力是十分重要的.联想力首先有助于解决作文的材料问题,因为由此事联想到彼事,可以丰富材料；由进步的联想到落后的，可以加深思索；由表层的联想到内在本质的， 可以深化理念；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路。学生作文最大的困惑就是无话可 说，不知写什么。其实，他们只是不善于运用自己已有的生活积累。叶圣陶曾说，“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累”。运用学生积累，靠的就是联想。种种联想的迁发、 扩散、引伸，常常还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。 这就是说，联想还有助于学生提炼和深化主题，有助于运用托物言志、比喻论证和类比论证、 借景抒情等构思和表达技巧。中学生作文能力的提高，在很大程度上要依靠联想能力的提高。 由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。常见的有如下几种： （一）相类联想。指同类事物间的质同联想。如由青年工人韩志雄利用工余的“少睡一会儿，少玩一会儿，少聊一会和”的“三少”时间，钻研技术，终技术革新能手，联想到三国 时期随兄经商的董遇，利用“冬者岁之余，夜者日这余，阴雨者时之余”的“三余”时间读书终成学问家；想到欧阳修利用“马上”、“忱上”、“厕上”的“三上”时间进行艺术构思，终成北宋 诗文革新运动的领袖。 这都是惜时如金黄色的同类同质的联想。这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、 由古到今或由今到古以及具体与抽象互换等。 （二）相似联想。指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不 同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这就是相似联想。高考作文考题，不少年的都用 得上这种联想去构思立章。如《毁相通容易种树难》要联想类比到“毁掉人才容易创业难”。《树木.森林.气候》要联想类比到个体与整体之间的关系，是量变的过程；而大片森林又导 致气候的改变，这条件与结果的关系，是量变引起质变的过程。对待这样的考题，没有由表 及里的、上此及彼的联想类比，全面而又细致地进行哲学的思考，就不容易使议论深化，而 且把比较抽象深奥的道理阐说的浅显明晰，具体生动，使文章富有趣味性和说服力的。有时 从一个信息源出发，我角度、多渠道、多层次地一一展开联想，从而获得众多的信息，各多 条思维路线，这就拓展了发散思维，使思路呈辐射状而伸向四面八方。如1990年全国高考作文要求考生就第一个小姑娘的说法，“这里的每朵花下面都有刺，这里不是好地方”展开议论。由“花”与“刺”关系的比喻义、引申义和象征义，可以也应该联想到现实生活中的光明与 黑暗、主流与支流、成功与困难、乐与苦等方面，这就是选取最佳角度提供了条件。 （三）反向联想。由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关 的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明；也可以此一彼一，方向 相反，是非清醒。如1987年广东高考作文《（借书规则）实施以后》，在构思时一定会从“实施后”的新气象联想到未制订借书规则前的混乱；或从眼前的混乱，想象到借书规则实施后 出现的前景象。同样，论证“安定团结乃强国之本”这个论题时，若反思了中国近百年来一直 处于内乱外患的动荡之中，1958年的大跃进失误、十年浩劫的折腾，共造成损失6200亿元，几乎相当于新中国成立后30年全部基建的总投资，这又造成新中国现代化步履艰难。如能 反向联想到瑞典170年的安定，有了今天的富足；美国避开了两次大战的战火，有了今天的 强盛；当今日本跃为世界头号经济强国，西德也强盛起来，统一了全德，都是因为它们战后 40年一直致力于经济建设。这一正一反的中外历史，形成了鲜明的对比，就使论点阐明得 更为透彻。 （四）连锁联想。从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流 向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。再如1900年高考作文，从“玫瑰园”、“刺手”、“坏地方”这些语言因素联系起来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，我们不会发现小姑娘因刺痛了手，而片面地认 为“玫瑰园是个坏地方”；从小姑娘对事物的认识的片面性联想 到我们应该怎样认识世界， 从而使题旨升华到要树立正确的世界观和认识论的高度； 由此我们认识到中国社会主义改革（玫瑰园），成就（花）是主导方面，失误（刺）是 次要方面，从第一个小姑娘的看法联想到某些人对改革的片面看法，从而肯定成绩，肯定主 流，批判片面思想；如果再联想到当今风云变化的国际形势，提出要发展地、一分为二的分 析我国社会主义制度，客观地、善意地看待我国国情和改革政策，进而充分肯定走具有中国 特色的社会主义道路。这就连锁联想，形成了一条由“寻找要素”，揣摩题意?挖掘含义，提炼论点?联系现实，选定角度“的思维路线，使文章”合为时而著“，具有浓烈的时代感。 （五）变形联想。从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、 拓展思维的又一种心理过程。如1988年全国高考作文命题《习惯》，乍看起来很泛，但是如 果运用变形联想思维法，将题目变形为《关于习惯的形成》，可写说明文；“一个新习惯与旧习惯斗争的故事”，可写记叙文；《培养良好的习惯，造就坚强的性格》，可以写议论文。如 引这般的变形，信息材料加多了，题目的内涵狭小了、集中了、明确了，审题构意也就容易 吃准了。这有如几何学的证题，在适当的位置上添画一定的辅助线，里面图形间的关系就明 确起来一样，目的是启发思维，拓展思维，吃准题旨。但要注意，思维中的变形，不能认为 是“换题”。 以上是常见的五种联想，而使用频率最高的是相似联想。相似联想的思维过程，可分三 步： 确定抓具体事物的啊些方面的特征?将这些方面的特征加以抽象的概括?提炼观点 培养训练自己在写作中的联想力，一要注意扩大自己的表象积累，使联想具有大量的素 材；二要学习联想的知识，充分利用语文教材中的联想因素，让自己懂得联想的本质、种类 和特性，提高自己展开联想的自觉性；三要设计一定数量的咏物抒情、托物言志、寓理于事 的限定运用某各联想的定向训练，以期熟能生巧；四要及时点评，优化联想在写作训练中的 地位。 如果在整个写作训练中，注意了想象与联想的有机训练，可望自己的作文有质的腾飞。