美术教案六上2

笔的世界 课时 2 课时 教学目标 知识目标了解笔的设计理念,设计的笔要美观与实用相结合。 能力目标学会观察和分析笔各部分的特点和功能,学习简单的设计图画法,能够设计一款既美观又实用的笔。 情感目标养成关注身边事物的习惯,提高观察和分析能力,了解设计要以人为本的原则。 重点观察分析笔各部分的设计意图,了解形象与功能之间的关系,运用简单设计图画法设计一支新颖的笔。 难点运用设计理念,设计出既美观又实用的笔。 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备课件、各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔、油画棒、剪子、尺子…… 第一节 课前作业:准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。 教学流程 一、组织教学稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、讲授新课 1. 今天,笔家族在我们班大聚会,请大家拿出自己准备的笔,互相展示和欣赏。 2. 引导学生看书,要求各小组有针对性地研究回答书中的问题。 3. 你还有什么问题?你对什么问题感兴趣?引导学生主动探究。 学生互相欣赏。 各组针对一个问题进行讨论和研究。 学生发表研究结果。 学生提出想了解的问题。 三、实践操作 4. 看书中的学生作品,了解设计图的画法。 5. 提出作业要求: 为自己设计一款既实用又美观的笔。 学习设计图并启发创作。 明确作业要求。 分组讨论研究后创作。 四、小结 6. 点评作业。 学生自评、互评。 第二节 一、组织教学 稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、回忆作业要求 作业要求:为自己设计一款既实用又美观的笔。 你想设计的笔有什么特别的地方?展示学生设计草稿。 回忆设计图中的内容。学生回忆。 分析设计稿的优点与不足,研究改进 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 三、继续完成,教师辅导 教师指出共性问题,并作个别指导。 继续完成作业。 四、展示作业 开新产品设计发布会,要求设计师展示自己的设计作品,并进行讲解,阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。 五、课后延伸 你在生活中还见过哪些充满设计意识的物品或公共设施?给大家讲一讲。 学生发言。 神州风采 课时 2 课时 课业类型欣赏、评述 教学目标1、通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产,感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。 2、激发民族自尊心,自信心和自豪感,树立热爱祖国、 热爱中华民族的思想 重点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注,并以实际行动参与和保护它。 难点对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备课件、图片、资料 第一节 一、组织教学 稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、导入新课 教师展示一组长城图片并提问:这组照片展现的是什么地方?它的长度有多少?经过哪些省? 城墙曾经出现在古代世界各个角落,可如今只有我国的长城基本完好,它有两千余年的建造史。 引出课题:神州风采 长城,总长一万多公里,现存的是6700公里的明长城。 目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。 学生欣赏图片,听讲、思考。 三、探究学习 请大家继续研究长城。分成4个小组,研究下列问题: 1. 长城经过地区的地貌有哪些? 2. 长城建筑的形式有哪些? 3. 建造长城的材料有哪些? 4. 古代长城和现代长城的作用。 1.地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋,海拔高度差有3000多米。 2.建筑形式出城墙外,还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。 3.建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。 4.古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢不可破的象征。国歌中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分,是中国的文化。 四、艺术欣赏 引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品,以及摄影作者镜头下的长城作品。 学生观察、思考,确定创作主题。 五、学生实践 由于时间有限,给大家15分钟时间,用线描画出自己关于长城的构想。 学生作业,交流感受。 六、小结 教师组织学生小结评价。 同学之间互相欣赏评价。 第二节 一、组织教学 稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、研究教材看书第30页。 上一课研究了长城,它是中华民族的象征,同时也是被联合国教科文组织通过的世界文化遗产。长城是全世界人类共同的财富。这一节,我们继续研究分布在我国各地的世界自然和文化遗产。 研究教材中的图片与文字。 三、研究景点及相关资料 请同学们结合课前准备的资料,分组研究一处景点。 选择同学们有资料的景点或亲自去过的地方,进行与文化、历史、美术相关的研究。 四、小组汇报 请各小组结合自选的景点进行汇报。 敦煌是人类文化的宝库。 自1900年王道士发现藏经洞以后,西方列强蜂拥而入,掠走了大量的宝藏,目前散落在英、法、德、俄、印度等许多国家。敦煌学已经成为世界各地学者们的毕生事业,是人类文明和文化重要的组 成部分。 泰山的历史和文化都很悠久,自古以来被誉为“五岳独尊”,1987年被列入《世界遗产名录》。 建议同学们把图片和资料、文字汇总,以小组为单位出一期小报,让同学们了解到更多景观和历史文化。 分组汇报。 一组:敦煌石窟。 二组:泰山。 三组:乐山大佛。 …… 五、课后延伸 我国目前有被联合国教科文组织颁布的世界文化遗产项目31处,还有许多景观符合世界遗产定义和标准未能列入。下面请同学们讨论,对我们身边的文化和自然遗产应该如何保护。 不破坏地形植被、生态和水系。 旅游时爱护环境。保证遗产的真实性和完整性,使它具有最高的价值。 不把遗产景区人工化、商业化和城市化。 …… 板书设计 神州风采 文化遗产 自然遗产 复合遗产 家乡的风味小吃 课时 1 课时 课业类型综合、探索 教学目标应知:了解有关本地区饮食文化,如家乡小吃的历史,特色和绘制方法 应会:尝试采用和工具来制作一份家乡小吃 情感:通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗,培养学生注意观察生活,激发学生热爱家乡的情感 重点通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗,加深对本地区民族传统饮食文化的了解,尝试多种表现方法 难点欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备课件、图片、资料 教学流程 课前准备1、了解家乡的风味小吃,和一些风味小吃的做法。 