小数加减法意义和计算法则的教学反思
“以学生为主体，教师为辅导”是当前课堂教学及教学研讨的发展方向之一。为实现新形式的需要，全面提高教师的课堂教学素质，从而提高教学质量。我校近期内开展了此方面的课堂教研活动。现将我在教学《小数假减法的意义和计算法则》这一课后，做一次课后反思。便于今后更好地开展教学工作，提高自身素质。同时提高课堂教与学的质量。反思如下:
备课方面。在整个课程
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设计中为体现“以学生为主体，教师为辅导”的原则。我认真熟悉教材内容:在了解教学目的的同时，找准了教学的重点、难点。结合本班学生掌握知识的实际，我在设计教案的过程中，设计了多种练习:一、为新知识作铺垫我设计了复习题组练习;二、为学习掌握新知识，我分别设计了一题加法和一题减法应用题组的练习，另外每题学过之后还分别添加了相应的及知识迁移的练习。三、为巩固新学知识，我设计了巩固新知的练习。四、在每一环节结束时，我还设计了一些小结语。有助于学生把所学的知识有机的串联起来，更好的掌握所学知识。
说课方面。正因备课时准备得比较充分，所以在说课这一环我能较好地将这一堂课所教所学内容的重点分层次地娓娓到来:(主要谈我在课堂设计的一些理念)一、本堂课的教学过程可分为三大环节。(复习引入新课、新学知识、巩固新知)其中新学知识为重点内容;二、各环节的联系。第一环是第二环的铺垫;第二环是第一环的深入和提高;第三环是第二环的巩固和迁移。新课这一环是通过两道例题
来揭示小数加减法的意义和计算法则的。为体现“以学生为主体”，我在教程中设计了三处相应的学生独立的练习、小组互助学习等方式来练习。教师只是从旁点拔。三、巩固练习这一环节。我更是采用了小组互助的学习方式去训练学生，让他们能在自主、自由、轻松的氛围中学习。
但是，在课程设计中也存在许多不足。如复习引入这一环，同行们给我提出了许多可行性建议:增加一些相应的重量单位——克与千克间互化的练习题等。实践证明同事们所说的是正确的。
课堂教学方面。正因为准备工作较充分，所以在课堂教学这一环中，我能够在四十分钟内顺利且有条理性的完成教学内容。受到一起听课的同事们的一致好评:本课上得实在，有条理性;以学生为主体、师为导体的训练层次分明，很好地体现了本次活动的主题;学生能在课堂中，按老师的要求有意识地训练自我;学生的学习气氛浓，学习效率高、学习效率也较好;教师从繁重的劳动中解脱出来，显得轻松自然等。
虽然如此，但也存在不少问题，值得反思。如，一、在学习理解“小数加减法的意义”这一环节上，我没有较好地考虑和照顾到有困难的学生，个别学生连加减的意义都不会，更谈不上计算了。二、在学生的自主练习中，由于我过于相信学生的自学能力，对他们是否掌握本课的知识或掌握了多少不很了解，学生给老师的反馈较少。教学时应充分利用小组学习这一方式，由小组长汇报小组学习情况及时解决存在的问题，这样会更好些。三、在教学中，我对学生存在不规
范的板演视而不见，这是不好的。应从自身抓起，严格要求学生做好
书写练习，养成良好的书写习惯，不能因小失大。
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