北师大版初二物理上册知识点大全辅导专用第一章 物态及其变化 一、物 态 学习目标 1．认识并能分辨物质的三态：固态、液态、气态。 2．了解三种物态的特性。 内容精讲 1.物质三种状态的特点及物态变化原因 剖析：一般而言，物质以三种不同状态存在着，即固态、液态和气态。不同状态下的物质具有不同的物理特征。 固态：具有一定的体积和形状，没有流动性。例如：铁块、木头、玻璃等。 液态：具有一定的体积，没有一定的形状，有流动性。例如：水、酒精等。 气态：没有一定的体积和形状，有流动性。例如：氢气、氧气等。 三态物质之所以会有不同的特点，就是由于物质分子的排列...
探究过程：把器材组装成如图1-2-3所示装置。
（1）把汽水瓶灌满水；
（2）把软木塞中间穿个孔，穿入细玻璃管；
（3）把软木塞盖在汽水瓶上，在盖紧时，水会由玻璃管溢出，这时可以倒掉一些水，使水位保持在比瓶口低2 cm即可；
（4）锅内加1/4容积的冷水，锅底放1个铁丝网垫，把做好的瓶子放入锅中；
（5）慢慢加热，边加热，边观察细玻璃管中的水位高度，几分钟后，水位下降，继续加热，水位逐渐上升。
评析：水位开始时下降，主要是因为玻璃瓶先受热膨胀造成的，之后瓶中的水也变热，开始膨胀，细管中的水位逐渐上升。如果把细玻璃管刻上标度，不也就是一个温度计了吗？所不同的是，量体温的温度计里面装的是水银，量室温的温度计里面装的是加了颜色的酒精，它们的玻璃管都是抽成真空的密封管。
生活中每一个现象，每一个动作，每一项新东西的发明创造好像都是在不经意中，实质上包含了丰富的物理知识。因此，我们要有探索研究精神，凡事均要问个为什么，能够力所能及地去试一试，处处留心皆学问。
温度计的测温原理是物体的热胀冷缩。自然界中绝大多数物质均具有这种热胀冷缩的性质。本问题探究能够很好地说明物体受热后会膨胀，水位逐渐上升，温度降低时，水位逐渐下降。如果把玻璃管的口径做得更细一点，这种现象观察起来效果更明显。如果在细玻璃管上刻上标度，就可以做成一个测量温度的温度计了。
例题精讲
例1 (2005广东汕头课改区)用温度计测量烧杯中液体的温度，图1-2-4所示的几种做法中正确的是（）
解析：从图中可以看出，A中温度计的玻璃泡碰容器底了；B中温度计的玻璃泡碰容器侧壁了；D中温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中；只有C符合要求，所以应选C。
答案：C
例2 如图1-2-6所示是温度计的一部分，它的读数应该是（）
A.0.3 ℃
B.3.0 ℃
C.17 ℃
D. -17 ℃
解析：由图可知：该温度计的最小刻度为1 ℃，温度计内水银液面在温度计的0℃的刻线以上，从0刻线开始向上3个小格，因而示数为3.0 ℃。
答案：B
三、熔化和凝固
学习目标
1．知道物质固态和液态是可以相互转化的，了解熔化、凝固的含义。
2．了解晶体和非晶体的区别。
3．会画熔化、凝固图像。
4．理解熔化吸热、凝固放热。
内容精讲
1.固体熔化时温度的变化有什么规律呢？
剖析：物质从固态变成液态的过程叫熔化。固体分为晶体和非晶体两大类。晶体在熔化过程中温度保持不变，冰的熔化图像如图1-3-1所示。结合实验中观察到的状态和温度变化，可以看到，在加热过程中，图像中AB段表示固态冰温度逐渐升高；BC段表示冰的熔化过程，冰越来越少，水越来越多，在这个过程中虽然继续加热，但是温度不变；CD段表示冰全部熔化为水之后，水的温度继续上升。非晶体在熔化过程中，温度不断上升，没有固定的熔化温度，其熔化图像如图1-3-2所示，在非晶体的熔化过程中，固体先变软，然后逐渐变稀，到C点全部成为液态，整个过程温度不断上升，没有一定的熔化温度。
物理学中经常采用数学图像方法，把物理现象和物理量之间的关系表示出来。如用温度—时间图像表示晶体熔化和凝固的过程和特点。分析图像时要明确图像所表示的物理意义，图像中每一点分别表示物体的一个状态；图像中的每一段各表示物质的一个状态变化过程。
2.小明听说过这种现象：冬天下雪后，在马路上撒盐，雪很快就化了；在北方的冬天，汽车驾驶员常用水和酒精的混合物作为汽车冷却系统中的冷却液。根据这些现象，小明猜想：冰（晶体）里含有其他杂质会降低它的熔点，请你帮助他设计实验验证，猜想是否正确。
探究：实验器材：两支相同的试管、一盆冰水混合物（0 ℃）、碎冰块、温度计。
实验步骤：（1）将同样多的碎冰块分别装入两试管，将两试管放在0 ℃的冰水混合物中；
（2）在其中一支试管的碎冰中加食盐并搅拌，待熔化时，用温度计测其温度。
实验现象结论：纯净的冰块在冰水混合物中不熔化，加盐后的冰迅速熔化，熔化时温度低于0 ℃。
结论：冰（晶体）里含有其他杂质，会降低它的熔点。
通过对日常生活中的一些现象合理的推理，提出对某些问题的猜想，有利于培养同学们观察分析的能力。
验证猜想是否正确，可以用对比实验的方法。研究对象分别用纯净的冰块和含有杂质的冰（冰块中加食盐），同时还要控制它们的其他因素，比如：冰块的质量，粉碎程度，以及加热条件等相同。通过观察研究对象的熔化情况，就可以得出结论。
例题精讲
例1 如图1-3-3是从实验得到的海波的熔化图像，下列关于它的说法中正确的是（）
A.图像的AB段表示熔化过程
B.图像的CD段表示熔化过程
C.在BC段所表示的过程中，海波继续吸热
D.在BC段所表示的过程中，海波不吸热也不放热
解析：图1-3-3是晶体物质海波的熔化图像，形象直观地表示出了海波在熔化过程中温度随时间的变化规律。从图像可以看出：在加热过程中，图像中AB段表示固态海波温度逐渐升高；BC段表示熔化过程，在这个过程中虽继续吸热，但温度不变；海波全部熔化为液态后，温度继续上升，这是CD段所表示的。
答案：C
例2 萘的熔点是80.5 ℃，那么温度为80.5 ℃的萘（）
A.一定是固态
B.一定是液态
C.一定是固态和液态共存
D.可能是固态和液态共存
解析：萘的熔点是80.5 ℃，凝固点也是80.5 ℃，萘的温度在80.5 ℃以下时，呈固态；在80.5 ℃以上时，呈液态；若其温度恰好为80.5 ℃，萘可以全部为固态，也可以全部为液态，还可以是固态和液态共存。处于固态、液态共存的萘，如果不和外部发生热传递，混合物中的固体萘不熔化，液体萘不凝固，固体和液体的数量都是保持不变的；如果从外界吸热，固体萘熔化，使固体数量减少，液体数量增加，直至全部变为液体；如果向外界放热，液体萘凝固，使液体数量减少，固体数量增加，直到全部变为固体。萘在熔化和凝固过程中温度保持在80.5 ℃不变。
答案：D
四、汽化和液化
学习目标
1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3.知道蒸发可以致冷。
内容精讲
1.液化的方法有哪些？
剖析：（1）降低温度，气体液化。我们知道，温度降低，大气中的水蒸气会凝结成小水珠，形成降水。这是大自然中的液化现象，而且在日常生活中也经常看到。例如，掀开沸水锅的锅盖，可以看到有水从锅盖上滴下，这些水是水蒸气遇到比较冷的锅盖凝结成的；北方的冬天，可以看到户外的人不断地呼出“白气”，这是呼出的水蒸气遇到冷空气凝结成的水雾滴；戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会蒙上一层小水珠，这是室内空气中的水蒸气遇到冷镜片凝结成的。实验表明，所有的气体，在温度降到足够低的时候都可以液化。
（2）压缩体积，气体液化。从实验课本图1-22可以看出，当乙醚蒸气被压缩到一定程度的时候，注射器内会有液态乙醚出现。这表明压缩体积的办法可以使气体液化。
现在许多地方使用的液化石油气，就是在常温下用压缩体积的办法，把石油气液化后装在钢罐里的。气体打火机用的丁烷气体，也是用压缩体积的办法使它成为液态，贮存在打火机里的。但是，有的气体单靠压缩不能使它液化，必须使它降低到一定温度以下，才能设法使它液化。例如氮气必须在低于-147 ℃时才能用压缩的办法液化。这就促使物理学家研究获得低温的技术。
采用对比的方法学习汽化的两种方式，有利于加深对蒸发和沸腾的认识和了解。
蒸发和沸腾的主要不同：液体在蒸发时温度降低，在沸腾时温度保持不变。
