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侗乡风雨桥阅读答案.doc 鱼游到了纸上》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (A、B案) 学习目标 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A 案 第 一 课 时 导入 新课，提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢,今天我们学一篇课文， 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目是“鱼游到了纸上”(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf )鱼怎么会游到了纸上呢, 2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求) a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b.思考:课文写了一件什么事, c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次,是什么意思, 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事,(看鱼画鱼) 4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第 二 课 时 回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。 研读课文，体会人物品质 1.默读课文，思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年,你是从哪些语句中体会到的,用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子) a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年, b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢,请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注) 2.小结:作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 识记生字，指导书写 随文练笔 1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢,请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。 2.指名读作文，进行交流。 3.课外作业 :留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。 B 案 第 一 课 时 创设情境，提炼研读专题 1.(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢,这句话是谁说的呢,请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 自主读书 1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。 2.有针对性地指导读词、写字。注 意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。 3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。 第 二 课 时 由疑入手，提炼研读专题 1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上,为什么说他爱鱼到了忘我的境界,“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系, 3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 研读“鱼游到了纸上” 1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞) 2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 a.用小女孩的话直接赞叹。 b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。 c.写围观人物的赞叹和议论。 3.研讨作者所用的观察和描写方法。 a.观察方法:认真看，仔细听。 b.描写方法:语言描写，动作描写和侧面烘托。 4.出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写,(指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说) 研读“先游到了我的心里” 1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”) 2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著) 3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。 a.长期仔细观察，并进行笔谈。 b.举止和神态描写。 4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系) 延伸课外 1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢,把你想说的话写下来吧。 鱼游到了纸上,第一课时,- 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 学习目标: 1、初读全文，正确掌握本课 “花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文重点句，在读中感悟聋哑青年做事全神贯注、一丝不苟的精神。 教学重点:有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。 教学难点:体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及鱼游到纸上和鱼游到心上的关系。 教学过程: 一、比较画法，导入课题。 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 播放工笔画、写意画、速写画的配乐欣赏。 师:“老师刚才请同学们来欣赏了一些画。谁来说说，你刚刚欣赏到了几种画法,” 师:“有一位热爱画画的青年在画鱼的时候，同时运用了这几种画法，他画得怎么样呢。今天我们就来学习第27课，请同学们齐读课题，看老师写游字，教写‘游’字。请学生提醒一下写‘游’字时要注意的问题。” 二、检查预习情况。 师:“昨天布置同学们预习这篇课文，同学们的预习效果好不好呢,老师先来检查一下。”课件出示“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 1、开火车带读，随机纠正学生的读音。 师:“同学们的字词掌握得不错，把课文读给你的同桌听听，这篇课文比较长，可以一人读一自然段。读完后，我请同学来评价一下你的同桌读得怎么样,” 2、学生自读课文，读完后请二三人评价。 三、质疑学文，引导默读。 师:“读了这篇课文，同学们有问题想问吗,” 生自由发言。 师:“同学们有很多问题，现在我们带着这些问题来细细的品读课文，所谓‘书读百遍，其义自现。’慢慢读，慢慢品，你一定会找到答案。好，我们首先解决“鱼为什么会游到纸上呢,”这个问题。 