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心理咨询师基础知识要点总结(全六章).doc

心理咨询师基础知识要点总结(全六章).doc

上传者: 勇敢的小清新张张 2017-10-24 评分 3 0 50 7 226 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《心理咨询师基础知识要点总结(全六章)doc》,可适用于表格/模板领域,主题内容包含心理咨询师基础知识要点总结(全六章)基础心理学绪论一、人的心理活动中意识是心理发展的最高层次只有人才有意识。二、心理现象可分为两大类:即心理过程和人符等。

心理咨询师基础知识要点总结(全六章)基础心理学绪论一、人的心理活动中意识是心理发展的最高层次只有人才有意识。二、心理现象可分为两大类:即心理过程和人格。认知(知)、情绪情感(情)和意志(意)是以认知过程的形式存在的它们都要经过发生、发展和结束的不同阶段所以属于心理过程。三、心理是脑的机能。四、动物心理发展的三个阶段:感觉、知觉、思维的萌芽(还不能认识事物的本质和事物之间的内部联系)。只有到了人类才有了思维有了意识。五、为了纪念冯特对心理学的贡献人们把他于年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室看作是科学心理学诞生的标志。六、行为主义:美国心理学家华生创立了行为主义认为只要确定了刺激和反应(即RS)之间的关系就可以预测行为是一种典型的环境决定论的观点。七、机能主义:詹姆斯为这一学派奠定了基本的思想基础。它反对把意识分解为感觉、情感等元素(强调)主张意识是一个连续的整体反对把心理看作一种不起作用的副现象,强调心理的适应功能反对把心理学只看作一门纯科学(强调)重视心理学的实际应用。因为它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用所以被称为机能主义心理学。(三个反对,三个强调)八、人本主义心理学:以罗杰斯和马斯洛为代表被称为心理学的第三势力。第二节心理活动的生理基础一、,(神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位由细胞体、树突和轴突三部分组成。,(神经元具有接受信息(刺激)、传递信息和整合信息的功能。二、,(外周神经系统包括由对脑神经和对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。,(在脑神经和脊神经中都有支配内脏器官运动的纤维分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官称为自主神经或叫植物神经。三、,(脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位包括延脑、桥脑和中脑三部分。它是脑的最古老的部位也是维持生命的基本活动的主要机构。,(脑干网状结构调节着脑结构的兴奋性水平是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下保持一定的唤醒水平和清醒状态维持注意并激活情绪。,(丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢(皮层下高级的感觉中枢)。下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。小脑的功能是保持身体平衡调节肌肉紧张度实现随意和不随意运动。,(大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界线可以分为四个叶:颞叶、顶叶、枕叶、额叶。大脑皮层的不同区域有不同的功能:颞叶以听觉功能为主听觉中枢位于颞上回型。(态度的属性:方向强度深度向中度。(态度转变的影响因素:传递者方面的影响因素(威信、立场、说服的意图、说服者的吸引力)沟通信息方面的影响因素(信息差异、畏惧、信息的倾向性、信息提供方式)接受者方面的影响因素(原有态度与信念的特性、人格、个体的心理倾向)情境(预先警告、分心、重复倒U)。二、态度平衡理论之一海德的平衡理论:(海德提出了一个POX三角模型说明他的观点。P个体O他人X另一个对象。(PO之间的关系最重要。PO联系为肯定时的平衡为强平衡不平衡为强不平衡。而PO联系为否定时平衡为弱平衡不平衡为弱不平衡。(三个关系相乘结果为“负”则不平衡结果为“正”则平衡。三、(态度是个体内在的心理倾向。(目前无法直接测量常用的间接测量方法有:量表法、投射法、行为反应测量法。(行为反应测量法是测谎仪的工作原理。第六节沟通与人际关系一、(沟通指信息的传递和交流的过程。(沟通的功能:是获取信息的手段是思想交流与情感分享的工具是满足需求、维持心理平衡的重要因素是减少冲突、改善人际关系的重要途径能协调群体内行动促进效率的提高与组织目标的实现。(现实沟通:是沟通双方牟对方的身份和角色都有比较清楚的把握的沟通面对面沟通是最普遍的现实沟通形式(电话等到媒体沟通有时也是现实沟通)。(虚拟沟通:是随着互联网发展起来的一种沟通方式。(虚拟沟通与网络成瘾:网络成瘾是过度利用网络对网络形成高度的心理依赖的现象。网络成瘾会使个体角色混乱人格扭曲道德感弱化学习工作受到极大影响。网络成瘾已经成为影响社会秩序和公众身心健康的重大公害。二、(体语即身体语言。是非语词性的身体符号包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间的空间距离等等。(体语沟通就是通过身体语言实现的沟通。(目光:眼睛是心灵的窗户是最有效地显露个体内心世界的途径。(面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式。(人际距离是沟通与交往时个体身体之间的空间距离。公众距离(英尺米)社交距离(英尺,米。心理咨询师与求助者的距离属社交距离)个人距离(英尺,米)亲密距离(英寸,米)。三、(人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。其特点是:个体性直接性情感性。(自我暴露与人际关系的深度:自我暴露就是自我开放就是把自己私人性的方面显示给他人。其广度与深度是人际关系深度的一个敏感的“探测器”。(良好人际关系的原则:相互性原则交换性原则自我价值保护原则平等原则。(心理学家通过广泛的调查和研究发现良好的人际关系尤其是亲子、夫妻、亲密朋友之间等关键的人际关系的融洽才是人生幸福的最重要的决定因素。幸福从某种意义上来说是一种生活态度和生活方式。(影响人际吸引的因素:熟悉与邻近相似性互补外貌才能人格品质(人格品质是影响吸引力的最稳定因素也是个体吸引力最重要的因素之一)。第七节社会影响一、(从众是在群体压力下个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。