2.小明学习影响蒸发快慢的因素后，提出了这样一个问题：液体蒸发的快慢跟液体的种类是否有关呢？请你帮助小明设计实验来探究这个问题。
探究：本实验的关键是保证其他因素相同，液体种类不同的情况下，看液体蒸发快慢是否相同。
实验器材：两个相同的小烧杯，水和酒精。
步骤：①用两个相同的烧杯，分别装入适量的相同体积的水和酒精，放在相同的环境中（气温、风速相同）。
②观察两烧杯中水和酒精蒸发快慢的情况。
结论：如果杯中液体蒸发快慢相同，则说明液体蒸发快慢与液体种类无关；如果杯中液体蒸发快慢不同，则说明液体蒸发快慢与液体种类有关。
由于影响蒸发快慢的因素较多，研究这些因素对蒸发快慢的影响，只能一个一个地单独研究。所谓“控制变量法”就是当一个物理量与几个因素都有关系时，我们通常控制其他因素不变，只改变其中的一个因素，研究物理量跟这个因素的关系。再控制别的因素不变，改变其中的另一因素，研究物理量和它的关系……这种分别控制逐一研究的方法，称为控制变量法，在今后的探究中要经常用到，同学们要逐步体会，掌握这种方法。
例题精讲
例1 夏天使用电风扇，如图1-4-1所示，空气的温度并没有降低，但我们却感到身上很凉爽，这是因为（）
A.扇子扇出的风把人体周围的热空气赶跑，使人体周围的温度降低
B.扇子扇来的风是凉的
C.扇子扇来的风把人身体上的热吹掉了
D.扇子扇来的风使人体周围空气流动加快，使人体表面的汗液蒸发加快，而蒸发吸热使人体表面温度降低
解析：本题中因为周围空气的温度相同，所以扇出的风并没有把周围的热空气赶跑，扇来的风也不是凉的，同时风也不可能把人身体上的热吹掉。吹电风扇时，人体表面空气流动加快，身上的汗液蒸发加快，而蒸发吸热有制冷作用，蒸发时从人身体上吸去大量的热，所以人感到凉爽，因此只有D才正确。
答案：D
例2 夏天,剥冰棍的包装纸时,常常看到在冰棍的周围出现“白气”，这是什么现象？为什么？
解析：夏天由于气温较高，在空气中含有大量的水蒸气。剥开包装纸的冰棍温度很低，会使其周围的温度降低，空气中的水蒸气遇冷降温而液化，形成一些小水珠，看上去就像冰棍在冒“白气”。
答案：这是液化现象。剥开包装纸后，冰棍周围空气中的水蒸气遇冷降温而液化，形成一些细小的小水珠，聚集在一起，形成“白气”。
绿色通道：解释“白气”现象，首先要明确“白气”不是水蒸气，是液化现象。要弄清楚液化成“白气”的水蒸气是从哪里来的。 “白气”的产生有两种情况:(1)置于空气中的低温物体周围出现的“白气”是空气中的水蒸气液化而成的；(2)含水的高温物体冒出的“白气”是高温物体上的水先汽化后液化而形成的。
五、升华和凝华
学习目标
1．知道升华和凝华的概念
2．知道升华要吸热，凝华要放热
3．知道生活中的升华和凝华现象
内容精讲
1.升华和凝华
剖析：物质由固态直接变成气态的现象叫做升华；物质由气态直接变成固态的现象叫做凝华。例如，冰冻的衣服，冬天拿到户外过一段时间变干了，是因为冰直接变成了水蒸气；在冬天的早晨常看到的霜，是空气中的水蒸气直接凝华而成的。
我们在做碘的升华和凝华实验中应认真观察，在用慢火加热的过程中，我们看到固态碘逐渐减少，最后不见了，而盛碘容器中并没有液体出现，就是说碘从固态直接变成了气态。在此过程中我们一直对碘加热，因此碘的升华过程是吸热过程。接着我们停止对容器加热，慢慢地我们看到容器中碘蒸气遇冷又凝华成固态，附着在烧瓶壁上，相应地放出热量，即碘的凝华过程为放热过程。
物质升华过程中要吸收大量的热量，这一规律在生产、生活中有很多应用：飞机将干冰撒入冷云层干冰会很快升华，进行人工降雨；利用干冰升华进行灭火；利用干冰冷藏食品；将新鲜蔬菜冷冻后，利用干冰的升华，将蔬菜“冻干”等等。
升华和凝华是特殊的物理现象，是指气、固态物质，不经过液态而相互转化的现象。升华和凝华现象，并不是所有物质都能发生的现象，它仅限于某些物质在一定条件下发生。因此对一些常见现象要记住。
阅读下面的短文，并回答短文中的问题。
一天，小刚打开衣箱时，发现他上个月放入衣箱中的樟脑球变小了，并且闻到一股很浓的樟脑气味（如图1-5-1所示），小刚想：“樟脑球可能是变成了气体了吧！”紧接着他又想：“这些固态的樟脑球是怎样变成气态的呢？”针对这个问题，小刚先猜想“樟脑球可能是先熔化后再蒸发成气体。”但他没有发现樟脑球熔化成液体时留下的任何痕迹。此时，他又产生了一个大胆的猜想：“樟脑球是从固态直接变成气态的！”根据小刚的观察和你的生活经历，你同意小刚的哪一种看法？理由是什么？
为了验证自己的猜想是否正确，小刚开始了实验。他将樟脑球碾碎后的粉末放入烧瓶中，然后放在酒精灯上缓缓加热，仔细观察樟脑有没有变成液态，结果发现：烧瓶中并没有液体产生，樟脑球粉末越来越少。
根据实验情况请填写：（1）物质吸热后能从______态直接变为______态，这一过程叫做______。（2）运用逆向思维的方法，你还可提出的一个猜想是______。
探究：根据小刚在实验过程中看到的现象：“樟脑粉末越来越少”，并且整个过程中“烧瓶中并没有液体产生”，可以作出判断：樟脑粉末直接变成了气态。用酒精灯给樟脑粉末加热，即樟脑粉末从外界吸收热量时，樟脑粉末由固态直接变成了气态；反过来，如果实验条件相反，气态的樟脑也可能会由气态直接变成固态。
答案：同意小刚的第二种说法；没有发现樟脑球变成液体的痕迹 固 气 升华 气体放热能直接变成固体吗？
这是一道阅读探究题，反映了科学探究的主要过程：生活中的问题情境→提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→分析现象得出结论。提醒我们在日常生活中要多观察、多思考，培养“发现问题”的意识和科学探究的能力。
例题精讲
例1 在北方冬天里，气温低于0 ℃，晾在室外的湿衣服会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为发生了（）
A.先熔化再蒸发
B.蒸发现象
C.升华现象
D.汽化现象
解析：由于北方冬天气温低于0 ℃，所以晾在室外的湿衣服上的水是以固体状态冰存在的，衣服变干说明衣服上的冰已经消失了，变成水蒸气跑到空气中去了。固态的冰直接变成气态的水蒸气，这是升华现象。
答案：C
例2 文艺演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，给人以若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是（）
A.向舞台喷射真实的烟雾
B.利用干冰升华形成的二氧化碳
C.利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾”
D.利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾”
解析：在舞台上喷洒干冰，固态的二氧化碳迅速升华，要吸收大量的热量，从而使周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷放热液化成细小的水珠悬浮在空气中，这就是我们看到的“白雾”。若喷射真实的烟雾，会污染环境，故A错。二氧化碳无色透明，根本看不到，故B错。要使空气液化需要极低的温度，也不现实，故C错。所以正确选项为D。
答案：D
六、生活和技术中的物态变化
学习目标
1、了解自然界中的水循环。
2、初步认识人类对水资源的依赖性及当代水资源危机。
3、通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。
4、知道液体的沸点与大气压的关系。
5、了解电冰箱的致冷原理。
内容精讲
1.物态变化的吸、放热的应用有哪些？
剖析：在日常生活中，我们可以利用物态变化来吸热或放热。如利用冰块降温（熔化）；利用汗液来调节体温（汽化）；利用干冰制造特殊的舞台效果（升华）；冬天，在菜窖里放几桶水防止菜冻坏（凝固）等。
在机器制造中我们发明了电冰箱（利用里面的物质，如氟利昂的汽化吸热，然后把热带出，再液化把热放出）。
