小学考试评价制度改革的研究与实践

小学考试 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 制度改革的研究与实践 小学考试评价制度改革 的研究与实践 张教华 《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿) 》指出:“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度;要将评价贯穿与日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”它强调运用现代教育评价理论指导考试评价改革;借鉴以反馈调控和改进完善为目的的形成性评价理论，促进教与学的共同提高;运用质性评定理论，重视定性评价研究，促进学生多方面潜能的发展;运用主客体交互理论，调动师生在评价中的主观能动性，促进学生主动发展、自我发展。 考试是教育过程的组成部分和重要环节，中国古代科举制度持续1300年，考试作为中国文化的一部分一直对学校的教学产生深刻的影响。同时也使考试成了检查“知识”选拔“人才”的代名词，在新课程教育理念的要求下，对考试进行改革已刻不容缓，笔者以为小学考试评价改革应从以下几个方面进行探索与实践。 一、建立教学与考试一体化的评价制度 所谓“一体化”就是考试是教育教学的组成部分，考试也是学习。 也许是受到中国传统的考试制度的影响，常有人把教考分离，把考试独立于教学之外，只当作检查教学效果的一种反馈手段，其实不然，如果考试远离教学，就不能为教学服务，不能为学生的发展服务，就远离了教育教学的终极目标。学校不能把考试仅仅看成对学生的测验，仅仅是学生汇报自己学业的一种方式，实际上，通过复习考试，学生系统地整理教科书的内容，归纳总结学习方法，将知识整合起来，提高认知层次，锻炼意志品质，增强自信心。所以，只有把考试真正纳入教学结构之中，和教学整体设计连成一体，才能真正发挥积极的教育教学 1 功能。 考试应以教学为基础，这是学校考试改革和发展的原则。在以往教学过程中，始终把教与考，考与学长期对立起来，教学一味适应考试的需要，长此下去，学生的知识面越学越窄，学生的负担越来越重，教师的压力越来越大。这就是应试教育的弊端，现行的考试已丰富了内涵，考试和教学一起承担指导学生学习的义务。 考试与教学一体化在信息时代尤为重要，信息化产业丰富多彩，信息量摄取简单快捷，学生的书本知识占信息接受总量的比重越来越小，大量的社会信息对人的发展起到越来越大的作用，学生早已不满足课本之内的知识，我们的教学就不能再受到传统的、封闭的课堂形式的限制，在教学的内容和形式上都要从原来的课堂延伸到社会，从课内延伸到课外。 因此考试与教学一体化，为提高学生的综合素质，培养新时期具有挑战能力的人才，起着很大的作用。 二、 在考试中要充分发挥学生的主体作用 在学校的考试中，师生之间长期处于主考和被考、监督与被监督 、约束与被约束的二元对立之中，学生没有自主和选择的权力，一味处于被动行事，形成学生对考试的依附或从属，学生的积极性、主动性、创造性受到了压抑。新课程理念就是以学生的发展为本，为学生自主发展创造广阔的空间，为学生终身学习打下良好的基础。考试就应该以学生为中心，以学生发展为目的，在实际的操作中不能忽视学生的主体地位，不能将主体的重心转向其他方面。 学生的主体性是可以通过考试来体现。考试的实质就是教育者引导和激发受教育者进行自我发展。如果没有受教育者的参与，教育者是无计可施的，如果没有受教育者的主动参与，教育者的引导也变成强迫性的行为。学生主体性的内在结构表现在主体的意向性结构和认知结构。学生要成为主体，就必须有主体的意识、愿望、情感、意志，如果没有主体的意向结构，缺乏形成主体的成因，主体就不可能形成。