一、我国信息技术教育过程的特点是什么？ 答：下面我从课程建设、性质

一、我国信息技术教育过程的特点是什么？ 答：下面我从课程建设、性质 一、我国信息技术教育过程的特点是什么, 答:下面我从课程建设、性质、根本目的和理念三个方面分析我国信息技术教育过程的特点 课程建设特点 (一)实施教学的条件要求高(硬件、软件)。开设信息技术课程所需设备和人力投入都较大，很多现有计算机设备需要升级换代，否则难以适应某些教学模块的需要，尤其是完成网络教学内容，实施起来难度很大。除了有先进的设备，教学人员也要不时地学习新的课程内容，才能胜任教学任务。由于信息技术发展很快，所要学习的信息技术(包括信息技术软硬件平台和社会应用)更新很快，在过去的六年里大部分已面目全非。这一趋势在近一二十年信息技术的发展中已屡见不鲜。 (二)教学过程中需要的资源丰富(素材、网站地址、参考案例、教育软件等)。 信息技术课程的性质 (一)基础性:信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 (二)综合性:信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。 (三)人文性:信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 信息技术课程根本目的和理念 信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会 公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 (一) 提升信息素养，培养信息时代的合格公民 信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 (二) 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围;既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。 (三) 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性，在达到"课程标准"的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。 (四) 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 (五) 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 思考问题:虚拟教育是否能够代替现实教育, 答:虚拟教育不能够代替现实教育。 课堂学习是千百年来被证明是高效传递大量知识的最有效的教学形式，虽然它存在“灌输”、“难以实施个性化教学”等弊端，但是千百年来它的地位从来没有被动摇过。虚拟教育的最大特性在于允许学习在时间和空间上分离，学习环境的虚拟仿真，使得传统课堂学习受到了前所未有的挑战。但虚拟教育也是一把双刃剑，它的这些特性也使得远程教育失去了课 堂教学的特性，比如没有课堂学习特有的学习氛围、师生难以交互、课堂教学难以控制、难以激发学习动机等，而这些特性，对于传统课堂教学来说，恰恰它自身的优势所在。网络教育虽然有许多优点为传统教学所不及，但它不是万能的，更不能完全取代传统教学。 首先，虚拟化的教育，使得教师和学生之间互相分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步激励，他们也体会不到优秀教师的人格魅力.在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，如教师的语言符号和非语言符号等就是这样的传统教育媒体，有的教师能用三言两语就把一个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是现代教育媒体所不能代替的。其简便易行又是机器不可企及的。 其次，网络虚拟教学要求学生有较强的自控能力,同时现有的网络课程普遍缺乏有效的导航策略.长期以来，我们在应试教育的指挥棒下培养出的学生缺乏积极的探究精神，缺乏主动交往的意识，在信息污染和信息噪声的影响下，很可能达不到较好的学习效果。这种信息迷航现象或者说认知超载现象，对低龄儿童和自控能力差的学生的学习来说，几乎是致命的。 再次，在网络教学中，任何数字运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，不利于学生抽象思维的培养，也不利于汉字的书写训练。 第四，网络交往把人们之间的活生生的社会交往变成人与机器的面对面的交流，减少了学生与他人之间直接的面对面的互动关系活动，紧张、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”不可避免地出现了。而传统教学在这方面的优越性凸显出来.传统教学使学生彼此之间由于共同目的和共同的活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。传统教学能使学生全面地获得各方面的知识，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生之间、学生与学生之间的情感交流。 第五，虚拟教育的另一个重要缺失，就是缺乏仪式感和理想主义的丧失。文化之所以成其为一种人心中的传统，往往是依靠各种“仪式”来维系的。孔子说，“祭神，如神在”，这句话也可以看作是对教育的一种解释。教育要给予受教育者一些东西(神)，所要达到的最后目的是“神在”，即形成受教育者内心的一些精神支撑和传承，那么教育本身的过程就必须是一个“如神在”的过程。