陵县市小学音乐高效课堂建设实施方案

陵县市小学音乐高效课堂建设实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 陵县小学音乐高效课堂建设实施方案 陵县教研室 段云芳 为落实陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革建设高效课堂的实施方案》，深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，现结合我县工作实际，特制订了小学音乐学科高效课堂建设实施方案。 一、背景与状况 小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分， 随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来小学音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩:各乡镇教研组初步建立起了对小学音乐教育的管理、教研机构，改变了过去无人问津的状态;小学音乐课程开课率稳步上升，改变了小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况;学习引进新的音乐教学法，教学水平明显提高，开展了丰富多彩的课外校外音乐活动，有效的推动了整个学校音乐教育事业的发展。 二、高效课堂模式解读 1、小学音乐课堂教学基本类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课;乐理、唱歌与欣赏的综合课;器乐、乐理与唱歌的综合课等。 2、小学音乐课堂教学模式 (一)以歌曲教学为主的教学基本模式 课堂充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊;培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下: 第一步:创设情景，导入新课。 利用游戏、音乐故事、律动、肢体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演、媒体播放或谈话等方式导入新课。 第二步:感知旋律，了解背景。 本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。 第三步:探索发现，学习新知。 1、范唱歌曲，激发学生兴趣: 由多媒体画面展示歌曲所表现的情景(播放录音或老师范唱)，给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。 2、学习歌曲节奏: 在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击 打节奏，较难的节奏老师适当讲解。 3、按节奏读歌词: 低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。 4、学唱歌曲: 在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。 5、练习歌曲: 给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。 这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。 第四步:表现歌曲，实践创造。 让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。 第五步:拓展延伸，课堂小结。 歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。 (二)以欣赏教学为主的教学基本模式 第一步:创设情境，激趣导入。 上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。 此阶段所采取的主要教学方法有:故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。 第二步:新作赏析，感知体会。 新作赏析、感知体会，是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主 学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为初次聆听(整体感知);分段赏析(走进音乐);再次聆听(体会内涵)三个步骤。 1、在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。 2、分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。 3、再次聆听、体会内涵，是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。 感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。 第三步:理解体验，创编实践。 这是欣赏课教学必不可少的一个环节，目的是通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。此阶段所采取的教学方式有:辨听、演奏或演唱主题音乐 、听音乐判断体裁 、听音乐判断乐器以及音乐知识(包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识)抢答竞赛等。 第四步:拓展延伸，小结升华。 本环节根据教学内容基本可采用拓展欣赏(创造活动)和课堂小结两个步骤来进行。 1、教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括:同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。 2、课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。 三、实施策略: 1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作，以学科组为单位集体备课。 2、结合推门课，系列课，校级展示课等听课形式抓好课堂教学的研究和质量。领导小组深入课堂听课，评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈，评析，不断调整改进策略，达到教学水平提高的目的。 3、结合本学期市级优质课评比活动，组织好教师校外听课，校内反思活动。 4、加强常规检查，如备课，作业批改等认真分析课堂教学的得失。 5、培养骨干教师，积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念，方法。 6、鼓励教师积极参加各级 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 、课件评选，及时总结经验。 四、实施步骤: 1、宣传学习阶段(11月中旬至12月底) 号召教师认真学习陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革建设高效课堂的实施方案》，研究各学科关于高效课堂的具体实施建议，通过网上平台等方式学习本方案中关于美术课堂高效课堂建设的具体模式。 利用假期组织教师进行理论、业务学习，提高教师专业素养。 2、活动实施阶段(2012年1月—5月) (一)利用视导的机会，检查各学校学习情况，并对教师提出的有异议的地方进行研讨，讲解。 (二)听评课 听骨干教师的课，课后组织反馈研讨，让骨干教师起到带头作用， 做到人人讲，人人发言，多层次多角度阐述对高效课堂的认识，理解，实施情况。 (三)加强教学督导中常规的检查与管理 (四)对视导的情况做详细的记录，整理。听课议课、常规备课作业打分作为考核内容。 (五)组织部分教师外出进行听课学习，感受“高效课堂”运行气氛。 (六)教务处组织制订“高效课堂”考核细则。 3、总结考核阶段(2012年6月) (一)全县小学音乐教师参与“高效课堂”考核，以公开课、优质课、示范课等形式展示“高效课堂”教学成果。并评出一、二、三等奖进行表彰奖励。 (二)整理资料，准备迎接市教育局关于“高效课堂”的检查验收。 五、预期效果 通过推进全县小学音乐高效课堂建设，在原有的课堂教学质量基础上，希望再上一个新台阶。在教师队伍中形成 “专家引领、同伴互助、自我反思”不断提升专业素养的长效机制。在课堂上看到积极向上，活泼快乐，愉悦身心的课堂气氛，提高教学内容，教学方法，教学活动，教学交流的有效性，真正做到提高课堂教学效率，实现长久的高效课堂机制。 2011年11月10日