(从众的功能:促进社会形成共同规范、共同价值观让个体适应社会生活。(从众的类型:真从众权宜从众反从众。(从众行为的原因:寻求行为参照对偏离的恐惧群体凝聚力。(影响从众的因素:群体因素(规模临界值大致在人)个体人格因素情境的明确性。二、(社会促进也称社会助长指个体完成某种活动时由于他人在场而提高了绩效的现象。他人在场有实际在场、想像在场、隐含在场。(优势反应是已经学习和掌握得相当熟练的动作不假思索即可做出。(社会惰化也称社会逍遥“磨洋工”指群体一起完成一件任务时个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。原因:个体在群体中责任意识降低被评价的焦虑减弱因而行为的动力也相应下降。三、(模仿是在没有外在压力条件下个体受他人的影响仿照他人使自己的行为与他人相同或相似诉现象。(模仿的意义:模仿是学习的基础适应作用促进群体形成。(塔尔德的《模仿律》:下降律几何级数律先内后外律。四、(暗示指在对抗的条件下通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响使之接受暗示者的意见和观点或者按暗示者的方式去活动。(影响暗示效果的主要因素:暗示者的权力、威望社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响被暗示者如果独立性差缺乏自信心知识水平低则暗示效果明显被暗示者年龄、性别与暗示效果也有关系被暗示者所处情境是暗示作用的客观环境。个体处于困难情境又缺乏支持时往往容易受暗示。(社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为。其特点是:双向式爆发性接受的迅速性。第八节爱情婚姻与家庭一、(爱情是人际吸引最强烈的形式是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。(爱情是一种社会现象)。(爱情与喜欢根本就是两种不同的情感其区别主要在三个方面:依恋利他亲密(性)。(激情爱的理论:哈特菲尔德认为激情爱的裨是个体的紧张和唤起的状态被贴上了“爱情”的标签。爱情是生理唤起和心病理标签相互作用的结果。根据沙赫特的“情绪二因素理论”情绪=生理唤起认知标签。(爱情和浪漫能持续多久,年。(P专栏)二、(婚姻是男女结成夫妻关系的行为是家庭成立的基础和标志。(婚姻的动机一般来说有三种:经济、繁衍和爱情。(现代社会爱情第一、繁衍其次、经济第三)。《发展心理学》基础知识要点总结第一节、个体发展心理学是研究人类个体从出生到成熟、再到衰老整个生命历程中的心理发展的规律。、发展心理学的研究任务有四方面:揭示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制以及研究心理发展的基本原理。、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称。、发展心理学的基本研究方式是横断研究和纵向研究。横断研究是在短的相同时间段内同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平以了解随年龄增长被试组间的心理变化。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查以了解心理随时间进程而发生的连续变化。、遗传与环境相互作用论的基本观点:在心理发展中遗传与环境之间是相互依存、相互制约的关系遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。、皮亚杰的心理发展观认为:()思维起源起源于动作()思维的结构(认知结构)是图式()思维的本质是适应是生物适应的一种特殊表现。适应是一个同化和顺应的平衡过程。()影响心理发展的基本因素有四方面:成熟、经验、社会环境和平衡。()认知(思维)发展分四个阶段:感觉,运动阶段(~岁)、前运算阶段(,、岁)、具体运算阶段(,、岁)和形式运算阶段(、岁,、岁)、守恒指不论事物的形态如何变化其本质是不变的。包括数量、体积、长短、面积等的守恒。可逆性的出现是守恒获得的标志也是具体运算阶段出现的标志。儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现守恒。、埃里克森的人格发展八阶段划分的标准是根据个体在不同时期的心理社会危机的特点。、艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是)获得信任感克服怀疑感婴儿前期良好的人格特征是希望品质。婴儿后期的主要发展任务是获得自主感克服羞耻感婴儿后期良好的人格特征是意志品质。幼儿期的主要发展任务是获得主动感克服内疚感幼儿期良好的人格特征是目标品质。童年期的主要发展任务是获得勤奋感克服自卑感童年期良好的人格特征是能力品质。青少年期的主要发展任务是形成角色同一性防止角色混乱青少年期良好的人格特征是诚实品质。成年早期的主要发展任务是形成角色同一性防止角色混乱成年早期良好的人格特征是爱的品质。成年中期的主要发展任务是获得亲密感避免孤独感成年中期良好的人格特征是关心品质。成年后期的主要发展任务是)获得完善感避免失望或厌恶感成年后期良好的人格特征是智慧、贤明品质。第二节、婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约同时受环境的影响没有动作婴儿心理就无从发展。、新生儿无条件反射的意义:适应环境、保护自身生存有助于发展早期社会关系是各种条件反射建立的基础是智力发展的最原始的基础。、婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则、远近原则、大小原则。、婴儿的主要动作是手的抓握动作、独立行走。手的抓握动作发展的重点包括五指分化、手眼协调。、手的抓握动作发展的意义:抓握动作是婴儿主动探索和认识周围事物的表现、为知觉发展奠定基础、开始操作工具使动作具有间接性。、影响婴儿动作技能的因素:生理机能的成熟境提供的动作活动机会成人激发其探究环境的愿望母亲的抚养方式。、婴儿感知觉发展的重要性:婴儿期是个体感知觉发展的重要时期婴儿期是感知觉发展最迅速时期婴儿期是对儿童感知能力发展的干预和训练的最佳时期。、婴儿注意的发展趋势主要表现为:受刺激物外部特征的制约受知识经验支配容易注意新异刺激受言语的调节和支配。、婴儿岁前的记忆主要是动作记忆和情绪记忆。、婴儿期思维能力的发展主要表现在:整合信息进行分类编码的加工能力以及具有尝试行为运用策略的问题解决能力。、托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为容易型、困难型和迟缓型。、婴儿发音的阶段性:简单发音阶段、连续发音阶段、学话萌芽阶段。、成人与婴儿语言交流的规则和语用技能:交流的内容要贴近婴儿的已有知识经验采用适合婴儿言语发展水平的交流技能适合婴儿说话的语用技巧采用互动方式和促进发展的策略。