在高科技中，如火箭为了防止与大气摩擦时被烧坏，在头部涂了一层特殊材料，利用特殊材料在高温下熔化并且汽化吸热达到防止被烧坏的目的。
物态变化中的吸、放热现象很普遍，对人们的生活、生产有很大的用处，了解这些现象也是有利于人们更好地去应用，更好地利用科学知识来为人类服务。同学们要有学好科学知识为人类服务的理想和愿望。
2.冰、雾、霜是怎样形成的？
探究：冰的形成是水的凝固过程，凝固过程是熔化过程的相反过程。如图1-6-1表示晶体的熔化、凝固曲线，各线段表示冰是什么状态呢？是吸热还是放热呢？
从图像中可以看出：（1）A—D是吸热过程，属于冰的熔化过程；D—G是放热过程，属于水凝固过程。（2）AB段表示冰吸热温度逐渐升高，此时冰为固态。（3）BC段表示冰的吸热熔化过程，此时为冰水共存状态，温度为熔点温度0 ℃，吸热但温度不升高。（4）CD段表示冰全部熔化成水后，水吸热温度逐渐升高。（5）DE段表示水放热温度逐渐下降过程，没有固态冰形成。（6）EF段表示水的放热凝固过程，此时为冰、水共存状态，温度为凝固点温度0 ℃，放热但温度不降低。（7）FG表示水全部凝固成冰后，冰放热温度逐渐降低。从图中我们还可以看出：同一种晶体的熔点和凝固点是相同的。
雾的形成是大气中的水蒸气遇冷变成小水滴的液化过程。日常生活中也经常看到液化现象。液化是汽化的相反过程，物质在液化过程中要放热，我们可以通过冷却或加压的方法使气体液化。
霜的形成是空气中的水蒸气直接变成固体冰晶的凝华过程。凝华是升华的相反过程，凝华过程要放热。
物理现象的产生和变化是复杂的，条件不同现象也不同，运用物理知识对现象的解释是学习物理的重要目的，同时也是物理学的难点。
判断某自然现象的形成过程属于什么物态变化，解题思路应从这些自然现象的成因入手。分析物质变化前的状态和变化后的状态，看它是由什么状态变到什么状态的变化过程，然后确定是何种物态变化。
例题精讲
例1 关于雨、露、霜、雾跟物态变化的关系，下面说法中正确的是（）
A.雨水是水蒸气液化形成的
B.露水是水汽化形成的
C.霜是水蒸气凝华形成的
D.雾是水蒸气凝华形成的
解析：确定生活中关于水的物态变化的具体方法：先确定水的原来状态，再确定水的最终状态，从而确定物态变化。雨水形成是由于水蒸气上升到高空遇到冷空气液化形成小水滴，小水滴结合成大水滴形成的，所以A正确。露水是液态，不可能是由水汽化形成，而是由水蒸气液化得来，所以B是错误的。霜是固态，是由水蒸气直接凝华形成的，所以C正确。雾是液态，不是固态，所以不可能是凝华形成的，故D是错误的。
答案：AC
例2 (2005安徽课改区)以下自然现象形成过程中需要吸热的是（）
A.春天到了，冰雪消融
B.初夏，林中白雾弥漫
C.清晨，草叶上露珠晶莹
D.深秋，果实上挂满了白霜
解析：分清物态变化的过程和熟记物态变化过程中吸放热的规律是解答此类题的关键。凡是沿着“固态→液态→气态”这个顺序的物态变化都是吸热的，即熔化、汽化、升华；反之，逆着这个顺序的物态变化都是放热的，即凝固、液化、凝华。根据物态变化的过程可知，冰雪消融属于熔化现象，弥漫白雾的形成属于液化现象，草叶上露珠的形成也属于液化现象，白霜的形成属于凝华现象；再根据物态变化过程中吸放热的规律可知熔化要吸热，液化和凝华都要放热，所以应该选A。
答案：A
第二章物质性质的初步认识
——物质世界的尺度、质量和密度
一、物体的尺度及其测量
学习目标
1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3、知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
4、学会用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。
内容精讲
1.如何认识宏观世界的“大”和微观世界的“小”？
剖析：宏观世界的宇宙、银河系、太阳系等，它们的体积非常大，量度它们的尺度通常用光年，大多数离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究。微观世界物体的尺寸非常小，衡量其大小的尺度常用纳米等，人们要借助显微镜、电子显微镜来对它们进行观察和研究。
2.怎样使用量筒和量杯？
剖析：（1）正确识别量筒（或量杯）的分度值与最大量程。注意量筒的刻度是均匀的，而量杯的刻度不均匀（上密下疏）。上面标的单位是毫升（mL）,1毫升即1立方厘米。
（2）在使用量筒测液体体积时，无论液面下凹还是上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的底部和凸面的顶部在同一水平线上（如图2-1-1）。
（3）用量筒测量不规则的小固体的体积（排水法）：
注意量筒或量杯的最小刻度，读数时视线要与液面相平。
量筒或量杯主要是用来测量液体体积的仪器。用量筒或量杯测固体的体积时，必须采用“排液法”，而且固体体积必须较小，以能放入量筒或量杯中为宜。这一固体必须既不吸水又不溶于水（如海绵、软木块、蔗糖块等是不能用排水法测量体积）的，在读取量筒或量杯读数时，视线应与凹形液面的底部相平。
3.有一次，爱迪生把一只灯泡（还没有制成成品）交给他的助手阿普顿，让他计算出这只灯泡的体积是多少。阿普顿是普林斯顿大学数学系的毕业生，又去德国深造了一年，数学相当不错，他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画了剖面图、立体图，还列了一道又一道的算式。一个小时过去了，爱迪生着急了，走近一看，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。爱迪生微笑着说，何必这么复杂呢？然后告诉了阿普顿测量的方法，阿普顿恍然大悟，不到一分钟就测出了灯泡的体积。(1)简要说出爱迪生测灯泡体积的方法。(2)请你对上述小故事作一个简单的评价，说说你受到哪些启发。
探究：本题一方面考查了用“转换”法测灯泡体积，同时对学生进行了情感、态度价值观的教育。第二个问题答案是开放性的。
答案：(1)将灯泡装满水，用量筒测量水的体积即为灯泡的体积；(2)可能答案有：处理问题要简单实用，不要墨守成规，要敢于创新等。
这里运用的是等效替代的方法，将“水的体积”等效替代“灯泡的体积”，是解决问题的关键。这种思路在分析物理问题时是很常用的。例如对一些固体的体积、瓶子的容积等可将它们等效替代为“排开”或“所装”水的体积。
例题精讲
A.一本书的长度
B.一个人的高度
C.一座山的高度
D.一个篮球场的长度
解析：微米（μm）是个较小的长度单位，人们对微米（μm）没有感性认识，应把本题的微米（μm）换成人们比较熟悉的米作单位。
对题目所提供的选项看，一个人的高度可能是1.76 m；而一本书的长度肯定比1.76 m要小得多；一座山的高度和一个篮球场的长度要比1.76 m大得多。
答案：B
绿色通道：这类题考查了我们在日常生活和学习过程中估测长度的能力。解答此类题一定要把我们不熟悉的单位换成较熟悉的单位，然后再联系生活实际得出结论。要正确解答此类题目，要求我们在生活和学习中多积累一些常见物体的长度值，如人的身高、课桌的高度、课本的厚度及长度等作为解题的理论依据。
例2(2005江苏常州)下列粒子：夸克、原子、质子、原子核，按空间尺度由小到大进行正确排列的是（）
A.夸克、质子、原子核、原子
B.原子、原子核、质子、夸克
C.原子、质子、原子核、夸克
D.质子、夸克、原子、原子核
解析：夸克是目前已知的最小微粒，本题的关键是在判断原子核、质子、原子的大小关系，原子核由质子和中子组成，因此原子核的空间尺度必定大于质子。原子的尺度比原子核要大得多，故A选项正确。
答案：A
二、物体的质量及其测量
学习目标
1.知道质量的初步概念。
2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。
3.会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。
4.知道使用天平时要注意的事项。
内容精讲
1.“物体”“物质”这两个概念有什么区别和联系?
