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语言有温度，字词知冷暖
——聆听《阅读教学理论认识》有感
昌吉州木垒县第三小学 俞岩萍
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，我对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。今天有幸聆听了新疆职业大学安玫老师的讲座——阅读教学理论认识，使我深刻认识到提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是不太实际的，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。阅读是一种生命活动，...
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语言有温度，字词知冷暖
——聆听《阅读教学理论认识》有感
昌吉州木垒县第三小学 俞岩萍
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，我对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。今天有幸聆听了新疆职业大学安玫老师的讲座——阅读教学理论认识，使我深刻认识到提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是不太实际的，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。阅读是一种生命活动，是一种生活——自由的、精神的、智慧的生活。在今后的教学活动中，我要努力改变自己这种古老的作法，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。
整整一天的互动、交流，安老师的话语给了我许多启示，她说:语言是有温度的，有灵性的。在课堂教学中，我们一定要做到让字词活起来，一同与孩子们感受人间冷暖，与字词交朋友。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，在平时授课中，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，只要抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，就会提高他们的学习兴趣。
安老师还强调:小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中一定要遵循“循序渐进”的教育方针，如一年级上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能
用自己的话大体说出一句话的意思即可;二年级就要要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理解断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义;三年级则提出更高的要求„„.
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我们在教学中要尽量做到精讲多读，在整个教学活动中，我们只是配角，学生是主角，要让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。这样，学生的学习兴趣就会得到发挥，学习的主观能动性就会得到提高，知识水平和能力也会得到相应的升华。
“书读百遍，其义自见”，安老师说“语言有温度，字词知冷暖”，教学中一定要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，这有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在上每篇课文前，一定要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以音乐、图画等。让学生在特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
总之，听完安老师的讲座后，我感受到阅读训练的方法有很多很多，这需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。
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