主体认知结构是由主体的知识、技能和能力等构成的，如果学生 2 缺乏与考试内容相对的知识能力，也不可能成为主体。其实，绝大多数的学生都具备认知结构，不能成为考试主体的原因主要是缺乏意向性结构。然而，这一内在结构的缺乏是外在因素影响和制约所导致的，是传统的考试理念和考试形式约束的结果。 在考试中发挥学生的主体地位主要表现以下几个方面: 1、转变考试理念，把考试文化转变为考生文化。 2、提高学生的自我评价能力。 3、改革考试方法，增加学生在考试中的灵活性和选择性。 4、培养学生努力实现自我价值的意识。 5、在评价的过程中体现交互主体性。 三、在考试中充分体现人文精神 人们呼唤人文精神的考试是因为在整个二十世纪的考试中学生、家长、教师承受不了考试给他们带来的巨大心理压力。缺乏人文精神的考试，只有竞争的存在，只要分数的存在，只有被考试压力扭曲的心态。造成人际关系紧张，教师之间、学生之间、师生之间关系冷漠，个人和集体疏远，如此发展下去，学生会失去积极向上的动力，教师会失去真情实感。“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求，考试不仅仅是评价知识的价值，智力的价值，而且是把每个学生看成是发展的人，全面评价人的价值。这两个方面就需要在考查学生掌握知识程度的同时，关注学生的精神世界，使每个学生在考试中经常得到成功的体验，得到自信和鼓励。 四、 在考试中体现考试标准的多元化 中国传统的教育理念是严师出高徒，严师是不允许徒弟做错事，严师永远是对的，考试时学生只有按照教师的要求去答题，符合教师的答案才是正确的强调的是标准的唯一性，在这种“严”和“标准”面前，学生只能选择被动接受，很难让学生不出现“逆反”和“抵触”的情绪，这种考试扼杀了学生丰富的想象力， 3 阻碍了学生创新能力的培养，使学生失去了学习的兴趣，很容易使学生产生厌学的心理，对学习失去了热情，众所周知，每个人都存在个性差异，对待同一个问题或事情都有不同理解和做法，不能用同一尺子去衡量每一个学生，要用多把尺子多量出一批好学生。 多元化标准的考试是量身定衣的考试，不是一味地迁就学生，因为考试不是要给学生定性，而是要帮助学生诊断。只有最接近学生个体水平的考试才会最好地测量出学生的知识和能力，才会考查出学生的实际水平。 五、 考试制度改革中的几个重点问题 (一)改革的特点:全面考查，突出应用;分散分项，减轻压力;多种形式，注重体验;尊重差异，促进发展。 (二)改革的核心:改革传统的考试做法，不能用一张试卷，一支笔，一次考试评定学生的学业成绩，要实施分散分项、师生共同评定的做法，突出考试评价的全面性，促进学生综合素质的提高。为学生的终身发展奠定基础。 (三)改革的新观念:1、让学生体验考试的快乐，给学生考试安全感。2、让学生把考试当作展示自己才华的舞台。3、在考试中为学生创设成功的机会。4、考试也是学习，以评价促进发展。5、用考试调动学生学习的内在动力。6、 将优良的考试环境和教学环境延伸到社会和家庭。 (四)改革考试模式:不能再用一张试卷作为衡量学生的唯一标准去评价学生，采取多形式、多渠道、多变化的模式去评价学生，有利于学生的全面发展。 1、考试内容的改革:以新课程教材为依据，给学生充分发挥的余地，培养学生良好的学习习惯和灵活运用知识解决实际问题的能力，让学生在语言表达，思维能力、情感态度、创新精神、价值观念等方面得到进一步的发展。考试内容要关注各学科知识的整合，不能忽视事物之间的普遍联系性，把课内知识和课外知识相结合，基础知识和趣味知识相结合，与实际生活相结合。杜绝偏、难、旧、繁试题的出现。 