剖析：物体是指某一件具体的东西，物质则是构成物体的材料，如木制的椅、门、窗是物体，而做成这些物体的材料——木头则是物质，并且椅、门、窗中含有的木头有多有少。为了描述或比较物体中含有物质的多少，物理学中引入了“质量”来表示。
学习本节时，采用对比法比较“物质的多少”来理解质量的概念。我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：汽车、轮船、桌椅、楼房……所有这些东西叫做物体。物体是由金属、木头、水等材料构成的,这些材料叫做物质。物质是组成物体的材料，例如:桌子是物体,而桌子是木头做的,木头则称之为物质；用铁制成铁钉，铁钉这个物体是由铁这种物质组成的。
2.怎样使用天平称量物体的质量？
剖析：在使用天平时，首先要把天平放在水平台上，然后把游码放在标尺左端的零刻度线处。此时如果指针偏向中线左侧，横梁左端下沉，应将横梁右端的平衡螺母向右调，直到指针指在分度盘的中线处；若指针偏向中线右侧，横梁右端下沉，应将横梁右端的平衡螺母向左调，直到指针指在分度盘的中线处。如果此时指针总是晃动不停，等它停下来要用很长时间，这时不必等它停下来，可以以分度盘中线为准，看指针左右摆动的幅度，向左摆动的幅度大，则应向右调平衡螺母；向右摆动幅度大，则向左调；左右摆动幅度相等，则说明横梁平衡。
调节平衡的天平就可以用来称量物体的质量了。先把被测物体放在左盘里，估计物体的质量，然后按照由大到小的顺序加减砝码，当加上最小的砝码偏多，而去掉这个砝码又偏少时，可以移动游码直到指针指在分度盘的中央，此时天平平衡。所测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码指示的质量的和。读数时关键是读游码指示的质量，要看清分度值，并且以游码左端所对刻度为准。
在学习中要认真阅读讨论天平使用说明书。在练习使用天平的实际测量时，应在老师的指导下来严格地按照说明书的要求和步骤进行操作，培养良好的实验习惯。
使用托盘天平的要点：(1)称量前，应调节横梁平衡。(2)称量时，应遵循“左物右码”的规定。在称量过程中，不能再移动平衡螺母的位置以及交换左右托盘的位置，否则必须重新调节天平的平衡。(3)在读取游码指示的质量值时，先要明确横梁标尺上每一大格、每一小格分别表示多少克，再看游码左边缘所对刻度值，即为游码读数。（4）称量后，要清点砝码放回盒内。
3.利用节假日帮父母去菜市场买菜，并细心观察菜市场里有哪些称量工具，你买的菜是用什么工具称量的？批发大量的蔬菜使用什么称量工具？人们是怎样使用这些工具的？他们使用的单位与我们刚学的质量单位是否一致？
（1）请你和同学一起，共同经历这项探究活动；
（2）请你和同学讨论，不同的称量工具各有什么优点；
（3）把你们的结论或发现跟其他同学交流，比较有什么相同和不同。
探究：称量质量的工具有：杆秤、台秤、电子台秤、磅秤等。杆秤：携带方便；台秤：测量准确；电子台秤：测量准确、计价快捷；机械磅秤：能称量质量较大的物体。
通过这样的探究活动，逐步培养观察周围事物，分析和研究具体称量工具的意识。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，真正感受到物理在生活中的应用和价值，意识到在我们周围的某些事物中存在着物理问题，养成有意识地用科学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会解决简单的实际问题。
4.炎热的夏天，小明从冰箱里取出一支冰棒，好冷啊！这时他想到刚学过的物理知识，请你探究：冰熔化成水以后，哪些物理量发生了变化？哪些物理量没有变化？
探究：倒适量的纯净水在杯中，在水面到达的高度处（在杯的外壁）作上标记，放入冰箱里待水结冰后取出，观察冰面的高度超过原来的刻度，表明水结冰后体积在增大。
在天平的左盘放上装有冰块的杯子，在右盘加砝码，调节天平平衡。待冰块熔化后发现天平仍然平衡，从而可得出结论。
结论：冰熔化成水后质量不变。
本题是探究和冰熔化成水前后的体积、质量等是否发生变化。你可以通过细致的观察、认真分析比较、具体的测量等方法。
例题精讲
A.一只鸡
B.一个苹果
C.一位初中生
D.一头大象
例2关于质量的说法正确的是（）
A.一根被压缩的弹簧，质量变小了
B.密闭容器内的碘升华时，质量变小了
C.宇航员在太空中的质量比在地面上小
D.1 kg铁和1 kg冰质量一样大
解析：选项A是弹簧的形状变了，选项B是碘的状态变了，选项C是宇航员的位置变了，而它们的质量都不会改变。选项D中铁块和冰块的质量都是1 kg，所以一样大。
答案：D
例3在调节托盘天平使横梁平衡时，指针偏向分度盘的中线左侧，此时游码已经对零，下列几种调节中正确的是（）
A.把横梁右端的平衡螺母向右调
B.把横梁右端的平衡螺母向左调
C.把标尺上游码向右移动些
D.把天平搬动一下位置就行了
解析：当指针不指在分度盘的中央红线上时，其对应关系是：指针偏左，左端下沉，调节时，螺母就向右旋；指针偏右，右端下沉，调节时，螺母就向左旋。本题中，由于指针偏左，故应向右旋螺母。但要注意此时的游码一定要放在零刻度处。另外，天平应放在水平桌面上，调节过程中天平的位置不能随意乱动。
答案：A
三、探究——物质的密度
学习目标
1.掌握密度的概念.
2.知道密度的公式并能用公式进行计算.
3.知道密度单位的写法,读法及换算
内容精讲
1.怎样正确理解密度公式的意义?