、婴儿哭是一种不愉快的消极反应自出生就有的且较早出现分化并具有重要的适应价值。可分为自发性的哭、应答性的哭、主动操作性的哭。、婴儿依恋划分为:安全型依恋、回避型依恋(也称无依恋)和反抗型依恋。、安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊、享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持、具有良好的与他人分享感受的能力。、衡量母亲的教养行为的三个标准:反应性、情绪性和社会性刺激。第三节、游戏对儿童心理发展的意义有:()游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。()游戏是促进儿童认知发展和社会性发展的重要渠道。()游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。()游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。在游戏中实现自我。、幼儿记忆发展的特点有:()无意记忆为主有意记忆发展迅速()形象记忆为主语词记忆逐渐发展()机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。、幼儿思维发展的特点:()具体形象思维为主()抽象逻辑思维开始萌芽、幼儿推理能力的发展特点:()转导推理:从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理。(不属于逻辑推理是从表象到逻辑概念过渡的推理形式)()对熟悉事物的简单推理。、幼儿口语表达能力发展的趋势:()从对话言语逐渐过渡到独白言语()从情境性言语过渡到连贯性言语。、语用技能重要包括沟通的手势、说的技能和听的技能。、认同对儿童心理发展具有重要意义:()认同带给儿童归属感和成就感()认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力()认同对儿童性别意识的发展具有重要影响()认同对儿童道德意识的发展具有重要影响。、幼儿期是性初步形成的特点包括:()显示出较明显的气质特点()表现出一定的兴趣爱好差异()表现出一定的能力差异()最初的性格特点的表现第四节、小学生学习的一般特点:()学习是小学儿童的主导活动是小学儿童的义务。()学习过程是教和学师生双向互动的过程。()以掌握间接经验为主。()学习促进小学儿童心理的发展、小学儿童的主要记忆策略有:()复述策略()组织策略()系统化策略()巧妙加工策略包括联想、谐音、拆分、重组。、童年期思维形式的发展表现为:概括能力的发展、推理能力的发展以及词语概念的发展。、童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有:()运用概念对直接感知的事实进行简单推理()能够对语言描述的事实进行推理()自觉地运用演绎推理解决抽象问题。、形成守恒的推理方式:恒等性(同一性)、可逆推理以及两维互补推理。、小学儿童自我评价发展的特点包括()自我评价的内容是多方面的。()社会支持因素对自我评价起重要作用。()自我评价与情感密切联系。()与学业经验、同伴交往、自信心有密切联系。、影响儿童自我控制能力的因素包括认知策略、榜样的作用以及家庭教育的影响。、儿童道德发展包括道德认知、道德情感和道德行为。、儿童欺负行为的类型包括直接身体欺负、直接言语欺负和间接欺负。、儿童对友谊的认识经历了个阶段岁是短期游戏伙伴关系、岁是单向帮助关系、岁是双向帮助关系、岁以后是亲密而又相对持久的共享关系。、实施亲社会行为需要具备的条件是一定的道德动机水平、设身处地为需要帮助者着想的能力以及掌握有效助人的知识和技能、儿童人际交往关系变化的趋势是:与父母交往的时间明显减少、与同龄伙伴的交往随年龄的增长而迅速上升、与教师的交往一直维持在交往比率的左右。、皮亚杰将儿童道德认知的发展分为三个阶段前道德阶段、他律道德阶段以及自律道德阶段。、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是儿童本人的社会交往能力。、影响儿童选择朋友的主要因素:相互接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重并相互敬慕。、父母对儿童控制的三种阶段模式依次为:父母控制、共同控制和儿童控制。、小学儿童思维结构主要特点是掌握守恒。岁达到面积守恒。第五节、青春期的主要特点是身心发展迅速而不平衡。、少年期思维的发展水平属于形式运算阶段。形式运算阶段的儿童已经具有假设演绎推理能力。、自我意识的第二次飞跃发生在少年期。、青春期儿童情绪状态的变化是在青春期早期情绪状态的积极方面较少消极情绪较多。、青春期心理发展的矛盾性表现在心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替。、少年期记忆的主要特点表现为多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期、有效地运用各种记忆策略、短时记忆容量达到一生中的最高峰。、少年期思维的特点主要表现为能够建立假设和检验假设、思维形式与思维内容分离。、自我意识的第二次飞跃主要表现为十分关心自己的人格特征和情绪特征、强烈关注自己的外貌和体征、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心、重视自己的学习能力和学业成绩。、青春期的情绪变化变化包括不能自我控制情绪的波动、孤独感压抑感增强以及烦恼增多。少年期的自我中心性可用独特自我和假想观众来表征。、第二反抗期的表现包括为独立自主意识受阻而抗争、为社会地位平等的欲求不满而抗争以及观念上的碰撞。、网络游戏成瘾的主要表现包括在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感、不由自主的强迫性网络游戏、一旦停止会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应以及陷入网络游戏的快感与强化上网欲望的恶性循环而不能自拔。、造成少年网络游戏成瘾的主要原因包括网络游戏本身的特点、少年本身的特点以及个体的个、人格特征家庭环境不良与学校压力过大。第六节、青年期的一般特征有生理发和心理发展达到成熟水平、进入成人社会承担社会义务、生活空间扩大、开始恋爱、结婚。、青年期的晶体智力继续上升液体智力缓慢下降。流体智力是随神经系统的成熟而提高的晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的。、帕瑞把青年期思维发展划分为三个阶段:二元论阶段、相对性阶段与约定性阶段。、成人思维的特点主要表现为辩证的、相对的、实用性。