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一堂好课的评价标准凯里学院版一堂好课的评价标准凯里学院版一节生物好课的评课标准凯里学院生本2班猫眼儿敬上对一堂生物课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，评课内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来审视一堂生物课的优劣。在吸收传统的生物评价课成果的基础上，把新的生物评课的内容分为学生学习表现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分。 (一)学生的学习表现学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这是教学的出发点和归宿，因此，学生的学习表现是生物评课的核心内容，主要...

一堂好课的评价标准凯里学院版一节生物好课的评课标准凯里学院生本2班猫眼儿敬上对一堂生物课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，评课内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来审视一堂生物课的优劣。在吸收传统的生物评价课成果的基础上，把新的生物评课的内容分为学生学习表现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分。 (一)学生的学习表现学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这是教学的出发点和归宿，因此，学生的学习表现是生物评课的核心内容，主要包括以下三个方面: 1、学生的学习方式自主学习:能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与的热情、情感体验如何,是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚, 探究学习:学生是否通过探究问题获取知识，学习有关技能和科学研究的方法，领悟科学的思想和精神财富;探究问题的热情和兴趣如何, 2、学生的参与程度在生物课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。一般来说，衡量学生参与程度的标准包括学生生参与教学的广度和深度两个方面: 广度，一要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及到学生的各个层面;二要看学生是否参与到生物堂教学的各个环节，时间上是否有保证。深度，要看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是以一种积极主动的心态参与，还是被动地参与。 3、学生的学习效果知识与技能:学生是否掌握了生物课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生产、生活中的应用;有关技能是否得到了有效的训练和提高。过程能力与方法目标:学生通过探究活动获取知识的过程同时，他们的实验操作能力、信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高。情感态度与价值观:学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是 1 否更加融洽。 (二)教师的教学行为新的生物评课在重视关注学习表现的同时，并不忽视对教师教学的评价，而是对教师的教学行为提出了林的要求。新的教材要求教师教学过程更加严谨和流畅。 1、教学目标的制定与落实教学目标的制定是否体现了生物课程标准提出的“知识与技能、过程能力与方法目标、情感态度与价值观”三方面的要求;能否促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展;对学生的情感态度与价值观方面的教育是否通过学生的亲身体验到内省和内化。 2、教材内容的处理与转化教师能否根据生物学科课程体系，正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容;教学内容是否具有挑战性，能否激发学生的求知欲;教学内容是否体现科学性、人文性和社会性的融合，是否注重实践性，密切联系社会和学生生活实际。 3、学习环境的营造与管理教师能否根据新课程的要求，组织学生开发、利用有关的生物课程学习资源，为学生提供必要的学习环境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，在尊重每一位学生的同时，能否注意赞赏各类学生;是否注意培养学生的自律能力和合作精神，鼓励学生“距师”提问，对教材提出质疑。 4、学习方法的指导与训练教师能否根据生物课程目标和本节课的教学目标，帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。在学习方法的指导方面，怎样使学生在学会过程中达到会学。 (王充“学问之法，不唯无才，难于距师”中的“距师”是学习的方法，不是天生的无才，是离不开老师的教道，不能把老师距之千里。) (三)教师的基本素质 1、教师的教学观念 2 教师有没有转变旧的教学观念，教学设计和教学实践是否体现了新的教育观念和新课程的理念。 2、教师的教学态度教师是否做到尊重每一位学生，尊重学生的个性差异;对每一位学生的评价是否做到公正，是否一视同仁，平等对待每一位学生;是否做到了对每一个教学环节都认真负责。 3、教师的教学基本功生物专业知识是否扎实;语言表达是否生动、流畅，富有感染力;板书设计是否合理，书写是否工整、有条理;实验操作是否熟练、规范。 4、教师的教学技能教师是否形成了新课程要求的新的教学技能，如生物课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅导生物学教学，搜集和处理信息等能力。生物好课十则明确目标与归宿，学生发展为核心。学习表现为重点，参与程度深而广，学习方式有创新，自主探究要提倡，学习效果落实好，三维目标得一章。教师行为不忽视，达成目标是桥梁。教师组织与引导，全作共议学相长，内容处理与转化，科学实践欲望强，环境营造与管理，平等赏识心向上，方法指导与训练，知识技能共提高。态度严谨观念新，教学基本功夫棒～ 2013/4/4 3

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