剖析：ρ=m/V是密度的定义式，也是密度的计算式、量度式。可以利用它计算出某种物质的密度，决定密度的是物质本身。对于同种物质来说，不论由这种物质组成的物体的质量、体积如何变化，这种物质的密度是不变的，因为它的体积增大几倍，质量也增大几倍，质量跟体积的比值是不变的。所以说密度跟物质的体积的大小、质量的多少无关。
(1)每种物质都有确定的密度，对于同种物质来说密度是不变的，即m/V的值是常数。(2)不同的物质密度不同，m/V的值不同，即密度是物质的一种特性。
2.物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验:将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯一段时间，乒乓球从米中“跑”了出来。看到这个现象，同学们十分惊讶:为什么乒乓球能“跑”出来，而玻璃球不能“跑”出来？针对这个问题同学们提出了下列猜想:
猜想1:因为乒乓球体积比玻璃球大；
猜想2:因为乒乓球质量比玻璃球小。
探究:(1)取三个塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中装入质量不等的沙子，盖好瓶盖，分别测出它们的质量和体积。
(2)把三个瓶子分别埋入盛有米的容器中，摇晃容器，观察现象。
（4）分析上述实验数据及现象后得出结论。
结论：猜想1错误、猜想2错误。
原因:乒乓球的密度比米小得多，乒乓球的重力比埋在米中排开米的重力小得多，所以在摇晃中乒乓球被米“浮”起来。
举例:生活中将混有沙子的米用摇晃的方法将沙子沉在米的底下，将米和沙子分离开来。
本题从实验现象入手，主要考查发现、提出问题，并作出猜想的科学探究能力。
针对猜想设计实验时，应考虑研究对象的质量和体积，可在塑料瓶内装沙子调节质量；可选用大小不同的塑料瓶以保证体积不同。然后定量研究猜想是否正确。
例题精讲
例1 (2005北京)下列说法中，正确的是（）
A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半
B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量
解析：一块砖切成体积相等的两块后，每块的质量和体积都变为原来的一半，质量与体积的比值不变，故密度不变，A错误。密度不同的物体，在质量和体积未确定的条件下，是无法比较它们的质量或体积大小的，故B、D错误，C选项正确。
答案：C
例2 估算你们教室内空气的质量，写出需要收集的数据和计算过程。
解析：教室内空气的质量显然不能直接测量。考虑到空气的密度易知，只需要估算教室的容积即可算出教室内空气的质量。根据生活经验分别估计出教室的长a约为8 m、宽b约为6 m、高c约为3.5 m，利用V=abc算出教室的容积，
答案：以教室长8 m、宽6 m、高3.5 m计算，教室内空气的质量约为216.72 kg。
绿色通道：密度的应用：①计算不便测量的质量：m=ρV；
四、新材料及其应用
学习目标
1、初步认识纳米材料的高科技应用。
2、常识性了解“绿色”能源。
3、常识性了解记忆合金在各种领域的应用
内容精讲
1.什么是纳米技术？
剖析：纳米是长度单位，原称“毫微米”，就是10-9米（10亿分之一米）。纳米科学与技术，有时简称为纳米技术，是研究结构尺寸在1至100纳米范围内材料的性质和应用。
纳米技术包含下列四个主要方面：
第一方面是纳米材料，包括制备和表征。在纳米尺度下，物质中电子的放性（是量子力学性质，这里只作了解即可）和原子的相互作用将受到尺度大小的影响，如能得到纳米尺度的结构，就可能控制材料的基本性质如熔点、磁性、电容甚至颜色。而不改变物质的化学成分。
第二方面是纳米动力学，主要是微机械和微电机，或总称为微型电动机械系统，用于有传动机械的微型传感器和执行器、光纤通讯系统，特种电子设备、医疗和诊断仪器等。
第三方面是纳米生物学和纳米药物学，如在云母表面用纳米微粒度的胶体金固定DNA的粒子，在二氧化硅表面的叉指形电极做生物分子间互作用的试验等。
第四方面是纳米电子学，包括基于量子效应的纳米电子器件、纳米结构的光/电性质、纳米电子材料的表征，以及原子操纵和原子组装等。
纳米科技以空前的分辨率为人类提示了一个可见的原子、分子世界。有关纳米技术的广泛应用，未来的某一天，现在像“银河”那样的巨型计算机小到可以被随手放进口袋；而美国国会图书馆的全部信息，将会压缩到一个糖块大小的设备中；通过纳米化，易碎的陶瓷可以变成富有韧性的特殊材料；世界上还将出现一微米以下的机器甚至机器人；纳米技术还能给药物的传输提供新的方式和途径，等等。
2.材料对于我们的生活和社会的发展有什么作用？
探究：俗话说：“开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。”这七样东西，样样都是过日子必不可少的物质，它们都是材料，所以人类首先最需要的就是材料。过日子离不开材料，使用任何一种技术更离不开材料。从最原始最简单的技术到最尖端最复杂的技术，莫不如此。在人类社会发展的早期，往往用那一时代主要使用的材料来代表那一个时代，如石器时代、青铜器时代、铁器时代等等。现代社会使用的材料种类繁多，无法简单地用某一种甚至某一类材料来象征社会的发展水平、技术水平，但材料是一切东西的物质基础仍然没有改变，而且今后也永远不会改变。正是因为有千姿百态数不清的材料，世界才会如此丰富多彩。
从科学技术发展的历史看，一种崭新技术的实现，往往需要崭新材料的支持。例如，人们早就知道了喷气发动机比螺旋桨发动机优越，但由于没有材料能承受喷射出的燃气的高温，使这种理想只能是空中楼阁，直到1942年制成了耐热合金这种新材料，才使喷气发动机的制造得以实现。同样，如果没有1970年制成的实用光导纤维，也不会有现代的光通信；如果不能制成高纯度大直径的单晶硅，就不会有高度发展的集成电路，也不会有今天如此先进的计算机和电子设备，这样的例子举不胜举。
总之，新材料的发现、发明和应用，推动了人类社会的发展，标志着人类社会的进步。
通过本节课的学习，要学会阅读材料、搜集处理信息的技巧方法。并能结合实际了解新材料在现实生活和高科技领域中的应用，激发自己关注科学、学习科学的兴趣。
例题精讲
例题 纳米技术以它惊人的速度进入了人类的视野，成为人们关注的又一大热点。它和信息技术、生物工程并称为二十一世纪社会发展的三大支柱。纳米技术以其空前的分辨率为人类揭示了一个可见的分子、原子世界。
即1 nm—100 nm的世界里，原子、分子运动和变化的方向，同时在这一尺度范围内对分子、原子进行操纵和加工。其实质就是用单个分子、原子直接制造物质，它使人类认识自然和改造自然的能力直接延伸到了分子、原子。
解析：现在纳米技术正在蓬勃兴起，作为一个现代社会中的公民，我们应该对纳米及纳米技术有一些初步的了解和认识。本题意在向同学们展示有关信息，最后计算的关键是单位换算。
第三章 物质的简单运动
一、运动与静止
学习目标:
1、知道我们所生活的世界是一个运动的世界,能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。
2、了解人们以多种方式描述运动的世界。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。
3、知道科学描述物体的运动、静止
内容精讲
1.如何理解运动和静止的相对性？
剖析：宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的，我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的。如果一个物体的位置相对于另一个物体的位置发生了变化，我们说这个物体是运动的；如果一个物体相对于另一个物体的位置没有发生变化，我们说这个物体是静止的。对于同一个物体，如果选择不同的物体作参照物来研究它的运动情况，得到的结论可能是不同的。不事先选择参照物，就无法具体描述物体的运动情况。如我们以地面作为参照物，大楼相对地面的位置没有改变，所以说大楼是静止的。若我们选择太阳作参照物，由于大楼随地球一起绕着太阳公转，大楼相对于太阳的位置发生变化，则大楼相对于太阳是运动的。因此，对同一个大楼的运动情况，由于选择的参照物不同，判断的结果可能是不同的，这就是运动和静止的相对性，即物体的运动和静止是相对于所选择的参照物来说的。