、影响青少年辨证逻辑思维发展的因素包括领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性、形式逻辑思维的发展水平以及个体思维品质。、影响人生观和价值观形成和发展的因素有个体成熟因素、社会因素、个人因素。个体成熟因素包括思维发展的抽象逻辑水平、自我意识的成熟水平、社会性需要和社会化的成熟水平。、青少年自我概念发展的特点包括自我概念的抽象性日益增强、自我概念更具组织性和整合性以及自我概念的结构更加分化。、小此木启吾把同一性征候群的特点归纳为六个方面:同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间前景的扩散、勤奋感的扩散以及否定的同一性选择第七节、中年人的人格变得较为成熟。具体表现为:内省日趋明显、、性别角色日趋整合、心理防御机制日趋成熟以及为人处世日趋圆通。、成人思维的特点包括思维的辨证性提高、实用性思维以及具有相对性和变通性。、中年人对自我的看法表现出更加积极、满意的变化。、成年期自我的发展经历的阶段包括遵奉者水平、公平水平、自主水平以及整合水平。、中年人的工作满意度达到一生中的最高峰。、关于自我正确表述包括自我是人格的核心、自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力以及自我的发展是个体与环境相互作用的结果。第八节、有关老年心理变化的观点包括老年丧失期观和毕生发展观。、老年丧失期观认为老年丧失的内容包括心身健康、经济基础、社会角色和生活价值。、毕生发展观认为心理发展贯穿人的一生老年期也在发展、心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的、年龄并非影响心理发展的唯一因素、心理发展有很大的个体可塑性。、毕生发展观认为心理发展的因素有年龄(生理成熟)、社会历史文化、非规范事件(个人因素)。、老年期记忆力下降的原因包括记忆加工过程的速度变慢、工作记忆容量变小。、一般来说造成老年人人格变化的因素包括生物学的衰老、心理上的老化以及社会文化因素的影响、老年期人格特征的变化包括不安全感增加、孤独感、适应性差、拘泥刻板性并趋于保守以及回忆往事。、老年期心理发展的总趋势是认识活动的退行性变化。退行性变化出现最早的是感知觉。、老年人主要的记忆障碍表现是编码储存过程障碍和信息提取困难。变态与健康心理学第一节关于变态心理学一、变态心理学作为心理学的分支学科侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点研究个体差异以及生存环境对异常心理发生、发展的影响等等。而精神病学作为临床医学的分支着重异常心理的诊断、治疗、转归和预后以及精神病的预防与康复等等。精神分析理论对精神异常原因的解释是从两个基本命题出发的:心理过程是潜意识的性的冲动是神经病和精神病的重要起因。弗洛伊德推断:人类的生物本能是心理活动的动力这一动力冠名为“力比多”“力比多”在幼年期驱动人的性心理发展人的心理结构由潜意识、前意识和意识构成与此相应的人格则由本我、自我和超我构成“本我”是按“快乐原则”活动“自我”是按“现实原则”活动“超我”是按“道德原则”活动人们为了防止冲突引起焦虑具有防止焦虑的能力这种能力叫做“防御机制”(又称压抑或克制能力)。在变态心理学史上巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象并且通过“实验神经症”模型说明“心理冲突”的神经机制这是行为主义心理学介入变态心理学的早期记载。(先通过动物实验)。第二节正常心理与异常心理及其区分一、心理的正面即正常的心理活动具有三大功能:能保障人作为生物体顺利地适应环境健康地生存发展能保障人作为社会实体正常地进行人际交往在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任使人类赖以生存的社会组织正常运行能使人类正常地、正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性以便创造性地改造世界创造出更适合人类生存的环境条件。心理正常与异常区分的常识性方法:离奇怪异的言谈、思想和行为过度的情绪体验和表现自身社会功能不完整影响他人的正常生活。李心天非标准化区分心理正常与异常:就统计学角度将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模就文化人类学角度将心理异常理解为对某一文化习俗的偏离就社会学角度将心理异常理解为对社会准则的破坏就精神医学角度将心理异常理解为古怪无效的观念或行为就认知心理学角度将心理异常看作是个体主观上的不适体验。李心天对区分正常与异常心理提出四类标准化的区分:医学标准统计学标准内省经验标准社会适应标准。郭念锋病与非病(心理正常与异常)三原则:主观世界与客观世界的统一性原则(有无自知力自我认知与自我现实的统一性的丧失)心理活动的内在协调性原则人格的相对稳定性原则。第三节常见异常心理的症状一、认知障碍感觉障碍:感觉过敏、感觉减退、内感性不适。知觉障碍:错觉、幻觉(幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉)。按幻觉体验的来源分为真性幻觉(形象清晰、生动位置精确)与假性幻觉(形象模糊、产生于患者的主观空间如脑内、牙齿内如闭上眼睛能看到东西不用耳朵也能听到声音等)。按幻觉产生的特殊条件又有功能性幻觉(与正常知觉同时出现、存在、消失)、思维鸣响(听到自己的思想)、心因性幻觉(强烈精神刺激引发)。感知综合障碍。二、思维障碍思维形式障碍:思维奔逸(词汇丰富自诉脑子反应快)思维迟缓(反应迟钝、语速慢、自诉脑子不灵了)思维贫乏(语速不慢回答简单没有什么要想也没有什么可说的)思维松弛或思维散漫(不切题答非所问)破裂性思维(在意识清楚的情况下内容缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性旁人无法理解)思维不连贯(严重的破裂性思维语词杂拌)思维中断(思维过程突然中断不受意愿的支配心里明白但脑子里一片空白)思维插入和思维被夺(还有属于自己的思维活动)思维云集又称强制性思维(完全不受自己意愿的支配)。思维形式障碍:妄想(关系妄想被害妄想特殊意义妄想物理影响妄想夸大妄想自罪妄想疑病妄想嫉妒妄想钟情妄想内心被揭露感)强迫观念又称强迫性思维是指某一种观念或概念反复地出现于患者的脑海中。(明知不必但无法摆脱而苦恼)。表现形式:强迫性回忆强迫性穷思竭虑强迫性计数强迫性怀疑强迫性对立观念。超价观念:是一种在意识中占主导地位的错误观念它是片面的与实际情况有出入的带有强烈的感情色彩而无法自拔。常见于人格障碍和心因性精神障碍患者。智能障碍之精神发育迟滞与痴呆。三、情感障碍以情感变化为主的情感障碍:情感高涨情感低落(愉快感缺失、自我评价过低、自罪妄想、自杀企图)焦虑(严重的急性焦虑发作称惊恐发作患者常有濒死感、失控感、呼吸困难、心跳加快、手心出汗、尿急等自主神经功能紊乱)恐怖。