2、考试形式的改革:动口、动笔与动手相结合，调查、合作与实践相结合， 4 开卷与闭卷相结合，分散时间和分项考试相结合。多年以来，传统的考试忽视了对学生的口头表达能力、动手能力及生活实践、情感体验的考查，这些能力正是未来人才十分需要的。开卷考试的项目主要有:语文学科的朗读、背诵、口语表达。数学学科口头分析、实际操作。改革以往一味的集中考试的形式，采取分散时间、分项考试。语文分为:朗读背诵、口语交际(听话、说话)、基础知识(查字典、写字、阅读)，习作。数学分为:知识与技能(概念、量与计算、代数、几何、统计、应用题)，实践与操作。考试时间不是集中在某个时间而是集中在某段时间。这种考试形式能全面地测评学生的综合素质，给学生广阔的自主发展空间，同时能减轻学生过重的心理压力和课业负担。 3、考试方法的改革:开卷考试采取抽签、指定与自选相结合的方法，给学生一定的时间去准备，也可以让学生参与出试卷，对考试成绩不满意的，允许学生重考，直到他认为是最好成绩。还给学生选择的权利，比如:在数学试卷中，每项可以多出一些题供学生选择，只要做对规定的题数就可以得本项的满分。语文试卷中，作文题目可以规定为四选一。 4、考试评定的改革:教师单一的评价包括教师单方面的评价和教师用单一的考试分数去评价学生两个方面，这种评价的形式缺乏公平、公正，评价的主观性很容易扼杀学生的积极性，造成很大的心理压力，使学生对学习失去兴趣，不利于学生的发展。新课程理念的评价是一种综合性评价，有利于师生共同提高的评价，具有很浓的人情味，对学生成绩的评定是由学生自评、学生间互评、教师和家长共同评。考试成绩实行等级评定，淡化分数，尊重学生的隐私权，不按分数排名次、排座位，要用发展的眼光去评价学生，使不同的学生得到不同的发展，充分享受平等的教育。 六、 我校考试改革与实践的体会 我校从98年开始，参加中央教科所臧铁军教授主持的全国“九五”重点课题“考试对教学环境影响的研究”已四年有余，通过“分散时间，分项考试”的实验，获得了以下的成效:1、教学环境得到了整体优化，教师教得轻松，学 5 生学得快乐。2、学生害怕考试的局面彻底扭转了。3、学生学习的积极性、主动性得到了提高。4、师生的关系密切了，建立了融洽、和谐、友好的师生关系。5、考试改革促进了教育教学地提高。6、广大家长和师生把这种考试称为具有人情味的考试。下面以语文学科为例，谈谈我校实行“分散时间，分项考试”的一些具体做法: (一)朗读、背诵 古人云“书读百遍，其义自见”，可见，小学生的阅读能力培养是从朗读入手，朗读是阅读的起点。俗话说“熟读成诵”，朗读和阅读一脉相承。江总书记曾说过“不论什么语言都得背”，因而在小学阶段打基础的时候，朗读和背诵十分重要。如何能让学生正确、流利、有感情的朗读课文，熟练的背诵课文呢, 首先是激发学生的兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的学习兴趣，就有了掌握和追求知识的动力。 如学习《植物妈妈有办法》这课时，播放豌豆蹦跳着离开妈妈的情景，学生一下子感受到了文中洋溢着那种长大后的快乐，很自然地读出文章的神韵。 其次，采用多种形式训练。因为学生朗读，背诵水平的提高是在阅读的实践中实现的，只有对学生进行有目标，长时间，多形式的训练，学生才会把平时积累的朗读、背诵知识灵活地用于自己的朗读实践，在不断地揣摩，内化后转为能力。开展朗读比赛，读报比赛，掀起朗读热潮。学校开展故事大王，演讲等活动，使校级、班级故事大王层出不穷，学生朗读，背诵水平也日渐提高。 其三，改革朗读，背诵的评价方式。 有了平时扎扎实实的练习基础，学期终了，对孩子的朗读、背诵水平高低作一评估。学生精心准备后随时到老师那儿考试，以抽签的形式选定篇目，绝大部分学生将文章流利地读出或背出，并能做到声情并茂，对于少部分认为成绩不太理想者，可以多次重考，直到满意为止。