《小狗包弟》教学实录2

《小狗包弟》教学案例（教学实录） [ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明] 《小狗包弟》的教学形式，主要想体现现代教育理念与教学模式的转变。想在教师的点拨和指导之下重视学生的学，引导学生主动去学，并适度发挥其个性特点，体现学生学的主动性和积极性。为此，既设计了让学生独立思考的问题，又划分了学习小组，引导他们合作讨论探究。本文的重点是作者深情的语言，难点是对人性扭曲的理解，便以此作为重中之重，其它都是烘云托月之势。关于难点，解决的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 是联系“文革”的背景，并结合学生的阅读现状去理解，不求十分准确，但要大差不差。关于句子，重在品味。总之，一切以文本为主，不可脱离。拓展阅读，重在扩大视野，提高认识。至于能力的提升，不在一日之功。 教学目标：  1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。 2 理解课文的思想内涵极其价值意义。 教学重点： 品味作者质朴自然的的语言，体会其中蕴涵的深意及情感。 教学难点： 理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。 教学方式： 以学生理解领悟为主，教师点拨并指导。 教学时数； 一课时。 教学步骤： 一 导入新课 师：同学们，今年即2006年是农历（即阴历）什么年？ 生：（大多数）狗年！ 师：对。狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？ 生：巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。 师：言简意赅。巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。（出示不同时期巴金先生的影象资料） [环节设计说明]本环节由司空见惯的宠物—狗引入，既联系现实又切合课文，既调动学生的情感积累，又引发其读文的好奇心。介绍巴金，是文学常识的需要，也是调动读文积极性的需要。同时，简略交代文章背景，为理解文章预做铺垫。] 二 整体感知课文 师：请 同学们阅读课文，先朗读后默读。读时注意作者的感情在语句中的变化，读完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。 （生读5—6分钟，师巡回指导读法。） 生1：朗读“艺术家与狗”这一节时，要读出悲伤、愤怒、崇敬之情，对艺术家遭遇的悲伤，对打人凶手的愤怒，对小狗的崇敬与怜悯。 师：能否读两句示范（modle）一下？（生笑） （生1读“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”等句，饱含悲愤之情，赢得一阵掌声。） 生2：朗读“小狗包弟与我们一家人亲密相处”这一部分时，要读出欢快的语气，因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。 师：说得好。这一点大家都能感受到，为节省时间，就不用范读了。 生3：朗读第七至第九自然段时，要读出惊恐不安的语气，因为在“文革”时代，狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情（语文轩/ 转贴请注明）。 师：请你读两句试试。 （生3读“人们拿东西进进出出，一些人在大声叱骂”等句，生4认为不到位，起来重读。同学们点头赞许。） 生5：剩下部分都是作者的忏悔，要读出作者深深的自责之情。 师：分析的非常到位。下面同学们以小组为单位（四人语文学习小组），组长朗读，其它三位同学感受、品味，并纠正朗读不当之处。开始。 （各小组认真朗读，积极性很高，一时书声朗朗。师往来询问指导。3—4分钟结束。） 师：同学们请回过头来，快速默读全文。我们能感受到作者的情感是在不断起伏变化的，请同学们用线条把它勾勒出来。 （2分钟后，生口述，师板书： 作者感情变化历程 悲伤（艺术家与狗的故事）---欢快（与包弟亲密接触）---忧虑（不知如何安排包弟）---轻松（送走了包弟）---沉重（送走之后心不得安）---歉意（至今心中难受） 师：虽然历经变化，但总体上主要的感情基调是什么？ 生：歉疚、忏悔。(其它人补充：有些沉重、哀伤、无奈、自责 师：本文的题目是《小狗包弟》，而开头却写了艺术家与狗的故事，与本文似乎没有关系，我觉得应该删去。 （同学们纷纷 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示不同意） 生1：从写法上看，能起到引起下文的作用。 生2：从内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看出这类事情在全国并非特例，而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容，又深化了主题。 生3：从写作效果上看，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，着重表现的是一种愧疚和自省。 师：三个同学的分析合起来，可以说是非常完整的理解。如果去掉这一段，不仅内容单薄许多，给人的震撼力也大打折扣。由此可见，好文章就是艺术品，随意增删是不可取的。 师：文章先写了小狗包弟的伶俐可爱，后写自己的歉疚之情，这中间有什么内在联系？ 生1：铺垫。 生2；衬托。 师：能否具体一点？下面各小组讨论一下。 （两分钟后） 生3：写小狗包弟的伶俐可爱，才能表现主人对它的喜爱，才能体现二者的亲密关系。正因如此，作者为保全自己而牺牲小狗，才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫，也可以说是因果关系。 生4：也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密，才反衬作者牺牲小狗这种做法的不应该，从而加重了愧疚之情。 师：很好。对文章的理解是多角度的，以后希望同学们尽量发表个人的见解。 [环节设计说明]学生读的过程，就是感受、体验的过程， 尤其这种感情深沉的文章，本阶段朗读与默读相结合，让学生心灵进入文字内部与作者交流并融合。关于整体把握文章的主要内容、思想感情和结构框架，本环节用三个问题引导来达到这一目的，从而为后面的深入理解与探究做好铺垫。] 三 深入研读，品味探讨。 师：刚才同学们在读的过程中都 能感受到文章语言很朴实，但时而精彩动人（精彩句，简称句类a），时而蕴涵深厚（内蕴句，简称句类b），都值得深加咀嚼。请同学们按文章先后顺序找出这两类句子，自做分析品味或提交大家讨论。 （生找。师板书： 句类a： 句类b： 5分钟后。） 生1：句类b：认识他的人看见半死不活的他，都掉开头去。 句类a：它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。 师：现在咱们共同分析这两句，以便作为例子。第一句中“掉开头去” 的人可能有什么心态？ 生1：不屑一顾。 生2：漠不关心。 生3：同情、难受、不忍心。 师：三种态度代表三种人，推测一下可能是那些人？ 生1：不屑一顾的可能是反对派，仇人，或者有矛盾的人。 生2：漠不关心的可能是看笑话的人，麻木的人，或者怕连累自己的人。 生3：不忍心的人可能是同路人，同情的人，或者亲戚朋友等关系好的人。 师：三种态度，三种人，值得深思。为什么不去安慰他或者帮助他 ？ 生4：前两种人不愿意，后一种人不敢。 师：对。由此可见“文革”对人的心灵的扭曲以及它的残暴性。 第二个句子呢？ 生5：动词用的好，表现小狗对艺术家的友好亲密。 师：能否联系上一句看出它的深刻性？ 生（大部分悟出）：人的良知竟然不如狗！这个对比好。 师：下面同学们把划出的句子展示给大家，然后以小组为单位，讨论品味这些句子，并形成答案，写在练习纸上。 学生展示的句子有（取交集）： 1 它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。 2 以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。 3 我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。 4 那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。 （同学们讨论热烈，不时举手询问。师来回点拨指导，并让学生把句子写完整、通顺、简洁。） （明确： 1 a类，写小狗包弟之可爱喜人，反衬下文愧疚之意。 2 b类，前后对比，重在“暗暗”二字，小狗包弟成为我的包袱，我为保全自家，决定送它到医院作解剖用，而它不知，依然那么可爱友好。我伤感、内疚、无奈，只能“暗暗”地流泪。 