以性质改变为主的情感障碍:情感迟钝情感淡漠情感倒错脑器质性损害的情感障碍:情感脆弱易激惹强制性哭笑欣快四、意志行为障碍意志增强意志减退意志缺乏精神运动性兴奋精神运动性抑制:木僵与亚木僵(紧张性、抑郁性、心因性、器质性)违拗(主动性、被动性)蜡样屈曲(空气枕头)缄默被动性服从刻板动作模仿动作意向倒错作态强迫动作(违反本人意愿反复出现)第四节常见精神障碍一、精神分裂症及其他妄想性障碍精神分裂症。临床上分为:青春型(行为愚蠢恶作剧性轻浮)、偏执型(心妄想、幻觉为主)、紧张型、单纯型(预后不良)。偏执性精神障碍又称妄想性障碍。以系统妄想为突出临床表现妄想常有系统化倾向病程演进缓慢有时人格可保持完整并有一定的工作及社会适应能力。急性短暂性精神障碍。一组共同特点是:在两周内急性起病以精神病性症状为主起病前有相应的心因在个月内痊愈。二、心境障碍又称情感性精神障碍是以明显而持久的心境高涨或心境低落为主的一组精神障碍伴有相应的认知和行为改变严重者可有幻觉、妄想等精神病性症状。躁狂发作(情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋)。抑郁发作(情绪低落、思维缓慢、语言动作减少和迟缓)。双相障碍(情绪高涨与情绪低落交错发作)。持续性心境障碍:(待续性并常有起伏的心境障碍每次发作极少严重到足以描述为轻躁狂甚至不足以达到轻度抑郁)。三、神经症旧称神经官能症是一组非精神病性功能性障碍。是一组心因性障碍,人格因素、心理社会因素是主要致病因素,但非应激障碍是一组机能性障碍障碍性质属功能性非器质性具有精神和躯体两方面症状社会功能相对良好自知力充分。恐怖症。(场所、社交、特定恐怖)焦虑症。(急性焦虑发作又叫惊恐障碍广泛性焦虑发作又叫慢性焦虑症)强迫性障碍。(强迫思维:强迫性穷思竭虑、强迫性怀疑、强迫性对立观念等强迫行为:强迫性仪式动作、强迫性洗涤、强迫性询问、强迫性计数等)躯体形式障碍。躯体化障碍疑病症躯体形式的植物功能紊乱躯体形式匠疼痛障碍。神经衰弱。以脑和躯体功能衰弱为主要特征的神经症。(临床表现:精神疲乏、注意力难以集中、效率低回忆及联想增多且难以控制对光、声、噪音敏感易烦恼、易激惹紧张性疼痛入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍)四、应激相关障碍:是一组主要由心理、社会(环境)引起异常心理反应而导致的精神障碍。定性应激障碍。急剧、严重的精神打击刺激后数分钟或数小时发病。创伤后应激障碍。强烈或灾难性精神创伤事件后数月至半年内出现的精神障碍。适应障碍。在易感个性基础上遇到应激事件后个月内起病病程一般不超过个月。五、人格障碍及性心理障碍人格障碍。(常见:偏执性、分裂样、反社会性、冲动性、表演性、强迫性、焦虑性、依赖性人格障碍)性心理障碍。(包括性身份、性偏好、性指向障碍。不包括单纯的性欲减退或亢进及性功能障碍)六、心理生理障碍进食性障碍睡眠障碍性功能障碍。七、癔症:旧称歇斯底里是一种没有器质性病变以解离(精神)症状和转换(躯体)症状为主的精神障碍。多以人格货币为基础在心理社会环境因素影响下产生自知力基本完整。分离性障碍又称癔症性精神障碍。转换性障碍又称癔症性躯体障碍。(运动障碍感觉障碍)癔症的特殊表现形式:流行性癔症或称癔症的集体发作是癔症的特殊形式。第五节心理健康与心理不健康一、心理健康是指种类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。二、许又新评估心理健康:三标准:体验标准操作标准发展标准。神经症评分标准:病程:小于三个月评分三个月到一年评分一年以上评分。精神痛苦程度:病人可以自己主动设法摆脱评分中度者病人自己摆脱不了须靠别人帮助或处境的改变才能摆脱评分重度病人几乎完全无法摆脱评分。社会功能:能照常工作学习或工作学习及人际交往只有轻微妨碍者评分工作学习或人际交往效率显著下降不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作或某些社交场合不得不尽量避免评分重度社会功能受损害者完全不能工作学习不得不休病假或推卸或某些必要的社会交往完全回避评分。如果总分为可以认为不够诊断为神经症如果总分不小于神经症的诊断是可以成立的分为可疑病例。第六节关于健康心理学一、健康心理学的工作领域大致有以下三个方面:躯体疾病的预防、治疗和康复过程中的心理学问题防御压力和治疗反应性心理障碍中的心理学问题培养和建立健康生活方式中的心理学问题。二、躯体疾病患者的一般心理特点:对客观世界和自身价值的态度发生改变患者把注意力人外界转移到自身的体验和感觉上情绪低落时间感觉发生变化精神偏离日常状态。第七节心理不健康状态的分类一、心理不健康的第一类型心理问题诊断为心理问题必须满足以下条件:由于现实生活、工作压力、处事失误等因素南昌产生内心冲突并因此而体验到不良情绪不良情绪不间断地持续满一个月或间断地持续两个月仍不能自行化解不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下始终能保持行为不失常态基本维持正常生活、学习、社会交往但效率有所下降自始至终不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件即便是与最初事件有联系的其他事件也不引起此类不良情绪(情绪尚未泛化)。心理问题是由现实因素激发(刺激的性质)持续时间较短(反应持续时间)情绪反应能在理智控制之下、不严重破坏社会功能(反应的强度)情绪反应尚未泛化(反应是否泛化)的心理不健康状态。二、心理不健康的第二类型严重心理问题诊断为严重心理问题必须满足如下条件:引起严重心理问题的原因是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激从产生痛苦情绪开始痛苦情绪问题或不间断地持续时间在两个月以上半年以下多数情况下会短暂地失去理性控制痛苦情绪不但能被最初的刺激引起而且与最初刺激相类似、相关联的刺激也可以引起此类痛苦即反应对象被泛化。严重心理问题的心理冲突是现实性的(有现实意义的)或道德性的而持续时间限在一年之内至于社会功能破坏程度也可以作为参考因子予以考虑。三、心病不健康的第三类型神经症性心理问题(即可疑神经症)。第八节压力与健康一、压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验。压力源的种类:生物性压力源精神性压力源社会环境性压力源。压力的种类:一般单一性生活压力(其后效不完全是负面的)叠加性压力(同时叠加压力、继时叠加压力)破坏性压力。压力的适应三阶段一般适应症候群:警觉阶段(发现了事件并引起警觉同时准备战斗)搏斗阶段(全力投入对事件的应对或消除压力、或适应压力、抑或退却)衰竭阶段(消耗大量生理心理资源最后筋疲力尽)。