信息化教学设计模板
作者信息
姓名
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电话
151********
学科
小学
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数学
年级
一年级
邮件
319529555@qq.com
单位
***小学
教学设计
教学主题
《左、右》
一、教材分析
左右是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。本节课根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生熟悉的左右手入手，让学生在具体的操作和探索中观察，感知“左右”的含义及其相对性。通过学生的看一看、摆一摆、说一说，做一做等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的能力，使学生具有初步的空间观念。
二、学生分析
本班学生共有61人。其中男生31名，女生30名。学生总体反映出纯朴、可爱，比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。人数相对较多，两极分化明显。有三分之二的学生能主动学习，深得老师欣赏。有三分之一的学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，依赖同学讲评，写作业喜欢与同学对题。
三、教学目标
知识目标：认识“左右”的位置关系，初步体会左右的相对性，能够正确描述物体左、右的位置关系。
能力目标：能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
情感目标：以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
《义务教育数学课程
标准
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》中指 出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"在教学过程中以这一标准为指导方向，我使用了PPT的教学技术。在PPT设计中左右几乎贯穿了整个课堂。从开始的导课到最后的练习，把PPT技术融入到了全部的教学过程。集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学效果。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、
评价
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、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、游戏导入
师：同学们喜欢做游戏吗？
师：和老师一起玩“说反话”的游戏。（大—小，上—下，前—后，左—右）
师：左右也是一对
表
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示位置的词语，今天我们就要一起来学习《左右》。板书 “左”字和“右”字有什么不一样的地方吗？
师 ：老师告诉大家一个好办法。------左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！
学生与老师一起做游戏。
老师问学生回答。
PPT展示游戏方法
二、讲授新课
1、师：有没有同学知道，刚才老师写字的是哪只手？
2、师：观察得真仔细！老师写字的手是右手，那请小朋友们举起你的右手。那相反，另外一只手就是左手了。
3、师：请伸出你的左手，伸出你的右手。看看自己的两只手。
4、师：老师看见一些小朋友特别的能干，左右分的特别清楚，你有什么好方法吗？
1、S：平时用右手写字，用左手压本子。
2、S：吃饭时用右手拿勺子，左手扶碗。
3、S：举手时用右手。……
1、利用多媒体展示题目，并用图片展示左右手的作用。
2、利用多媒体展示所得结论。
三、训练（做游戏找左右）
师：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。
学生根据老师口令，做出相应的动作，针对左右进行训练。
利用多媒体出示口令图片。
四、实验（数一数）
师：
（1）说说自己的左边或者右边的同学是谁？
（2）看看自己的右边有几个人？左边有几个人？
（3）从右边数自己是第几个？从左边数自己是第几个？
让学生在具体实验情境中体验生活中的左右。
利用多媒体展示问题。
五、探究（摆一摆）
师：老师这边有一些瓜果，想要请小朋友们帮忙给它们排排队。
1、请摆出梨在黑板上。
2、把苹果摆在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。
3、 把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。
4、 看图说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边。
T:从左边数起苹果是第几个？从右边数起香蕉是第几?
T:为什么苹果一下子是第二，一下子又是第四呢？（同桌讨论交流）
师：-------也就是说，同样的一个物体，从左边数和从右边数结果可能不一样。
学生根据问题进行探究，从中得出结论。
学生
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
出：同样的一个物体，从左边数和从右边数结果可能不一样。
利用多媒体展示例 题，利用电子白板，板书分析过程。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
重视学生自学能力的培养。自学能力，是学生打开知识宝库的钥匙。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会明显增强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛劳而功半。”重视学生自学数学的能力，是我一贯的思想。灵活处理教材，补充了”左右“在生活方面的知识。教材没有提出这个概念，但不少练习题和实际生活中常常会遇到这个知识，所以教师要以教材为本，深度挖掘教材，用活教材，把其中蕴含的一些精彩数学知识展示给学生，最大程度的开发他们的思维能力。
浙公网安备 33021202002483