生各抒己见。 师:“这位青年在画鱼的时候是什么样的态度,” 请学生把有关的词语写在黑板上，例如:“认真、专注、全神贯注、一丝不苟„„” 师追问:“你从课文哪个地方看出这个青年做事认真、专注、全神贯注、一丝不苟„„的,认真的默读课文，找出相关的语句，划一划，读一读，同桌之间议一议。” 学生进行默读，师巡视指导。 四、品读重点句，全班交流。 师:“课文中哪些语句可以看出这个青年画画专心认真呢,” 交流汇报，课件根据学生回答随机出示相关语句。 1:说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (1)忘我的境界是一种怎样的境界,(板书:忘我)你能在句中找到相关的词句来说明吗,, (2)你认为这个“静静地”有什么妙用吗,你在看鱼的时候是怎么看的, (3)再次认真读这段话，体会“静静地”，学生自由练习读。 (4)创造情境读引读，指名读。 师:“在一个春光明媚的星期天，你来到玉泉边，看到„„ 在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，看到„„ 在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉边，看到„„ 在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉边，看到„„” 师:“真棒，让我们一起来‘静静地’读一读这一自然段，共同体会青年忘我的境界。”学生齐读。 2:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师:“怎样画是工笔细描,怎样画是挥笔速写,请结合我们课前的绘画欣赏和课文中的词句来说一说。” 师:“你能用你的声音来表现工笔细描和挥笔速写的不同吗,”指名读。 引导男女生分别读工笔细描和挥笔速写的不同。 理解“一丝不苟”这个成语的意义，教给学生预习时查词典的方法。 3:围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 理解“融为一体”的含义。在反复朗读中感悟“忘我”。 4:他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 5:他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 师:“这位青年他忘记了时间，忘记了自己，忘记了吃饭，忘记了回家，他还忘记了什么,忘记了什么,忘记了什么,他什么都忘记了吗,他只记得什么,只记得什么,只记得什么,说明这个青年爱鱼爱到了什么境界,(忘我)来， 把你当作这个青年，读一读这些句子。” 学生自由练读，展示读。学生如果读得好，表扬:“听到你的朗读，老师仿佛忘记了时间。” 如果学生读得不够好，就说老师非常喜欢这几句话，也想来读读。再引导学生齐读。 师小结:“是呀，这位青年“静静地”地看鱼，“静静地”画鱼，此时此刻，他的眼里、心里，都是鱼。他忘了——时间，忘了——吃饭，忘了——回家，忘了——周围的人，忘了——自己，那么，这一切他都忘了，那么他的心里只记得什么呢,鱼。所以鱼是先游到纸上还是先游到他心里呢,(先游到他的心里)对，青年也是这样说的。”齐读课文最后一自然段。师板书:先游到了我的心里 五、小结人物品质，写话练习。 师:“学习了这篇课文，你觉得青年是一个怎样的人。你应该向他学习什么 样的精神呢,”请学生说一说。 师:“如果你去玉泉游玩，遇到了这位青年，你想对他说些什么呢,” 学生口答。 师:“他能听得见吗,(他是聋哑人)那我们就写一写吧。” 学生写话，朗读自己的写话作品。 师:“希望同学们向这位青年学习，在做事情的时候全神贯注，一丝不苟。” 下课。 教学内容: 27 鱼游到了纸上(人教版九年义务教育六年制第八册) 教学目标: 1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点: 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点: 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导入“谈鱼” 1、同学们喜欢金鱼吗,有谁养过金鱼,今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。 2、板书课题，齐读课题。 二、感知“爱鱼” 1、请同学们自由朗读课文，思考:文中的青年是怎么爱鱼的, 2、学生交流后师小结。(看鱼、画鱼) 三、品析“画鱼” 1、青年是怎么画鱼的呢,默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。 2、学生交流。 (1)“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”(屏幕出示) ?理解“一丝不苟”。 a、“一丝不苟”是什么意思,青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。 b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同,读读这个句子，感受一下青年的认真。 ?理解“工笔细描”“挥笔速写”。 a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样, b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。 c、说说老师刚才是怎么画金鱼的,理解“静静地”，青年静静地画什么, ?指导读，齐读。 (2)“他好象和游鱼已经融为一体了。” ?当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗,为什么, ?理解“融为一体”。 你怎么理解“融为一体”,与下文哪个句子相呼应,(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)这是一种——“忘我”的境界。 3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹:金鱼游到了„„ ?找出小女孩夸奖他的句子。(屏幕出示) “哟，金鱼游到了他的纸上来啦～”一个女孩惊奇地叫起来。 ?学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。 ?齐读。让这句话也游到你的心里。 ?小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹,看图想象说话。(引导学生抓住人物的神态、动作) 4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢, 他听不见，他能看见吗,文中有一处描写了他的眼睛，找出来。 从这里，你能感受到什么,(专注) 四、感悟“看鱼” 1、画技高超的青年竟然是个聋哑人,如果他就站在你面前，你想问他点什么,你能从文中找出相关的句子吗, 2、学生交流青年“看鱼”的句子。 (1)大屏幕出示:“说他特别„„从来不说一句话。” 理解“静静地”。 从这个“静静地”你能看出什么,(专注)带着你的感受读读这句。 (2)他静静地看了多长时间,从文中哪儿看出来,理解“他告诉我„„忘了回家。” a、从“每个”你体会到什么,(持之以恒) b、指名读。 (3)我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦～” 他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里。” ?游到纸上的仅仅只有鱼吗, ?交流:鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系, ?师小结。 五、总结升华 课文学到这儿，你佩服他吗,是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱～这给我们每个健康人留下怎样的思索呢,(不用马上回答，课后去想一想)