心理测量学第一节概述一、测量与量表测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要元素:事物数字法则。测量要素:参照点(绝对零点和相对零点)和单位(好的单位要:有确定的意义有相同的价值)。量表是一个定有单位和参照点的连续体。根据量表的精确程度可把量表从低级到高级分成四种水平:命名量表顺序量表等距量表等比量表。二、心理测验的性质(考):间接性相对性客观性。三、心理测验的分类(以下五题考一题)按测验的功能分:智力测验特殊能力测验人格测验。按测验材料的性质分:文字测验操作测验。按测验材料的严谨程度分:客观测验投射测验。按测验的方式分:个别测验团体测验。按测验的要求分:最高作为测验典型行为测验。四、测验观错误的测验观:测验万能论测验无用论心理测验即智力测验。正确的测验观:心理测验昌重要的心理研究方法之一是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。五、在我国目前情况下心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验:智力测验、人格测验、心理评定量表。五、心理测验的产生和发展记住三个人的名字(考):首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。年美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文这是心理测验第一次出现于心理学文献上。比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童与助手西蒙发表量表。心理测验主要以下几个方面的发展:操作测验的发展团体智力测验的发展能力倾向测验的发展人格测验的发展。近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。第二节测验的常模一、常模团体常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本。常模团体的条件:群体的构成必须明确界定常模团体必须是所测群体的代表性样本样本的大小要适当(一般最低不小于或个全国性常模一般应有人为宜)标准化样组是一定时空的产物。取样的方法:(记住名称)简单随机抽样系统抽样(组距)分组抽样分层抽样二、常模的类型最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究(质重容)。比内西蒙量表中首先使用智力年龄(智龄)的概念。智龄的计算方法(考):基础年龄即全部题目都通过的哪组题目所代表的年龄。例如在吴天敏修订的比西量表中每个年龄都有个题目答对一题则得智龄个月。三、百分位常模百分等级(考):是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。未分组资料的百分等级计算公式:PR=()其中R是原始分数排列序数N是指总人数PR是百分等级。例如:小东在名同学中评议成绩是分排列第五名则其百分等级为:PR=()=即指在名被试者中语文成绩低于小东的分的有人。百分点PP(百分位数)(考):百分点的计算可根据直线内插法进行。例如:高考的最高分为分其百分等级为最低分为分其百分等级为要录取的学生进入大学百分等级为的百分位数(PP)可以用下式计算得出:=得PP=(若最高分为最低分为则PP=)四、标准分常模(考)是将原始分数与平均数的距离认标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差所以叫标准分数。常见的标准分数有:z分数、Z分数、T分数、标准九分、离差智商(IQ)等。线性转换的标准分数z=(X)SD其中X为任一原始分数X为样本平均数SD为样本标准差。由于在z分数中经常出现小数点和负数通常把它转换为Z分数:Z=ABzA、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。非线性转换的标准分数(考)标准分平均分标准差公式T分数*T,z标准九分标准十分标准二十分*离差智商*IQ,z五、智商及其意义比率智商:比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比乘为避免小数。即IQ=(MA:心理年龄CA:实足年龄)离差智商:IQ==从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较标准差不同其分数的意义便不同。六、转换表(考):最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表有时也叫常模表。高出一个标准差百分等级为高出两个标准差百分等级为低于一个标准差百分等级为低于两个标准差百分等级为第三节测验的信度一、信度的定义(信度是指同一被试在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量所得结果的一致性程度。(在测量理论中信度被定义为:一组测量分数的真分数方差与总方差(实得分数的方差)的比率。(信度也可以看作在总方差中非测量误差的方差所占的比例。二、信度的评估类型与方法(重测信度:又称稳定性系数它的计算方法是采用重测法即使用同一测验在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验求两次得分间的相关系数。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异一般是两周到四周较宜间隔时间最好不超过六个月。(复本信度:又称等值性系数它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数这个相关系数就代表了复本信度的高低。如果两个复本的施测相隔一段时间则称重测复本信度或稳定与等值系数。(内部一致性信度分半信度:分半法经常会低估信度必须修正借以估计整个测验的信度。其中常用的修正公式是斯皮尔曼布朗公式:rxx=rhh,(rhh)式中rxx为两个一半分数的相关系数rhh为测验在原长度时的信度估计值。同质性信度:代表测验内部所有题目间的一致性。(评分者信度:用于测量不同评分者之间所产生的误差。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达以上才认为评分是客观的。三、信度与测验分数的解释(考)确定信度可以接受的水平(记数据),一般原则是:当rxx,时,测验不能用当rxx,时,可用于团体比较当rxx时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。解释个人分数的意义:从信度可以解释个人分数的意义,这就是测量标准误的应用。