如果两个运动的物体运动的快慢相同，运动的方向相同，我们就说这两个物体相对静止。如：两个同学骑着自行车在平直的公路上以相同速度并排行走，这两个同学就是相对静止的。
机械运动是宇宙中最普遍的现象，自然界中的一切物体都在做机械运动，没有绝对静止的物体，我们平常所说的运动和静止都是相对于某一物体（参照物）而言的，在研究机械运动时，由于选择了不同的参照物，对于同一物体做机械运动的情况描述就可能不同。
判断物体运动或静止的方法：①确定研究对象；②根据题意确定参照物，并假定参照物是不动的；③分析被研究对象相对于所选的参照物有没有发生位置的变化。
2.看电视转播的百米赛跑时，我们常常感觉运动员跑得很快，但实际上他们始终处于屏幕上。这是为什么？
探究：为了探究这个问题，小组设计如图3-1-1实验。
在小桌平面上，安装一滑轨，上面放着一幅带轮子的背景画，前面放一个卡通小人物画。当推动背景画向右运动时，你会感觉到卡通小人物会向左跑，这是因为我们观察卡通小人物运动情况时，是以背景为参照物的。
结论：根据以上实验不难知道，我们看电视转播的百米赛跑时，运动员虽然始终处于屏幕上，但由于背景在不断向后运动，我们以背景为参照物，因而感觉到运动员跑得很快。
探究物体相对运动，可以采用“模拟”实验的方法。让两个物体（例如背景画面和人物）中的一个静止，另一个快速运动，观察相对运动的效果。
例题精讲
例1 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中，“竹排江中游”是以_________为参照物，“青山两岸走”是以_________为参照物。
解析：在判断物体是否运动时，一般先确定被研究的物体，其次是选定参照物，最后根据研究物体相对参照物的位置是否发生变化来确定。但此题是一个逆过程，已知竹排在“游”，青山在“走”，请你判定是以哪个物体作为参照物，这就要看竹排相对于“谁”的位置在“游”？青山相对于“谁”的位置在“走”？竹排在江中移动，显然是相对于江岸即地球而言；青山在走，是竹排在运动时，竹排上的人感觉到的，是以自己或竹排为参照物的。
答案：青山或河岸 自己或竹排
绿色通道：本题一方面考查了“参照物”和“相对运动”的知识，另一方面也渗透人文精神的在。解这类题的关键是：弄清楚诗句中强调的是哪一个物体的运动，然后从诗句所描写的情境中找出这个物体相对于哪个参照物的位置发生了变化。这个参照物必须：①是一个假定不动的物体，但并非真的不动；②与被研究的对象相关；③被所选作参照物的“物体”，应该首先考虑研究对象周围与研究对象有关的物体。
例2 一位诗人坐船远眺，写下了著名的诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”。诗人多次描述了运动并作了简单解释，其中前后两次描述了山的运动状态，两次所选的参照物分别是（）
A.风和船
B.船和地面
C.山和船
D.风和地面
解析：词中一次描述到山在运动：看山恰似走来迎；一次描述山是静止的：仔细看山山不动。描述山的运动，就需要找到一个物体作参照物，同山之间有相对位置的变化。很显然，在诗词中提到的物体中，船同山之间有位置的相对变化，船可以作为山在运动的参照物；描述山是静止的，所找到的参照物同山之间没有相对位置的变化，在诗词直接提到的物体中虽然找不出这样的物体，可以把范围扩大到这些物体所处的环境，很显然江（河）岸、地面可被选作参照物。综上所述，应选B。
答案：B
二、探究——比较物体运动的快慢
学习目标
1.知道速度的物理意义;
2.掌握速度的计算公式及相关变形式;
3.知道速度的单位及换算关系
内容精讲
1.为什么要引入速度的概念?速度概念是怎样建立的?
剖析：物体的运动有快慢之分，随着社会的发展和科学的进步，为了定量地、精确地描述物体运动的快慢，在物理学里引入了速度的概念。
在物理学中，采用了“比较物体在相等的时间内通过的路程的多少”的方法来定义速度的概念。为了简单方便，这里的相等时间取1小时、1分钟、1秒等，称为“单位时间”，这样就得出速度的定义：物体在单位时间内通过的路程。
有了速度的定义，就容易得出速度的计算公式。要想求物体在单位时间内通过的路程，用物体运动的路程除以通过这段路程所用的时间就可以了，
比较运动快慢有三种方法：①相同时间内，通过路程长的速度大；②通过相同的路程，所用时间短的速度大；③不同的时间，通过不同的路程，可采用比较单位时间内通过路程长短的方法，所得数值越大，速度越大。物理学中是利用第一种方法给速度下定义的。
2.下表是卡车沿直线平稳行驶和电车、机车启动过程中各个不同时刻的速度（从启动一段时间后开始计时），请你比较和分析表中的数据。
回答下列问题：（1）卡车做_______运动；（2）电车的速度与时间的关系（定性）是________；（3）电车的速度v与时间t的定量关系式是v=________；（4）通过分析电车和机车的速度随时间变化的规律，发现它们________是相同的。
探究：本题是以表格的形式给予信息的探究题，关键是要看懂数据表格给出的信息。对于卡车，其运动速度不随时间的变化而变化，因此它做匀速直线运动；电车速度随时间的增大而增大，进一步分析v和t的关系可以发现它们的数量关系：增加的量为每5 s增加2.5 m/s；
电车和机车的速度都随着随时间的增大而增大，并且在相同的时间内它们速度增加的量相同。
结论：（1）匀速直线 （2）速度随时间的增大而增大
信息给予型题目主要考查对信息的收集、处理能力。提供信息的方式很多：文字叙述、图片示意、表格数字、坐标图像、铭牌票据等等。解题关键是根据题意结合所学知识在众多的信息中迅速找到相关的、有用的信息。
本题通过分析表格中提供的数据，归纳卡车、电车、机车的运动速度随时间的变化的相同点，寻找规律。在定量分析，寻找数量关系时，还要利用到数学知识，确定数量关系表达式。
例题精讲
例1 完成下列速度单位的换算。
30 m/s=_________km/h
例2 一辆客车以30 m/s的速度在平直的轨道上行驶，在相邻的平行轨道上迎面开来一辆长100 m的货车，速度是20 m/s，客车里靠窗口坐的乘客看到货车从人眼前经过的时间是（ ）
A.10 s B.15 s
C.2 s D.6 s
解析：解题的关键就是要抓住迎面相向而行的速度关系。客车和货车相遇时，两车相向而行，以客车为参照物，那么迎面开来的货车相对于客车的速度为两车速度之和，
三 平均速度与瞬时速度
四 平均速度的测量
学习指导
在日常生活中，常用石英钟、机械钟、电子表等测量时间。
通过阅读教科书图37、38、39、310的图片，再现生活中的运动现象，认识变速运动。经过分析、思考、讨论，并和匀速直线运动相比较，找出相同点和不同点，加深对变速运动的快慢的了解。
对平均速度的学习要抓住它的特征：粗略描述变速运动的快慢，不同时间、路程的平均速度不同。体会物理学中“把复杂的变速运动简化成匀速运动”的“近似”或“等效”的研究方法。通过阅读“一些物体的运动速度”表，感知这些物体的平均速度。
瞬时速度的学习，要和平均速度对比，并通过具体事例理解：平均速度反映的是物体在整个运动过程中的整体运动情况，而瞬时速度反映的是物体在运动过程中的某一时刻或者某一位置的运动情况。
关于平均速度的测量，要求大家通过实践活动进一步理解平均速度的概念，掌握基本的实验技能，体验学习的过程和方法。对于测量平均速度的实验过程，我们首先要明确实验目的以及实验
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，其次在实验过程中要正确使用卷尺、停表或手表等仪器，客观准确记录实验数据。另外，大家可大量收集和各种交通运输工具有关的知识，尝试灵活运用多种方法测量它们的平均速度。
内容精讲
1.变速运动与平均速度
剖析：（1）用平均速度来描述变速运动，这实际上是把变速运动等效成匀速运动来处理。变速运动比匀速直线运动复杂，为了把复杂问题简化处理，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，把物体在这段时间里(或这段路程上)的运动看作匀速直线运动，从而用求匀速直线运动速度的办法来求其速度，这样计算出来的速度叫平均速度。例如：运动员跑100 m用10 s，他的平均速度为：
