指南国培学习心得

学习《3—6岁儿童学习与发展指南》心得 通过倾听专家讲座、培训、辅导,撰写研修日志,记录我的教育故事,设计一节教学活动并进行课后反思,在线研讨、教学理念的改变、教学行为改变、学习习惯的变化都有了较大的转变。一次次的学习交流、让我感到受益匪浅,《指南》就像一本贴心而又实用的操作手册,为科学保教和家庭育儿提供了有效和适宜的指导,同时《指南》的制定有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望,对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识,我们教师只有用心观察孩子,了解孩子,才能走进孩子们的世界,做他们真正的朋友和引路人。只有高度重视教育理念的引领作用;熟悉早期学习标准的内容;才能探索适宜幼儿年龄特点的教育教学方法。 一、《指南》是一本师幼共同的"成长册" 正如《指南》的"说明"中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成. 《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713615706300_2了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而 也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长.。 幼儿的成长离不开教师的引导,,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师在《指南》中深入学习,汲取能量;领悟要点,生成智慧;实践教学,创新应用;反思问题,完善自我。在学习中不断进步,在反思中不断提高,在历练中不断成长. 二、《指南》是一本详实温馨的"备忘录" 《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么,对发展水平提出了合理期望;教育建议,针对幼儿学习与发展目标列举一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法. 在孩子学习与发展方面:观察记录儿童怎样学习那些知识或技能,在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。重点从学习态度和学习行为习惯两个方面进行观察。健康的幼儿表现出情绪愉快,精神饱满,喜欢探究,乐于和同伴交往。幼儿参与活动兴趣浓厚,学习态度积极,思维活跃,轻松愉快,主动积极参与建构知识。做事认真专注,与良好地学习习惯和行为习惯。在教师引导与支持方面:尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。教师要以幼儿为本,把孩子放在第一位。尊重孩子、观察孩子、了解 孩子、关注孩子、在幼儿园各领域活动中体现游戏活动,体现以“幼儿为主体,教师为主导”的自主学习、同伴互助合作,支持幼儿的学习与发展。根据不同领域特点,支持幼儿主动学习;在体验选择与坚持中,促进幼儿健康生活常规的主动学习;以幼儿的发展线索为依据,引导幼儿主动学习;依据音乐特点,引导幼儿音乐欣赏中的想象;促进幼儿在科学活动中经历探究的过程;让幼儿在体验中获得人际交往策略; 生活即教育,教育即生活。教师选材源于生活又高于生活。贴近生活,贴近幼儿实际,不拘于教材,不拘于幼儿园,善于利用和开发教育资源,拓展幼儿的视野,走出课堂,走出幼儿园,走向大自然。开放的胸怀,开放的课堂,开放的社会,能根据幼儿园不同领域特点,把教学作为一种教育,欣赏接纳幼儿的好奇心和探索行为,激发幼儿进一步探索的兴趣,支持幼儿主动学习,提出思考,通过问题质疑,尝试探究,调动幼儿多种感官学习,归纳总结提升,主动的学适宜的教,重点引导幼儿良好个性品质的形成,正确的学习态度,让幼儿在轻松愉快的游戏感知体验中获得多种学习的方法和策略,形成有效的的师幼互动。 三、《指南》是一本强调自主探索的"经验集" 《指南》划分的几个领域中,并没有刻意强调突出某方面,而是更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养,同时也更强调"自主"二字.如"支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏"、"支持、引导幼儿学习用适宜的 方法探究和解决问题,或为自己的想法收集证据。作为教师应从教育内容、教学任务是否符合幼儿现有水平但具有一定的挑战性;反思教育活动目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上;从每个幼儿是否获得发展和成就感,反思教育活动是否兼顾了群体需要和个体差异;从幼儿在学习过程中是否始终处于主动积极的状态,反思教育活动的内容、方式、策略、环境条件是否具有适宜性;从幼儿在学习中是否获得了具有发展价值的友谊经验,反思教育活动设计与实施过程中的有效性。 在教育活动中,我们承认幼儿存在个体差异,同时应接纳教师也存在个体差异,同样的教育目标,教学方法和手段不同,教育的效果也会不同。 《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会首先,《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加具体、细化,更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。读《指南》,指导我们该做什么,该怎么做。 其次,《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标,而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。 名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解,其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读,这两者之间的关系是相互渗透的,纲要是针对幼儿园的,《指 南》里包括教师、家长、社会相关方面的,纲要是宏观的,内容广泛,除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等,学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观,在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化,有些内容指南没有。 《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间,存在着个体差异,有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。 通过聆听名师对《3~6岁儿童学习与发展指南》的解读,让我更了解幼儿的心声,李局长说:“不管是上 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 、初中、高中,他们的基础都是从幼儿园开始的,所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法,通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方,以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学,但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能发展没有深入的了解,总是寻找不到适合的教育方式和方法,在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难,所以在本次讲座中范老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容,并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明,她在解读《指南》中还融入了自己的相关经验和独特见解,让我对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知! 因为孩子是家庭的希望,祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好,让他们更加闪烁,并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领,在我们和孩子一起生活、学习时,作为教师的我们,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果会更好。 人生童年有几回,孩子的童年是短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的沃土,播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力,要做到细心、耐心,有 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 心和一颗童心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向,我们就有了努力的目标。