它有两个作用:估计真实分数的范围(考):了解实得分数再测时可能的变化情形(考):例:假设在一个智力测验中某个被试的IQ为这是否反映的他的真实水平,如果再测一次他的分数将改变多少,已知该智力测验的标准差为信度系数为则其IQ的测量标准误码和可能范围分别为:SE==IQ==我们可以说这个被试的真实IQ有的可能性落在之间。即若再测一次他的智商低于、高于的可能性不超过。(比较不同测验分数的差异:差异分数的标准误问题其公式为:SEd=S例:某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为操作智商为已知两个分数都是以为平均数为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为和问:其操作智商是否显著高于言语智商呢,首先计算出差异分数的标准误:SEd==在统计上经常要求两个分数的差异程度达到即的显著水平才能承认不是误差的影响。因此将差异标准误()乘以结果为这表明个体在韦氏测验两半得分的差异高于大约分才能达到的显著水平。上述被试的差异分类为=是不显著的。四、(考)洛德提出在学绩测验中为了保持其可靠性各类选择题的理想平均难度为:五择一四择一三择一是非题第四节测验的效度一、效度的定义(在心理测验中效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度或者简单地说是指一个心理测验的准确性。在测验理论中效度被定义为在一组测量中与测量目标有关的真实方差(或称有效方差)与总方差的比率。(信度和效度的关系(考):信度是效度的必要而非充分条件效度是受信度制约的。二、效度分类与评估方法(内容效度:也称逻辑效度,指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样。这种测验的效度主要与测验内容有关所以称内容效度。内容效度的评估方法(考)专家判断法统计分析法经验推测法(构想效度:也叫构思效度、结构效度。它主要涉及的是心理学的理论概念问题是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想解释的程度如何。构想效度的评估方法:对测验本身的分析:测验内容效度可以作为构思效度的证据测验的内容一致性指标可以推断测验是测量单一特质还是多种特质有时分析被试者对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。测验间的相互比较效标效度的研究证明实验法和观察法证实(效标效度:又称实证效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准简称效标。分为同时效度和预测效度两类。效标效度的评估方法:相关法区分法命中率法三、效度的功能之一预测误差:效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示意指相关系数的平方即rxy代表效度系数的平方即决定系数。四、如何提高评定量表的信度和效度(专栏)常见的评定误差:严格误差宽容误差趋中误差逻辑误差“光环效应”期待效应以上前三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。如何减少评定误差,其中有:评定等级的划分不可过细通常等级的划分都在之间现时以采用个等级最为常见。检验一致性的统计方法:符合率:一般符合率达即可达就比较理想。相关分析法:一般相关系数以上即可接受大于则认为评定结果较可靠。Kappa系数法:一般要求Kappa系数大于则认为评定者之间一致性检验符合要求。第五节项目分析一般来说测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。一、项目的难度(难度指项目的难易程度。通常以通过率表示即以答对或通过该题的人数百分比来表示:P=(P代表项目的难度N代表群体被试者人数R为答对或通过该项目的人数)(P值越接近于区别力越高即难度在左右的试题比较合适各题难度在之间。二、项目的区分度(项目区分度也叫鉴别力是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。区分度取值范围介于,到之间。(计算方法鉴别指数:D=PH,D为鉴别指数PH为高分组在该项目上的通过率或得分率PL为低分组在该项目上的通过率或得分率。相关法点二列相关:点二列相关法适用于一类变量为二分称名变量另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。二列相关:二列相关适用于两个连续变量但其中一个变量被人为分成两类。相关法此种相关适用于两个变量均为二分称名变量。三、区分度与难度的关系:一般来说较难的项目对高水平的被试区分度高较易的项目对水平低的被试区分度高中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。第六节测验编制的一般程序一、测验的用途分两类:显示和预测。二、工作分析及步骤:(工作分析:对于选拔和预测功用的预测性测验它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析称为工作分析。(这种分析包括两个步骤:确定哪些心理特征和行为可以使要预测活动达到成功。建立衡量被试是否成功的标准。三、测验题目的来源可分为三个方面:(已出版的标准测验(理论和专家的经验(临床观察和记录四、命题的一般原则(内容方面要符合测验的目的(文字方面语句要简明扼要(理解方面不要使人误解(社会敏感性方面尽量避开五、试题的排列方式(考)(并列直进式(混合螺旋式咨询心理学知识第一节概述第一单元咨询心理学的简史与现状一、心理咨询师的背景条件(一)学术背景:高尔顿、卡特尔、韦特默等人物及事迹。二、心理咨询专业发展(一)心理咨询专业的诞生–心理咨询起源于年诞生的《临床心理学》–韦特默世纪末提出“临床心理学”的概念(二)心理咨询专业的发展威尔森有关心理测验和个体差异的研究、年美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标准APA伦理基准委员会公布了APA伦理纲领。第二单元心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义:“求”和“帮”的关系解决问题:只能是心理问题或由心理问题引发的行为问题或躯体症状不解决任何生活中的具体问题二、心理咨询的操作性定义同一事实不同表述a)罗杰斯b)陈仲庚c)威廉森等心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程第三单元心理咨询师的基本条件一、心理咨询师应有的思维方式与态度唯物主义观点普遍联系的观点限制性观点:时间历史逻辑现实相统一的发展观中立性态度二、心理咨询师应具备的条件品格:品格的核心是价值观系统。价值观系统的关键是人生价值观心理咨询师应有的品格做一个尊重生命、热爱生活的人做一个有利于社会和他人的人。