平面镜成像
说课稿
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程继宏
《平面镜成像》说课稿程继宏
各位老师，大家好:
我说课的内容是《平面镜成像》。《平面镜成像》是人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。
一、教材分析
1、地位和作用
从教材编排看:本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念，本节课的一些研究
方法
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和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。
、目标 2
课标对本节的要求是:通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为:
1)能说出平面镜成像的特点
2)知道平面镜成的是虚像
3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
3、重点和难点
根据课程标准的要求，本节课的重点是:探究并知道平面镜成像的特点。
难点有两个:知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究
设计
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中的难点。 二、学情分析
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如:他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
三、教学方法
我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的
“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。
教学辅助手段主要是多媒体课件
四、学法指导
通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。
五、教学过程的设计
1、引入新课
首先我将播放一个加菲猫的动画片引入新课(这一部分时间大约是5分钟)
在观看的过程中，引导学生思考加菲猫眼为什么会做出种种的滑稽动作，最后它是如何判断出它看见的是一面镜子还是别的一只猫
由此引入课题。
这样设计的意图有三:第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。
2、组织探究
第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行在板书课题之后，我提出问题:C同学们根据生活经验列举生活中能够类似平面镜成像的物体，根据日常生活经验及照镜子的感受，在此基础上提出B层问题试着猜想平面镜成像的特点平面镜成像有什么特点呢,”(通过这两个问题的设计使学生熟悉的平面镜过度到猜想平面镜的特点，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。
[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想:(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。
在猜想之后就是引导学生制定
计划
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与设计实验:这是突破探究过程中难点的关键
首先由我提出:“如何来探究像与物的大小关系呢,”以明确探究目的
[学生:思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢,” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢,”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏: 同学们会在实验器材有平面镜、两支相同的蜡烛、两只相同的棋子[在实验器材
里我并没有把玻璃板给出。
当他们做了一段时间后我就问:“同学们成功了吗,有什么障碍,”
学生在实验中会发现:从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
接着一个问题:“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”,” [学生重新陷入思考、分析、讨论]
此时可能会有同学受到引入新课时动画片加菲猫的启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的动画片
在这里我使学生通过实验的亲身体会实验中遇到的难点，再联系已有信息和已知，解决难点，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。
现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢,”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。
实验后我会把各组学生做实验时的数据收上来，利用投影仪展示在黑板上，使全体同学一起来研究各个数据来得出实验结论，同时和同学们一起研究同学们出现问题的实验数据，帮助同学们学会正确的分析问题。从而完成本节教学的重点。
3、第三个环节学习虚象概念。
我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。
首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。
到此本节的新课内容学习结束。
4、课堂小结:
让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。
5、布置作业:
1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。 2、完成课后练习
6、板书设计
三、 平面镜成像
1、平面镜成像特点: 2、面镜成像原理:
(1)像物大小相等; 光的反射规律
(2)像与物到镜面距离相等
(3)像与物连线与镜面垂直
以上是我对《平面镜成像》
教学设计
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的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。
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