若这位运动员自始至终用10 m/s的速度匀速跑完100 m，所用时间也为10 s，总效果相同。这是物理学中的重要研究方法——等效方法。即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法。
（2）平均速度只是用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度。知道了一个做变速运动的物体的平均速度，就大体知道了它运动的快慢，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留。例如，对于上述的百米运动员，我们很难找到他哪个1 s跑了10 m。
（3）平均速度只是对变速运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。做变速运动的物体，在不同时间内(或不同路程上)，它的平均速度一般是不同的，因为做变速运动的物体速度的大小，一般是随时变化的。因此，说一个物体的平均速度，必须指出在“哪段时间”内，或在“哪段路程”中，否则平均速度的含义就不确切了。例如，对于上述的百米运动员，10 m/s只代表此运动员在这10 s内（或这100 m 内）的平均速度，而不代表他前50 m的平均速度，也不代表他后50 m的平均速度。
常见运动的速度都在变化，这种运动叫做变速运动。变速运动包括变速直线运动和变速曲线运动。在变速直线运动中，因速度是变化的，所以用平均速度来粗略描述物体的运动快慢。
我们在日常生活中说的速度，多数情况下指的是物体运动的平均速度，在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。
绝对不能把各段路程上速度的平均值作为全程中的平均速度。
2.小明要模仿古人用水钟表来计时，他找来一个带水龙头的水壶，一个量筒和适量的水。
（1）帮小明设计一下，如何用这些器材来测定时间？
（2）这种方法测定时间所产生误差的主要原因是什么？如何改进？
探究：测定时间总是跟稳定的运动相联系的。只有产生了稳定的运动，测定时间才准确，用水钟（刻漏）计时，就是要形成时间间隔稳定不变的水滴，通过计算落下水滴的多少来度量时间的长短。
答案：（1）在水壶中装适量水，稍微开启水龙头，形成稳定水滴，再用量筒接着水滴，测出滴入1 mL 水所用的时间t0，然后，可根据滴入量筒中水的体积V mL，知道过去的时间，t=Vt0
（2）这种测定时间的方法所产生误差的主要原因是，随着水壶水位下降，水滴越来越慢，可采用补充水壶里的水的方法来减小误差。
测量时间和长度的方法很多，这些方法中首先都要有一个
标准
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，然后再通过跟标准的比较知道被测的时间或长度。例如本题中首先要知道“滴入1 mL水所用的时间t0”，然后根据“滴入量筒中水的体积V mL”算出滴水的时间。再如用刻度尺量出自己张开的食指和中指以及自己步行时两脚的长度（标准），然后用张开的食指和中指估测课桌的长度，用步行测教室的长和宽等等。
例题精讲
例1雅典奥运会上，我国年轻的跨栏名将刘翔，在男子110 m栏决赛中，以12.91 s的成绩平了奥运会记录，勇夺冠军。他在上述全程的平均速度约为多少？
另外注意这个平均速度只能代表相应路程的平均运动快慢，不能表示任意一段路程（或任意一段时间）的快慢程度，所以代入数据时要注意路程和时间要绝对对应。
例2都安县城至南宁路段为高速公路。轿车司机于上午8时正进入“都南高速”入口处时看路边立有如图3-3-6甲所示的标志牌，当轿车行驶到乙地时司机又看见路边立有如图3-3-6乙所示的标志牌，此时时钟指在8时30分，问：轿车从入口处行驶到乙地的平均速度是多少？
解析：由题图可以看出，从上午8时到8时30分，轿车行驶的总时间是0.5小时，从距离南宁120 km处运动到距离南宁75 km处，行驶的总路程是45 km，
故轿车在这段路程中的平均速度是90 km/h。
第四章 声现象
一、声音的产生
二、探究——声音是怎样传播的
学习指导
声音是一种常见的现象，同学们通过观察课本上图4-1-的图片引起回忆，对比生活中熟悉的事例，感知认识声现象。通过课本图42中的实验以及生活中一些物体的发声现象，归纳分析发声物体的特征，培养自己自主收集和整理相关信息的能力。
通过课本图4-4-的实验，看出“声音的传播”随“空气的稀薄程度”的变化趋势:空气越稀薄,声音传播越困难。在此基础上，通过合理推理,得到“真空不能传声”的结论。这种“在
实验的基础上通过合理的推理得到结论”的方法叫理想实验。
通过查看“常温时一些物质中的声速”表，结合生活经验，认识不同物质中传播的声音效果不同。
通过观察课本图45，了解人耳听到声音的过程。通过阅读“科学窗”的内容了解人听到“立体声”的原理。
内容精讲
1.声音是怎样产生的？
剖析：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体一定在振动，不振动的物体是不会发声的。这是人们在大量的观察和实验的基础上归纳总结出的发声体的共同特征，如：人说话发出声音，若此时我们用手触摸喉头处能感觉到声带在振动；用手拨动具有弹性的物体，它们发声时，我们能看到它们在振动，因此，若我们听到了某一声音，一定会有物体在振动。固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声入耳”中的“风声、雨声、读书声”就是分别由气体、液体、固体的振动而发出的声音。
理解声音是怎样产生的，首先必须了解声音的发生条件，一是要有发声体，二是发声体要振动。因此做好实验是解决这一问题的关键，从实验中分析归纳出上述条件，另外还必须明确：（1）发声体既可以是固体和液体，同时气体也能发声；（2）发声体肯定在振动，但振动却不一定发声。
2.声音是怎样传播的？
剖析：发声体发出了声音，并不表明就能听到声音。声音要传播开去，这就需要有能传播声音的物质——介质。声音以声波的形式向周围传播。一切固体、液体和气体都能传声，只不过在固体、液体和气体中传播声音的速度不同，正常情况下，固体中传声的速度快于液体，而液体中传声的速度快于气体，简记为v固＞v液＞v气。真空是不能传声的。通常情况下，我们听到的声音是靠空气传播的；敲击墙壁时，隔壁听到的声音是由固体传播的；岸边人的说话声能惊跑水中的鱼儿，说明液体也能传声。声音在不同介质和同一种介质的不同温度下传播速度不同，一般在固体、液体中传播比在气体中传播得快，在空气中（15 ℃）声速为340 m/s。如果没有任何物质（即真空）就不能传声。
对真空不能传声的问题，除了课本图4-4-“真空罩中的闹钟”的实验外，宇航员在太空舱外开展活动时，彼此之间的交流全靠无线电对讲机，都是很好的实例。还需注意的是，同一声源发出的声音，在不同的介质中可以不同的速度独立向前传播。如：用铁锤敲击注水的长水管，在另一头应能听到分别由铁管、水、空气传来的三次声响。
3.在声音传播的实验探究中，小红和小芳做完固体、液体和气体都能传声的探究实验后，又想：不同介质传播声音的效果是否相同？请你帮她们完成这一探究实验。
探究：实验分下面两步进行：（1）将两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻轻地敲击桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听传过来的声音大小；（2）将两张紧挨的桌子离开一个小缝，然后重复步骤（1），比较声音的大小。
实验现象和分析结果如下表：
两张课桌紧挨时:声音大:靠课桌（固体）传播
两张课桌之间有一个小缝时:声音小:靠课桌（固体）和空气（气体）传播
两张课桌紧挨时:声音大:靠课桌（固体）传播
结论：声音靠介质传播到远处；不同介质传播声音的效果不同。
两张课桌紧紧挨在一起，声音在课桌（固体）中传播，当课桌之间离开一个小缝时，声音传播的路径就改变了，就成了课桌——空气——课桌，即固体——气体——固体，因为固体比气体的传声效果好，所以第一次的声音听起来大一些。
在探究活动中，对实验现象的分析论证是得出正确结论的前提，找出现象（声音大小不同）与过程（前者传声介质只有固体，后者传声介质是固体、气体、固体）之间的因果联系，才能归纳出完整的结论，即声音大小不同是由传播过程中介质不同引起的。对此类问题最好理论加实践动手做一做，亲自经历探究过程有助于我们解决问题。