这样教育和宗教一样，必须具有某些仪式感，仪式感是萌发和维持理想主义的一个重要手段。但今天我们这个社会不能给予青少年的、最匮乏的东西之一，就是文化价值的仪式感和理想主义。时尚文化是没有仪式感的，无论是好莱坞、麦当劳、可口可乐、流行音乐还是卡通、漫画、网络游戏，都是快餐式的即食文化。即便明星们的POSE、风衣和墨镜最多也只能构成一种流行的元素，而不能成为一种固定的文化仪式。时尚也是反理想的，它摒弃理想主义，因为时尚的目标是随时随地提供快感和满足，而理想主义却预设了对于当下的某种批判和否定。所以理想主义意味着时尚的不可能。从这个角度看，时尚文化的全面泛滥和对全社会(包括未成年人)的整全性影响，恰恰是一个社会丧失理想主义之后的一个症候。 与之相反，传统的意识形态话语倒保留着一些对仪式的膜拜，比如前面提到的宣誓。并且意识形态往往强调对仪式创制的精心塑造和垄断，如90年代中后期以来对青年“成年节”仪式的宣扬，就是在以前的队团仪式对青少年的影响和吸引力衰微之后，推出的一个升级换代品。 从上面的分析中我们可以看到:网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在，而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在，所以正确的处理方法应该是网络教育与传统教育有机地结合，达到优势互补。 虚拟教育与现实教育 [摘 要]:90年代，美国犹他州州长迈克尔?莱维特在创办西部虚拟大学时指出:“虚拟大学对每一个人来说，都是高质量教育的重要组成部分，因为这是世界未来将要采取的工作方式”。有教育专家甚至认为，随着Internet的迅速普及，由计算机技术支撑的虚拟教育将会对传统教育进行一场的深刻的革命，最终将会取代传统的学校教育。要想知道虚拟教育能否替代传统教育,就必须知道他们各自的长处和不足，看他们能否满足教育的功能要求。 [关键字]:虚拟教育，学校教育，教育功能，不可替代性，学习环境 虚拟教育 由计算机技术和网络通讯技术而构建的虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，这种脱离物理空间时间的限制、基于虚拟现实的、学习内容电子化、学习环境虚拟化、师生分离的学习方式，带来了另一种一种教育形式—虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。 虚拟现实技术是运用计算机对现实世界进行全面仿真的技术，由于它能够创建与现实社会类似的环境，从而能够解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，从而在教育领域内有着极其巨大的应用前景。 虚拟教育比传统教育的优越之处 1、 教学时空的开放性 。网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的 拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习 空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大 教学规模，提高教育效益。 2、 教学内容的多媒体呈现。在网络教学中，文本、图形、图像、动画、声音、 视频等多种教学信息，多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源 的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促 进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静 的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深 对所学知识的理解，学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参 与认识活动，使学生系统的掌握知识，提高教学质量。 3、 教学模式的个性化。网络教育的出现，使得很久以来人们所期待的“在 自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实， 网络教学将会改变传统教学中教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，进 行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学” 为核心，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与 意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知 潜力，改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。 4、 教学方法的灵活性。网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教 学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生 可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问 题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生 的学习情况，修改自己的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和教学内容。