2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事,向父母、爷爷奶奶询问家乡 的风味小吃,有机会参加一些美食活动。 带一样自家做的风味小吃。 一、组织教学稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、导入新课 同学们,有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃,不知道该拿什么招待他好。 同学们够热情的,这些很多都是我们家乡的有名的小吃。 出示课题:家乡的小吃 学生回答:猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿…… 三、探究学习 1.在我们山西有许多的风味小吃,你知道的有哪些? (出示课件) 你还知道哪些风味小吃?同桌相互说一说。 2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢?有关于它的的故事吗? 把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。 教师小结 3.提出质疑: 这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料,把我们家乡的特色小吃制成模型,并配上说明,进行宣传,使我们的特色小吃不仅能在本区推广,而且能走向世界。 在制作中你会遇到那些困难?还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助? 4.书上的图片给你哪些启发? 5.我们这些小吃虽然在本地很有名,但是外地人不一定知道味道如何,用什么方法来宣传自己呢?学生说出这些风味小吃的特点。 指名说一说,其余同学可以相互补充。 同学交流。 学生看书讨论,提出初步设计方案。 学生欣赏广告宣传图片,了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。 四、艺术欣赏 动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃,并为它制作一张卡片,写明它的情况。学生制作。 五、小结 我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃,和同学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧! 教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。 六、课后延伸 课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。 电脑美术——漫画肖像 课时 2 课时 教学目标应知:通过了解电脑绘画,创作的特点和优势,掌握电脑软件的特定功能,以及创作漫画肖像的基本步骤和方法。 认识电脑绘画创作对人们的积极影响 重点启发和引导学生认识电脑滤镜的独特魅力,灵活运用掌握的素材和手段进行大胆的创作 难点恰当的选择和运用电脑滤镜,将自己的奇思妙想顺利的表达出来 教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备课件等 第一节 课前作业:准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。 一、组织教学 稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、导入新课 课件出示漫画作品《三毛流浪记》片段。 学生欣赏,感受漫画的魅力。 三、比较与发现 教师:下面让我们来研究一下肖像漫画。 1、出示比尔﹒盖兹的照片和漫画作比较: 问:“这是谁?” “有何区别?” 2、出示罗丹、凡高、毕加索的肖像漫画。 小结:夸张与变形是漫画的重要表现手法。 学生介绍:鼻子大、头发乱、身体小 因为夸张了某一特征,所以整个比例变了,就是变形了 四、欣赏感悟 1.学生欣赏其它漫画肖像。(如:成龙、陈佩斯等) 结论:肖像漫画是强调人物形象特征,甚至加上动作、表情来夸张表现。 2.展示教师漫画 教师出示自己的照片,利用photoshop中滤镜扭曲的功能进行变形引起学生的兴趣。 问:“这是谁?”“老师是怎么画出来的?” 学生回答并交流感受。 学生利用自己的照片尝试各种功能的不同效果。 四、探究技法 1.出示步骤: 1)脸型(出示各种脸型的变化)有〇△□等。 2)五官,画在形状的中间。 3)头发 2.表情 出示:喜、怒、哀、惊等漫画肖像 问:“影响表情的因素有哪些?” 所选表情也是为了突出人物形象特征。 3.教师示范,先利用自己的照片进行变形,然后找合适的图案利用拼贴模糊的效过,创造出新的图片。 学生补充作画。 五官的变化 观察作画步骤与方法。 五、实践创作 对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。学生作画。 六、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 评价 评价要点:幽默夸张,突出个性,表现手法多样。 教师小结,小组自评 第二节 一、组织教学稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。 二、完成创作 教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受,教师对发现的普遍问题或学生存在的困难,给予及时点拨、启发、帮助学生解决。 学生继续创作,进一步完善自己的作品。 学生回忆。 分析草图的优点与不足,研究改进方案。 三、作品展览和评述 1、学生活动:浏览上传的学生作品。 你觉得哪张同学作品最吸引你呢? 2、自己找找优缺点,为同学提点建议或者帮他修改一下作品。 3、教师点评。 4、修改、评优。 发表看法。 同学互评、修改。 修改自己的作业。 四、课后延伸 请学生课后和同学或家人继续浏览作品,结合实践过程中的得失,交流创作漫画肖像的体会。 家乡的艺术 教学目标: 1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。 2、学习民间艺术表现手法。 3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。 教学重难点: 依照家乡的乡土艺术制作一件作品,制作材料有困难可用绘画完成。教学课时:一课时。 教学准备:课件、民间艺术品,制作工具、绘画工具 教学过程: 1、导入 出示泥人作品,激发学生学习兴趣。 2、授课 邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载 惠山泥人确切的起源时间,现在已很难推断。 在相关的传说中,最早的一则是战国时期,据传孙膑流落吴地以做泥人为生;后来孙膑出任齐国军师,以泥人泥马布阵,研究兵法,破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。 