3 b类，递进关系，写作者象包弟一样不能把握自己的命运，任专制者宰割。同时也是作者对自己灵魂的解剖，是对自己行为的深刻反思。 4 b类，包括两句话。前一句说我将包弟送上解剖桌，，十几年来一直内疚，为之难过。我必须给过去十年的苦难生活作总结，还清心灵上的欠债，而这决不是容易的事，所以说今后的日子不好过。后一句是说那十年那么难我都挺过来了，还怕别的困难么。这两句表明作者反思过去的痛苦和必须反思过去的决心。 5分钟结束） 师：（总结）语言是表情达意的工具。对语句的 理解，表面上是研究如何读，实际上是研究人的思想感情。同学们在今后的阅读中，一定要注重语言的研读。（起下）通过以上句子的研讨，大家发现它们在感情上的共同点是痛、悔、愧！那么，造成这种情况的原因是什么？ 生：作者做了错事。他不该把亲爱的小狗送上解剖台。 师：他自己愿意舍弃小狗么？ 生：也是被逼无奈。 师：谁逼的？ （生展开热烈讨论。有的说是别人，有的说是形势。师归结：是人，也是形势。人推动了形势，形势又推动了人。使整个社会扭曲，人性扭曲。这就是“文化大革命”。） 师：速读课文，看看那些地方表现了人性的扭曲。 （生纷纷回答：艺术家被打被批斗，小狗被打，红卫兵到邻居家抄“四旧”，我把小狗包弟送到医院作解剖用，作者的住处环境变恶劣，说谎成风等） 师：同学们能否从中看出一点“文革”的罪恶？ 生：能。只不过是一点点，一个侧面。这篇文章的写法和深刻在于“以小见大”。 师：太好了。巴金无疑也受到影响，人性也有扭曲，表现在哪一方面？ 生：为了自家利益，不惜牺牲小狗，把亲爱的小狗送上解剖台。 师：同学们非常明白，巴金先生也是被逼无奈，同小狗一样，都是受害者，但是他认为他犯了错，有罪过，因而他写出来了。而那些害人的斗人的人出来忏悔了吗？你还见过谁发表文章专门暴露自己的缺点？ （生想，摇头。随即悟出巴金可贵的自我解剖精神） 师：巴金不仅敢于暴露自我，而且一再表达对小狗的愧疚之情。同学们浏览文章最后四个自然段，迅速找出表达这种感情的句子。 （生找出的句子有： 1 背上更加沉重的包袱 2 我感到羞耻 3 我不能原凉自己 4 我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活 5 满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里煎熬 6 我不怕大家嘲笑，我要说：“我怀念包弟，，我想向它表示歉意 等等。） 师：这些句子都表达了作者深深的愧疚之情。巴金的伟大和可贵再一次得到体现。在那个动乱的年代，多少人卷入纷争，作者属于被侵害被侮辱的人。“文革”结束后，国人应该自我反省，然而率先反省的竟然是一个无过错的老人！他不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲爱的人萧珊。可他没有怨天尤人，而是自责，自省。所以，其《随想录》出版后，他被称为“世纪的良心”。 [环节设计说明]品味语言和领会思想本环节也是学习这篇文章的重点。而文章的教学，必须从关注语言中去领悟思想性人文性的内涵。基于这一思想指导，本环节从品味语言入手住，逐步深入，从而引导学生领悟思想内涵。同时，以学生自主学习，讨论探究为主，充分发挥其主动性，调动其积极性，以符合新课标的具体要求。] 四 拓展阅读 师：同学们，通过学习《小狗包弟》，咱们感受到巴金先生的散文语言朴实，但是感情深厚。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》（节选），是先生为纪念自己最亲爱的人---夫人萧珊而写的，再次体会先生的语言特点。 （下发讲义《怀念萧珊》（节选）。要求： 1：找出饱含情感的句子。 2： 划出表现人性扭曲的句子。 品味分析以上两类句子，不懂之处讨论解决或询问老师） （讨论探究过程略） [环节设计说明]拓展运用重在巩固知识，深化理解，能力迁移。阅读《怀念萧珊》（节选），，让学生再次感受巴金散文的语言特点，反思“文革”的罪恶，从而提高学生的认识，对其心理进行第二次冲击，加深印象。 五 总结 师：我们共同学习了《小狗包弟》，略读了《怀念萧珊》（节选），不仅体会到巴金先生的散文的语言特点，更能了解“文革”对人的伤害之深。“文革”是我们民族的灾难，我们应多读有关文章，吸取教训。同时，巴金先生“说真话”的品质，非常值得我们学习。我们应多读他的文章，接受其宝贵的精神财富。 （本课到此结束，下课。） [环节设计说明]教材无非是个例子。应以教材为例，引导学生多读相关文章，提高鉴赏水平，加强认识，收到潜移默化、学以致用的效果。