基于此特点，网络教学成 为远程教育中惟一可控的教学方式。 5、 教学管理的自动化。计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的 功能，学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都 可以通过教学网络平台实现。 虚拟教育对传统学校教育的冲击 信息技术和网络技术的发展，一方面给网络教育提供了强有力的技术支持，另一方面必将引起教育领域的深刻变革。 首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，强调教师的教，而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为中心，以学生的学习为核心，强调的是学生的”学”，教师在教学活动中主要培养学生掌握知识的能力，指导学生学习，帮助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题。教师将需要更多得了解学生的身心发展特点，制定个性化的培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，促使学生能力和人格的健全发展。 其次，在教学模式上，网络技术的发展，为学生提供了丰富的教学资源，它打破了学生只能在教师听老师讲课的单一局面，学生可以在图书馆、计算机多媒体教室、甚至自己的寝室里学习，学习的方式完全可以根据自己的实际情况，自主的学习。传统教育模式是教师在讲台上“满堂灌”，课堂的教学安排也无非就是讲授和提问这两种枯燥的形式。网络教育能使教学过程由单纯老师的“教”转变为教与学的双向互动。 再次，网络教育的实施对教师提出了更高的要求。在信息爆炸的网络信息社会，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“得到最好的诠释，学生可以利用丰富的网上资源学习比老师更多的知识，教师的角色将从“教学生”转变为“导学生”。这样网络教育中的教师，应学会用系统科学的方法指导教学活动，加强现代教育理论、学科专业知识的学习和研究。 不可否认，网络教育是更有效的现代教育方式，但网络教育真的完美无暇吗,正如著名教育技术学家霍克里奇所说:“不要期望把学生从学校拉到家庭、机器旁边就可以解决一切，任何先进的多功能机器在不会学习的人面前，充其量是一台玩具而已。”网络教育同以往任何时代新兴的教育形式一样，有其振奋人心的优越之处，也有它的先天不足。 虚拟教育的先天不足 首先，网络教育是一个新生事物，它是伴随着计算机网络的出现而出现的，同传统教育相比，网络教育的理论和实践都有待发展。而传统教育已经经过了数千年时间的检验，以总结出比较成熟的理论体系。 其次，网络教育受到传统教学习惯的制约。“粉笔，黑板”的教学模式，传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，已经根植于人们心目中。这种模式和方式，经过时间的洗礼，证明了其可操作性，如果将这些统统抛弃，而代之以计算机网络，是不可想像的。 再次，虚拟教育的投入成本太高，普通意义上的虚拟现实，需要大型计算机、头盔式显示器、数据手套、洞穴式投影、密封仓等昂贵设备，资金不足严重制约着教育领域对虚拟现实的研究和应用。网络通信的费用也太高.网络教育的初期投入成本太高，网络资源库的建设，教学平台软件开发，网络教材的开发，都需要大量的资金注入。这一客观存在的实际困难,对边远山区和贫穷地区,已经成为网络教育渗透的主要障碍.反观传统教育，它本身就具有 投资少，效率高的优点。 第四，网络教材的开发周期长，而且内容变化快，而且我们对此缺少经验。在这一点上，传统教育因为其悠久的发展历史，古今中外学者专家思想的积淀，教材的开发已经形成比较完整的体系。 第五，网络黑客和其他的非法用户的蓄意入侵。“道高一尺，魔高一长”，控制与反控制，入侵与反入侵，自网络诞生之日起，就紧紧的纠缠在一起。一旦网络黑客成功地侵入网络教学系统，或者网络教学系统出现故障，受到损失的学习者群体将十分庞大。 第六，虚拟教育的另一个重要缺失，就是缺乏仪式感和理想主义的丧失。文化之所以成其为一种人心中的传统，往往是依靠各种“仪式”来维系的。孔子说，“祭神，如神在”，这句话也可以看作是对教育的一种解释。教育要给予受教育者一些东西(神)，所要达到的最后目的是“神在”，即形成受教育者内心的一些精神支撑和传承，那么教育本身的过程就必须是一个“如神在”的过程。这样教育和宗教一样，必须具有某些仪式感，仪式感是萌发和维持理想主义的一个重要手段。但今天我们这个社会不能给予青少年的、最匮乏的东西之一，就是文化价值的仪式感和理想主义。时尚文化是没有仪式感的，无论是好莱坞、麦当劳、可口可乐、流行音乐还是卡通、漫画、网络游戏，都是快餐式的即食文化。即便明星们的POSE、风衣和墨镜最多也只能构成一种流行的元素，而不能成为一种固定的文化仪式。时尚也是反理想的，它摒弃理想主义，因为时尚的目标是随时随地提供快感和满足，而理想主义却预设了对于当下的某种批判和否定。所以理想主义意味着时尚的不可能。从这个角度看，时尚文化的全面泛滥和对全社会(包括未成年人)的整全性影响，恰恰是一个社会丧失理想主义之后的一个症候。 与之相反，传统的意识形态话语倒保留着一些对仪式的膜拜，比如前面提到的宣誓。并且意识形态往往强调对仪式创制的精心塑造和垄断，如90年代中后期以来对青年“成年节”仪式的宣扬，就是在以前的队团仪式对青少年的影响和吸引力衰微之后，推出的一个升级换代品。 传统学校教育的不可完全替代性 课堂学习是千百年来被证明是高效传递大量知识的最有效的教学形式，虽然它存在“灌输”、“难以实施个性化教学”等弊端，但是千百年来它的地位从来没有被动摇过。