用等级加鼓励性评语的方法对小学生的学习水平作出评估，这样大大调动了学生们朗读和背诵的积极性，愿读书，爱背书，提高了朗读背诵的水平，一改原先学生提到背书就头疼的不良 6 现象，。 (二)写字 “书心画也”，这是杨雄在《法言》中说的，写字要用线条来描述自己的心理状态。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力，汉字中积淀了中华民族智慧精神。教孩子写字就是让孩子去体验民族的文化，思想和感情。近年来，我们实验班采取以下行之有效的方法进行写字训练。 其一，培养学生的写字习惯，养成认真、细心的学习态度。 其二，激发学生写字兴趣，让学生在写字中陶冶情操。针对低年级的学生年龄特点，教学中，实验班采用了儿童喜闻乐见的“儿歌、顺口溜、小故事、游戏”等方式来调动学生写字的兴趣。如:李老师在教生字“家”时，她编了一个“顺口溜”“下面一家人，一家共有六口人，爸爸站排头，奶奶弯腰跟在后，我和姐姐挨着站，爸爸妈妈站背后。”这样使学生在兴趣盎然中学到知识的同时，也清楚地掌握了这些汉字的写法，有些字，李老师还让他们(她们)亲自找资料比比谁查得多，想想这些字怎样写才好看，学生积极性很高，从而提高了学生的写字效率。 其三，用评价鼓励学生，增强学生的自信心。 在期末考试前，制定 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，在实施过程中，我们针对不同的学生采取不同的方式，学生中95%的同学都能在规定的时间内按时按量按质的完成写字任务，但还有5%的同学达不到优秀，根据确实存在的问题，让学生回家后在规定的时间内强化训练他们写字，直到学生有信心能考优时，再来找老师测试，这样能不断增强学生的信心，同时也能锻炼了学生写字的意志，达到了良好的效果。 (三)口语交际 在“口语交际”方面，学生能达到如下要求，养成认真倾听别人讲话的习惯，在讲一件事情时，能使用普通话，多数学生敢于发表自己的见解，说话时态度大方，有礼貌，在训练过程中，教师注重以下环节。 1、精心设计课堂教学环境，有意识地培养口语能力。 7 如:师生一起欣赏完《师生情》后，教师趁教师节来临之际，启发学生，在你上小学或幼儿园期间，令你难忘的师生情是怎样的,明天就是教师节了，此时，你想对辛勤培育你的老师们说些什么,这样，结合实际，每个孩子都争先恐后地说出一两件老师在学习或生活上关心他的事，即拓展了课文的内容，有训练了学生的口语能力。 2、留心创设语文课文的交际情景。 学校的第二课堂活动丰富多彩，教师抓住这样的口语交际的机会，启迪学生“多思、多想”。让学生说“赛跑”、“拍球”、“捉迷藏”，说“猜谜语”的思考、推理的经过，说学校的“壁画”等。 3、在日常生活中，锻炼学生的“口语”能力。 如:今天在家发生了什么样有趣的事,双休日怎么过的,到谁家做的客了,“钓虾”有多么的开心,说出来给大家听听，大家也相互谈谈自己的感受。 学生爱说，乐说，说的是完整句，发音正确，表达思想清晰，性格内向的孩子在师生共同鼓励启发下也爱开口说话，这样，全班学生一天比一天会听，会说，交际能力有所增加。 4、在“口语交际”的检测中，激发学生的兴趣。 (1)、单元检测:每个单元结束后，根据书上的提示，老师有意识地指导学生根据题目中的要求去说，进行检测。 比如“接待客人”是我们日常生活中常有的事，如何检测小朋友这方面的素养呢, 首先让“合作小组”讨论、交流，然后从中选取一个代表发言，要求其他同学认真听讲，边听边想。了解主要内容，如果有不同的想法，可以举手，待发言人同意才行，可以补充一下自己的观点，也可以评价其他人的做法对不对，为什么,老师边听边给同学们记录“优”“良”等成绩，并当堂公布,学生好胜心强，没得“优”的同学，课间要求“补考”，态度非常积极，这样，全班“合作小组”同学人人敢讲真话。