单式折线统计图
单式折线统计图 教材分析
第1课时，认识单式折线统计图。教材选择了两个现实生活中的典型事例作为课程资源。素材一，教材用条形统计图呈现了某地2003年月平均气温的统计数据，让学生读图、交流了解到的信息和想到的问题。接着，用单式折线统计图
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示的全年的月平均气温变化情况。并在“议一议”中提出三个问题。(1)这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方,使学生在分析、比较中，初步认识单式折线统计图形状和表示数据特点方面的特征。即:条形统计图直观表示每个月的平均气温数量;折线统计图可以清楚反映全年月平均气温的变化情况。(2)说一说折线统计图中的点表示什么,横格、竖格各起什么作用,通过交流，让学生了解折线统计图作图的特点，学会做图。(3)这个地区2003年的月平均气温是怎样变化的,哪两个月平均气温升的最快,哪两个月平均气温降的最快,通过这个问题的讨论，使学生体会折线统计图表示和交流平均气温变化情况方面的作用，进一步认识单式折线统计图的意义和特征。素材二，教材选择了某水文站2002年8月份1—6日下午2时水位测量的数据，用汛情公告和水位变化统计图呈现出有关信息，并给出警戒水位和历史最高水位的数据和标志线，
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了四个问题。(1)图中的两条虚线表示什么,使学生了解用统计图表示具体事物的灵活性和实用性。(2)哪天的水位超过了历史的最高水位,水位从哪天开始回落,使学生体会用折线统计图描述数据的直观性和价值。(3)用自己的语言描述该地区8月1日—6日汛情的变化情况。给学生创造对统计数据进行描述和分析、表达的空间。(4)气象台预报该地区8月7、8、9三日将有大雨，你认为水位会怎样变化,使学生体会统计的意义，学会根据统计数据进行合理的判断和预测。
第2课时，尝试画单式折线统计图。教材选择了一所
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六年级(1)班从
一年级
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到六年级学生戴眼镜人数记录表和只标有数据点的统计图，提出根据数据试着完成折线统计图的要求，让学生在读表和图的基础上，试着完成统计图。接着，在“议一议”中安排了两个问题。(1)观察统计图，你能发现这6年中戴眼镜的人数有什么变化,让学生根据统计数据描述戴眼镜人数的情况。(2)你能试着说一说这种变化的原因吗,讨论这种变化的原因，培养学生爱护眼睛，注意保护眼睛的意识。在练一练中，选择了一个女孩出生到半年中身长、体重的增长数据(体重都是以千克为单位的小数)。给出了不完整的统计图，让学生根据数据自己试着完成两个折线统计图。其中，身长变化统计图给出了数据点，学生只需要把各点用线段连起来;体重变化统计图只给出
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，学生需要先根据数据确定点，再画线段。由于体重的数据都是小数，所以是本节课的重点和难点。教学中，可让学生先讨论一下怎样确定数据点。如，出生时体重3.9千克，因为两个格表示4千克，3.9千克接近4千克，就在4下面点上一个点。另外，交流时，让学生充分交流确定点的方法。
第3课时，认识特殊的单式折线统计图。教材选择了三个典型材料。素材一，我国1990年到2002年部分年份的水果产量统计图。这个统计图的特殊之处表现在两个方面;第一，由于数据相对都比较大，所以从0到1500万吨用了虚线格表示，其他一个格表示500吨。第二，统计的年份有间隔，统计图上的方格也对应年份有间隔。首先让学生读图，然后交流获得的信息，并预测2004年的水果产量。教学中，首先要给学生充分的读图，交流的空间，使学生了解图中空格间隔不同的实际意义。即:虽然有些年份没有统计数据，但统计图中要给出相应的位置。素材二，“试一试”中给出了小韩村1990年到2003年部分年份拥有彩色电视机数量的统计表，让学生根据表中的数据制作不同间隔的折线统计图。素材三，“练一练”中以一般记录方式给出了某县农民1995年~2003年部分年份收入的统计数据，让学生完成折线统计图。教学中，首先，要利用教材上的素材给学生自主作图、交流的空间。其次，
还可以收集本地近几年有关的真实数据，使学生体会现代化农村的发展变化之大。
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