自我修复和觉察的能力善于容纳他人:容器有强烈的责任心自知之明第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望一、我国心理咨询的简史丁瓒、“综合快速疗法”治疗神经症和身心疾病、重新受到重视二、我国心理咨询业的现状年北京市朝阳医院创立我国第一个心理咨询科室心理咨询已经开始职业化对心理咨询的需求与咨询力量存在差距三、对我国心理咨询的展望借鉴西方文化将会越来越贴近中国社会现实和文化背景社会需求的广泛性以及心理咨询的普及化职业化:该职业的社会价值如何是问题的关键第二节历史上的几种理论观点第一单元精神分析理论观点阿帕波特(RApaport):把精神分析学说概括为五个观点–分区观点:意识、前意识、潜意识–结构观点:本我、自我、超我–动力学观点:性驱力、营养本能–发展观点:口欲期(,岁):其快乐满足来自唇、口、手指肛欲期(,岁):快乐来自排忍受和排便肌肉紧张的控制生殖器期(,岁):快乐来自生殖部位的刺激和幻想恋母或恋父潜伏期(,岁):兴趣转向外部发展应付环境所需要的知识和技能生殖期(岁以后):兴趣转向异性贯穿于整个成年期–适应观点:变相宣泄、自我防御机制(压抑、投射、置换、反向、转移、合理化、升华等)钟友彬“中国的精神分析”和“认识领悟疗法”第二单元行为主义理论观点*巴甫洛夫*桑代克*华生*托尔曼*斯金纳*班杜拉*沃尔普条件反射:经典条件反射、操作条件反射(刺激物与反射先后顺序)传统行为主义:外显行为新行为主义:外显、内隐行为认知行为主义:内隐行为行为治疗一般包括七个步骤(背)行为治疗技术的六个特点(背)第三单元认知心理学观点第四单元存在人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点第五单元人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点一、基本概念人性:生物属性、精神属性、社会属性心理问题产生原因心理动力、个性心理、情绪与健康二、对心理诊断、心理咨询和心理治疗的认识第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第一单元心理咨询的对象、任务一、心理咨询的对象精神正常但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群发展性咨询精神正常但心理健康水平较低产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人群心理健康咨询特殊对象即临床治愈或潜伏期的精神病患者–做好诊断和鉴别诊断以免延误治疗–心理咨询或治疗必须限制在一定条件之内二、心理咨询的任务心理咨询任务的具体内涵:(背)*认识自己的内、外世界*了解和改变不合理的观念*学会面对现实和应对现实*使求助者学会理解他人*使求助者正确认识自我*协助求助者构建合理的行为模式第二单元心理咨询的分类和一般程序一、心理咨询的分类性质:发展心理咨询健康心理咨询规模:个体咨询团体咨询时程:短程中程长期形式:门诊电话网络二、心理咨询的一般程序*资料的搜集*资料的分析*综合评估*诊断*鉴别诊断(防止误诊的措施)*咨询方案的制定第四节不同年龄阶段的咨询第一单元幼儿、儿童、少年期的心理咨询一、幼儿、儿童期的心理咨询*岁以前:心理发展的最大威胁安全感得不到满足(个体保存的本能是第一本能)*岁以后:安全感很重要特点:*儿童蒙受惊吓后情绪很容易泛化:大脑皮层功能尚未完善内抑制力差大脑的分化能力不足*儿童的情绪结构比较简单情绪的内容多与个体保存本能、安全感和其他生物需要有关*很多复杂的人际关系却不一定对儿童构成直接威胁即便是家庭不和或其他成人吵闹打架也只有直接威胁到儿童安全时才形成所谓心理压力*儿童心理障碍的内容与形式:心理障碍更多以行为障碍为主如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等等*岁的儿童已经开始有简单的道德观念对自我和他人的评价系统开始萌发为此他们开始关注与自尊和自信相关的信息在这时成人的言语或态度对他们至关重要。这一年龄阶段的孩子虽然开始评价自我和他人但由于尚未掌握准确的标准没有足够的识别和判断能力所以对许多事情的价值都是唯成人的意见而是从。成人对他的评价可以影响他们的人格发展。如果成人在这一阶段上由于语言与不慎而伤害了孩子其后果可能是严重的。二、少年期的心理咨询自我意识迅速发展的时期第二单元青年时期的心理咨询求学工作第三单元中年人的心理咨询工作压力问题、家庭问题第四单元老年人的心理问题健康和依存的需求、安静的需求、尊敬的需求第五节婚恋、家庭心理咨询第一单元恋爱问题的心理咨询一、什么叫爱情爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程i生物本能侧重于性满足性爱ii心理需求、满足情爱iii依附本能(社会本能的需要)恋爱第二单元婚姻问题的心理咨询*影响婚姻的一系列因素–爱情–道德规范–法律责任–经济关系–家族社会关系*围绕三个要点讨论婚姻问题–情爱–理解–相互依附婚姻问题咨询的一般原则影响婚后夫妻关系的因素第三单元家庭问题的心理咨询一、什么叫家庭:“在现代社会里家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织”。二、家庭心理咨询的主要原则(条)三、亲子关系心理咨询(一)亲子关系的概念*构建良好亲子关系的基本条件:、亲、子双方对亲子关系有全面、正确理解、对人伦道德有端正的态度、用发展变化的眼光看待对方对亲子关系的年龄阶段性有正确认识第六节性心理咨询第一单元人类性科学概述一、概念的外延和内涵(一)人类性科学的外延*三个维度:生物、心理、社会*影响因素:社会、心理、遗传、疾病*相关学科:性道德、性法律、性生理、性医学、性心理学*在教育和咨询工作中首先必须强调性道德操行和性法律知识(二)人类性科学的内涵*性的生物因素:生物因素是人类性活动的基础*性的心理因素:人类性行为是个体的性需求、性动机、性态度、性情绪、性经验以及人格特征在性活动中的综合体现性活动很大程度由心理因素决定*性的社会因素:家庭、宗教、人际关系、道德与法律*只有符合性道德和遵守性法律的性行为才能被社会主流文化认可二、人类的性特征性的普遍性功能多样性选择性、排他性责任性文化社会制约性三、性道德与性态度(一)性道德、功能:控制功能和调节功能、特点:多样性一致性继承性双重性、现代性道德特点:严肃性平等科学(二)性态度第二单元性心理咨询的内容与方法*性心理咨询工作的基本要求*儿童期的性心理咨询*少年期的性心理咨询*青年期、成年期的性心理咨询*更年期、老年期的性心理咨询第三单元性行为问题*性行为问题的原因:生理因素、心理因素、社会环境因素*咨询心理学中对性行为问题的分类*性行为失调*性行为障碍*性行为变态*几种常见的性心理问题*几种常见的性问题性角色问题性动机的偏离性对象的偏离性能力问
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