用流利的普通话态度大方地进行“口语交际”，能 8 力得到检测。 (2)、期末检测:到了学期末，教师可根据学生实际，跳出书本范围，选择合适的情景，进行期末检测。比如:带领全班同学观察校园的一角，然后请“小蜜蜂小队”“天使小队”等同学谈谈你看到了什么，学生观察有顺序，能说出“长廊”、“紫藤”、“五颜六色”的花儿等处的美丽景物，组内的同学加以补充。这样，把“可爱校园的一角”说得淋漓尽致，同学们感到这样的考试很轻松，所以乐考。 (四)阅读 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 课本中有古文、散文、说明文、议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 等，与之相配的还有《阅读》一书，但仅仅靠阅读这些篇目是不够的，还需加大阅读量，提高学生的阅读水平，几年来，我校实验班依据考试改革的模式，大胆摸索，实验，整理出一套较完整阅读方法和检测方式。 首先，从培养学生的阅读兴趣出发，让每个孩子都愿读，乐读，读完后进行交流，并组织学生通过讲、编故事，讲 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 等多种形式，加大、加快阅读速度，在课外阅读中巩固知识，培养能力，增强对阅读的兴趣。 其次，教会学生把课外获得的知识，体验运用于课堂学习中，帮助学生独立，自主地理解课文，赏析课文，慢慢地，在实践中，学生不仅掌握了一些学习的方法，也拓宽了知识面，拓展了学生的思维空间，增强思维能力。 另外，积极引导学生与家长参与评价是一种先进的教学策略，那些在阅读检测中，我们让学生和家长共同参与，我们制定了一张表格 时间 阅读书名或文章 字数 家长评价意见 每个月做一次统计，掌握学生的阅读量及阅读的水平，课外阅读就是以古今中外、上下五千年来的社会环境为条件，让学生在阅读大量优秀文章的过程中学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的思维环境，我们有责任让这些智慧之光更好地照亮今天的孩子，让他们的潜能得到更好的发展。 9 实践证明“分散时间、分项考试”这种模式确实促进了我校学生的全面发展，使我校的考试焕发出青春的活力。此项改革有诸多的优点，其方法灵活多样，又能利用粗线条的等级评价，深化了分数层次。采用这种考试方式不仅能全面地贯彻党的教育方针，也有利于教师查漏补缺，及时地改进教学，即能检查教师教学情况也检查学生掌握知识的情况，透明度较高。 分项考试为每一位学生提供了不同程度成功的机会，使大面积的学生都能获得满意的成绩，获得成功的喜悦，从而淡化了学生间的纵向比较和竞争，引导了学生自身的横向比较，使学生看到了提高，看到了进步，看到了希望，但是我们知道，任何新鲜事物的出现都会陪伴着一些负面影响，我们的“分散时间、分项考试“这种，模式在实验中也同样引发了一些问题，如:在学生有成就感的过程中，部分学生放松了对基础知识的学习，从而出现基础知识不够扎实等现象。当然，这些是难免的，也不能说不是一件好事，这将更有利修正和完善我们的考试制度，考试内容，考试形式。今后的路还会很长，也许会更艰辛，我们将义无返顾、踏踏实实地走下去，去迎接考试改革的春天～ (此篇论文荣获省一等奖，并发表在《安徽教育科研》刊物上) 此文实践部分参加撰写的有:赵宏、陈德叶、汪惠、杨枫、陈旭东、 李远丽等。 10 小学考试评价制度改革的研究与实践 安徽省实验小学淮南市田家庵区第二小学副校长 张教华 二??三年四月 11