虚拟教育的最大特性在于允许学习在时间和空间上分离，学习环境的虚拟仿真，使得传统课堂学习受到了前所未有的挑战。但虚拟教育也是一把双刃剑，它的这些特性也使得远程教育失去了课堂教学的特性，比如没有课堂学习特有的学习氛围、师生难以交互、课堂教学难以控制、难以激发学习动机等，而这些特性，对于传统课堂教学来说，恰恰它自身的优势所在。网络教育虽然有许多优点为传统教学所不及，但它不是万能的，更不能完全取代传统教学。 首先，网络化的教育，使得教师和学生之间互相分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步激励，他们也体会不到优秀教师的人格魅力.在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，如教师的语言符号和非语言符号等就是这样的传统教育媒体，有的教师能用三言两语就把一个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是现代教育媒体所不能代替的。其简便易行又是机器不可企及的。 其次，网络教学要求学生有较强的自控能力,同时现有的网络课程普遍缺乏有效的导航策略.长期以来，我们在应试教育的指挥棒下培养出的学生缺乏积极的探究精神，缺乏主动交往的意识，在信息污染和信息噪声的影响下，很可能达不到较好的学习效果。这种信息迷航现象或者说认知超载现象，对低龄儿童和自控能力差的学生的学习来说，几乎是致命的。 再次，在网络教学中，任何数字运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入 代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，不利于学生抽象思维的培养，也不利于汉字的书写训练。 第四，网络交往把人们之间的活生生的社会交往变成人与机器的面对面的交流，减少了学生与他人之间直接的面对面的互动关系活动，紧张、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”不可避免地出现了。而传统教学在这方面的优越性凸显出来.传统教学使学生彼此之间由于共同目的和共同的活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。传统教学能使学生全面地获得各方面的知识，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生之间、学生与学生之间的情感交流。 结论 从上面的分析中我们可以看到:网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在，而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在，所以正确的处理方法应该是网络教育与传统教育有机地结合，达到优势互补。 传统教育是多方面的，优良的学习环境，浓郁的学习氛围，融洽的师生关系，亲密的同学之情，是网络教学不能真实的实现而只能进行模拟的，所以不可能完全取代传统教育。在信息社会，只有真实的传统教育，或仅有模拟的网络教育，都是不可想象的。所以我们可以对未来的教育模式进行展望:网络教育不会完全得取代传统教育，而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。一方面，学校应该吸取网络教育的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身的潜力;另一方面，网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。 首先，网络教育发挥资源丰富的优势，弥补传统教育的不足 在肯定并发挥传统教育的优越性的同时，对传统教育手段无法实现的任务，通过网络化教学手段来实现，让学生利用教育网络化优势，进行个人自学、配对学习、网上讨论、小组学习等，并利用网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、练习和撰写小论文等。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使课堂教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与课堂活动的积极性，改变其被动听课的状态，提高学习效率。 其次，网络教育发挥“跨时空”的优势，结合传统教育，共同构建终生教育体系 随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。传统的学校教育普遍存在的问题是受到经济条件、教师资源的限制不可能无限扩大，而且教学方式不能满足在职人员和身患残疾的学生的需要。所以有必要通过网络将现有的师资力量、教材设备进行整合，培养社会急需的抢手人才。 再次，发挥传统教育中师生情感交流融洽的优势，设法弥合网络教育中师生分离，感情隔阂的弊端。虚拟的联系并不能培养真实的人类感情，所以在实施网络教育的过程中，应该规定学生在一定的时间在校内学习，这样有助于学生之间的相互沟通，培养他们之间的同窗情谊，还可以相互激励，巩固所学知识，提高学习热情。 第四，发挥传统教育中教师对教学过程易于控制的优势，在网络教育中强化教师的监督、指导作用。在学生进行学习之前，教师应明确地告诉学生要完成的任务，需要的时间量多少，并对学生学习过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，以避免控制力差的学生分散注意力。