北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡,阳羡溪水米胜珠”的赞叹,有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋,江南一带盛行在七夕供奉小塑像,南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。 但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时,惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称,明洪武年间,军师刘伯温夜观星象,发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气,将出文臣武将大乱江南,于是来到惠山脚下教百姓捏泥人,欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。 明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚公谷》 中也写道:“无锡去县北五里为锡山,进桥店在岸,店精雅,卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知,在明代末年,惠山泥人已作为商品在当地店铺出售,并渐趋成熟。 因此,现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。 佛教溯源 中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图,指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内,有兴趣的读者可以前往一看,大阿福的造型与头部造型与之十分相似。 传说大阿福又叫“沙孩儿”,对于大阿福姓沙,有人将之理解为,沙即沙门,“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧,大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺,就是用“单片印模”来刻制泥胚,而这种造像方法,直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺--“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关,早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称:“据老艺人讲,最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像,用于回赠前来进香的施主,所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐,带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。” 可以说,佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺,香火旺盛,佛像如林,泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用, 效果颇佳,在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉,清同光年间的艺人周阿生,不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙,而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚,得其指点,慈禧寿辰时,由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”,被地方官吏用作贡品,被公认为泥人上乘之作。 3、欣赏制作泥人的录象 清晰的了解制作过程,进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。 4、欣赏各地民间艺术作品 民居木雕(清)浙江凤翔的马陕西 陈家祠砖雕(清)广东泥咕咕河南 面花山西剪纸陕西 刺绣贵州 六、学生作业 可以动手试试做做,也可画一画。 七、展示评价 家乡的老房子 活动目标: 1、引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。 2、培养初步的探究能力,探究建筑与人们生活的关系与影响。 3、感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。 活动准备: 1、课前观察自己住的房子,并把它的样子画下来。 2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。 3、多媒体课件。 活动过程: (一)了解家乡房子的特点和变化 1、展示作品,了解家乡房子的特点 课前大家都观察了自己住的房子,并把它的样子画了下来。现在,我们一起来欣赏一下: (1)谁愿意介绍一下自己的作品? (2)在绘画、欣赏和评时的观察中,你觉得我们住的房子有什么特点? 小结:我们住的房子大多是楼房;也有的是平房,或者说砖瓦房,红红的瓦,白白的墙,这一切构成了家乡一道独特的风景。此外,在我们的周围还有许多老房子,让我们去看一看。 2、通过比较,感知家乡房子的变化 (1)(出示制作的“老房子”课件)想一想:我们家乡有没有这样的老房子?你喜欢这样的老房子吗?它哪些地方给你留下了深刻的印象?(根据学生回答适当板书:青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……) (2)同桌交流(可以结合课下搜集的照片或图片进行交流); ①你在哪里见过这样的老房子? ②给你印象最深的是什么?说说你当时的感受。 (3)全班交流。 生1:在我的老家农村见过这样的老房子,当时给我的印象就是历史久远。 生2:我也是在老家见过这样的老房子,觉得非常得好奇,回家总喜欢到那里去看看。 师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子,这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。 同学们,我们生长在江南水乡,让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。 A、讲解线条画 (1)勾画外轮廓形及比例。 (2)从主要部分入手。 (3)线条明确,有密变化。 (4)明暗对比强烈。 B、讲解色彩描绘的方法。 (1)在初步概括的线条画基础上作色,线条不要有明暗变化,只要线条明确。 (2)线条、色彩画分两种清淡,稍有色差及鲜灰变化。 (3)以色块为主的,线条只要框出结构即可,色块鲜明,对比强烈。 D、学生作业,教师辅导。 1、学习用线条描绘老房子的特征。 (1)遵循原则:整体——局部——整体 (2)讨论用线的方法:是自然曲线好,还是笔直的好? 2、色彩描绘方法。 (1)线条结合法。 (2)色块表现法。 3、小组讨论总结线、色描绘方法,并想一想自己适合用哪一种方法,为什么? E、交流,好的作品上台交流。