[精品]走进乡村说课稿
《走进乡村》
一、说教材:
1、说课
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
: 北师大版小学二年级数学第四册P51页《走进乡村》 2、教材分析:本节课是北师大版小学数学二年级
下册
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的一个独立的实践活动。借助“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力;对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。本设计是《走进乡村》的第一课时，重在用前五个单元学过的知识解决实际生活中的问题。
3、教学目标:(1)、知识与技能目标
?综合复习前面学过的方向与路线、生活中的大数、有余数除法、混合运算、测量这五个单元的知识。
?培养学生提出问题、解决实际问题的能力。
(2)、过程与
方法
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:体会到生活中有很多数学问题。 (3)、情感、态度与价值观 :对学生进行热爱家乡、热爱乡村、热爱大自然的教育。
4、教学重点、难点
体会到生活中有很多数学问题。
二、说教法学法:我校是一所农村小学，乡村学生有着丰富的乡村生活体验，思维活跃、动手实践能力强，有强烈的好奇感，喜欢提问题，具有浓厚的乡村气息。教师应给学生广阔的空间，加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法，也可采用拍照、摄像、绘画等方法，开展一次“走进乡村大探索”活动。比比哪个小组发现的问题多，并尝试合作解决。对于“走进乡村”的学习，学生已有一定的知识储备，关键是如何发展他们应用知识的意识与能力。
三、说教学流程:
大家都知道二年级学生的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，学生是以无意、注意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果，根据本课的教学目标共设计了四个环节创设情境、观察探索、拓展延伸、小结反思。 (一)创设情境，导入课题。
1、老师让学生说一说:自己学校周围的环境和自己村庄周围的环境，都有些什么。学生交流、回答后。老师导入课题:今天就有老师带着大家走进自己的乡村。板书课题:(走进乡村)
2、活动。
教师出示多媒体课件在轻音乐背景下多媒体呈现乡村图片，生边看图片边观察，老师的旁白:在乡间平坦的马路上，路边开满了无名的小花，放眼望去，远处是整齐的田地，在郁郁葱葱小树林间，牛儿在安闲地吃草。瞧，蔬菜长得多水灵啊～
(对于这段的导入，我们农村大部分的孩子都是没有见过这样的课件，特别是配有动画的课件，用课件来激发学生的学习兴趣，可调动学生的学习积极性，让学生一开始就能充满好奇心，满怀兴趣地学习)
(二)观察实践，引讨探究。
?情境展示
课件展示请大家先来观察乡村情景图。
?观察后，请学生说出从图中你都看到了什么,(学生回答) ?组织学生交流、讨论、提出问题,
A、观察一下分组讨论他们各自的方向与位置。
B、说相对位置关系
首先同桌交流，互问互答，如果你们有质疑的地方，请提出问题我们大家一起来解决。
C、每个学生都要选择一条自己喜欢的景物路线图，并说出方向。 (对于本环节我是通过观察——提出问题——解决问题的活动，大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在观察和提出问题的过程 中让学生体验我们要解决的问题就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活，的这一基本特征。)
(三)实践操作，丰富认识。
刚才我们用学过的方向与路线的知识看懂了旅游示意图，小华非常佩服大家，她想对大家说:“你们都可以来当小导游啦。”小导游们，让我们跟着小华去参观一下他们的村子吧。
1、参观养鸡场 调查养鸡情况
从小华家出来，向西走，来到了离家最近的——养鸡场。(出示养鸡场课件)
老师提问:进入养鸡场，你看到了什么,你想知道什么, 学生:我看到了公鸡、母鸡和小鸡。
老师再提问:那你们想知道什么,
生:我想知道公鸡有几只。 想知道小鸡有几只。 想知道母鸡有几只。
师:同学们心中的疑问在逐渐的升华。老师这时候可以出示课件(课件出示“公鸡的只数比405少得多，比96多一些。80、120、400”) 请同学们猜一猜。然后展开讨论;公鸡的只数是——120只。那么，母鸡、小鸡分别有多少只呢,请同学们自己读题，把
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
写在答题纸上。
2、调查产蛋情况
A、出示课件:(出示养鸡场产蛋统计表)
B、 进行比一比哪天产的多，哪天产的少,
C、学生独立做指名展示(890,908,980,1002) (对于本环节我是让学生，在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力。)
(四)、联系生活，拓展延
1、出示课件
2、提出问题，合作交流。
可能会出现:一共需要几辆车,一共需要几趟拉完, 3、讨论后得出，需要3辆车，或需要3趟拉完。
(我们的数学课堂不仅充满数学味，同时要具有人文气息。在关注学生对数学知识理解的同时，也要关注学生在情感、态度、价值观等方面的进步和发展。素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦。)
四、回顾全课总结:
1、学习了本节课后，你有哪些收获?你满意吗?自己和大家一起来评一评。
生1:生活中存在方向与路线的知识。
生2:乡村生活中有许多大数的知识，还有混合运算的知识。 生3:生活中处处有数学。要利用它帮助别人、服务别人。 师:乡村的人们都在用自己的勤劳和智慧建设着自己的家乡，我们也要努力呀，为它的将来变得更加美好出一份力。
2、老师再次播放开始的美丽的田园乡村，并配上轻音乐。 (让学生在音乐中，欣赏美丽的田园乡村，感受美丽的大自然风光。让学生在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。 )
五、教学反思
教师要根据当地的实际情况、学生的具体情况，创造性地使用教材，让学生的数学学习在一个生动活泼、真实的情境中进行。尤其是农村，在硬件上可能比不上城市，可是乡村具有的许多优势也是城市所无法取代的。乡村有优美的自然风光，浓浓的民俗风情等。教师要善于将这些潜在的课程资源，融入先进的教育理念，设计出具有地方特色的课堂情境，更好地为学生的发展服务，使教材、学生、教师共同成长，不断更新。如何在利用好乡村资源的基础上，同时吸收现代气息，更好地为教学服务，还需要进行深入的研究，特别是利用资源的方法、步骤、策略、呈现方式均须进一步研究。
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