例题精讲
例1 如图4-1-1，将正在发声的音叉轻轻插入水中一部分，会看到水花飞溅，说明了_____；用手握住正在发声的音叉，当即就听不到声音说明了________。
解析：把正在发声的音叉插入水中激起水花飞溅，而不发声的音叉轻轻插入水中是不会激起水花的，由此使我们认识到发声的音叉在振动。
用手握住正在发声的音叉，就会使音叉停止振动，此时就听不到声音，说明了发声的物体一旦振动停止，发声也就停止。
答案：发声的音叉在振动 音叉的振动停止，发声停止
绿色通道：声音是由发声体的振动产生的，振动停止，发声也停止。有很多的发声体振动微弱不易被观察，音叉的振动不易观察，我们可以把音叉的振动转换为水花溅起，这是我们在物理学中常用的“转换法”。
例2 下列说法中正确的是（）
A.只要物体振动，就一定能听到声音
B.固体、液体和气体都能传播声音
C.宇航员们在月球上也可以直接用语言交谈
D.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些
解析：此题是关于声音的发生和传播的问题。一切正在发声的物体都在振动，但物体振动所发出的声音，不是人耳都能听到的，故A错。声音传播必须要有介质，而一切气体、液体和固体都能成为介质传播声音，故选项B正确。月球上没有空气（真空），故宇航员们在月球上讲话没有介质来传播，即使距离很近，也不能进行交谈，而只能用无线电设备，故C错误。不少同学认为声音在空气中传播阻碍小，传播速度应快一些，其实情况正好相反，故选项D错。
答案：B
三、乐音与噪声
学习目标
1、从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色
2、 能用实验验证影响乐音特性的主要因素并能 分析身边乐音特性
3、从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径
内容精讲
1.怎样探究、感知音调的高低与发声体振动快慢的关系？
剖析：由于音调的高低与发声体的形状、尺寸以及材料的性质多个因素有关，因此在研究音调和振动快慢的相互关系时，用同一个钢锯条，且每次都尽可能用相同的力拨动锯条，以保证其他因素不变，然后通过改变钢锯条的长度来改变锯条振动的快慢，观察音调的高低，以便寻找音调和振动快慢的相互关系。
音调是指人们感觉到的声音的高低，音调的高低决定于声源振动的频率，与响度相比，音调这个概念更抽象、更难体会和理解。音调高的声音，响度不一定大，响度大的声音，音调也不一定高。
2.如何控制和减少噪声？
剖析：从物理学角度看,噪声指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音,如敲打声、机器轰鸣声、撕裂声、机器的切割声等等，但从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都属于噪声。即使优美、动听的乐曲在特定情况下也属噪声。
噪声污染跟水污染、大气污染、固体污染称之为社会的“四大公害”。减少噪声是目前优化人们生活环境的一个重要课题。
现代城市中建筑工地、交通车辆、工业机械和喧闹的人群产生的噪声，给人的心理、生理造成了各种不良效应，使人精力分散、烦躁、头疼甚至造成消化不良、耳聋等。因此为了保护环境，必须控制和减弱噪声。
怎样控制和减少令人烦恼的噪声，是历年中考试卷中涉及的一个
知识点
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，目前控制和减少噪声主要在消声、隔声和吸声三个方面采取措施，减弱噪声也有三个途径，即在声源处、传播过程中、人耳处，解答有关问题应从这些方面考虑。
控制变量法，就是一个物理量跟多个因素有关，研究它跟其中一个因素的关系时，必须保持其他因素不变（或相等），只改变这一因素，然后找出变化的规律。这是科学实验中探索几个物理量间相互关系时常用的一种研究方法。
在物理术语中音调论“高、低”，响度谈“大、小”，但在生活语言中常把音调的高低与响度的大小等同起来，我们要根据表达的意义加以区分，如“放声高歌”实指“响度大”。
对噪声的控制和减少，我们要从声音的产生、传播以及接收三方面来考虑，也就是说我们可以从噪声声源处、噪声传播过程中和接收声音的耳朵处这三个方面，分别采用消声、隔声和吸声的措施来减弱和控制噪声，以减轻噪声对人的生理和心理的危害。
1.在声源处减弱。如给内燃机排气管上加消声器。
2.在传播过程中减弱。如加隔音设备，设立屏障或植树造林。
3.在人耳处减弱。如戴耳塞、用手把耳朵捂起来等。
例题精讲
例1 关于乐音和噪声的叙述中不正确的是（）
A.乐音是乐器发出的声音，噪声是机器发出的声音
B.乐音悦耳动听，使人心情舒畅，噪声使人们烦躁不安，有害人体健康
C.从环保角度看，一切干扰人们学习、休息和工作的声音都叫噪音
D.乐音的振动遵循一定规律，噪声的振动杂乱无章，无规律可循
思路解析：从物理角度讲，乐音指发声体做有规律的振动而发出的声音，噪声是发声体做无规则杂乱无章的振动而发出的声音。乐器发出的声音一般为乐音但有时也是噪声。不单单只有机器发出的声音才是噪声，从环保角度上讲，一切干扰、妨碍人们正常工作、学习和休息的声音都是噪声，它有害人体健康；反之悦耳动听、使人心情舒畅的声音就是乐音。
答案：A
例2 钢琴与小提琴分别有“乐器之王”和“乐器皇后”的美称，当它们合奏同一旋律的乐曲时，我们仍能辨别出它们的声音，这是因为它们有不同的（）
A.音调
B.响度
C.音色
D.频率
思路解析：此题若你关注了“它们合奏同一旋律的乐曲”，也就明白了钢琴和小提琴演奏声的声调一定相同，不言而喻，和音调关联的频率也一定相同，所以不选A和D。演奏中，钢琴和小提琴演奏的响度也有相同的可能，故不选B，显然，人们之所以能辨别出它们的声音，是因为它们所发出声音的音色不同，因此选C。
答案：C
四、超声波
学习指导
在学习本节内容之前请同学们先复习有关声音的产生、传播以及人耳的听声能力等有关内容。通过“实践活动”查询资料，收集人与某些动物的听觉频率范围和发声频率范围。了解超声波的应用和次声波的产生及危害。
在学习本节课的过程中要注意相互交流收集到的超声波和次声波的相关资料，了解超声波和次声波的特点及应用。
内容精讲
1.听不见的声音也有用吗？
剖析：听不见的声音包括超声波和次声波，特别是超声波在现代科技中的应用非常广泛，尤其在军事、医疗方面显示其独特的意义。在军事方面的应用主要有：雷达应用回声的原理探知敌情；声呐装置利用超声波和回声的原理探测冰山暗礁、海底及潜水艇的位置等。在医疗方面利用超声波进行身体检测，即B超；利用超声波传递能量击碎结石，利用超声波振动快的原理清洗牙齿等。
通过查阅资料、调查交流的方式，多方面了解声的作用，是掌握获取本节知识的重要途径和方法。
无论是可闻声波还是超声波、次声波，他们都携带着能量向外传递。与可闻声波相比，超声波具有方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能等特点，因而有广泛的应用。自然灾害中产生的是次声波，人们预测自然灾害是通过对次声波的研究来获取的。
2.人凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶原因何在？
探究：蝴蝶每秒振翅5—6次，即5—6 Hz，在人耳的听觉频率的下限（每秒20次，即20 Hz）以下，人不能听到。而蜜蜂每秒振翅300—400次，即300—400 Hz，在人耳的听觉频率范围（每秒20—20 000次，即20—20 000 Hz）以内，因而能被人耳听到。
不论是蜜蜂还是蝴蝶，它们都是靠翅膀飞行，既然如此，当然与振动相关。（如此将范围缩小）振动就会有快慢之分——即频率，而人耳对振动的频率有一定的听觉范围，这就是此题的解题关键。
例题精讲
例1 频率很高的超声波具有很好的方向性（即集中在一定的方向上传播），坚硬物（如石块）容易吸收超声波而被粉碎，松软的物质则能让其通过。目前医学上治疗肾结石，可以不必做外科手术，只需用超声波碎石的办法，无损伤地将石块击碎而自然地从人体内排出。下列关于超声波的说法中，正确的是（）
A.超声波的频率高于20 000 Hz，我们的耳朵听不到
B.超声波的频率高于20 Hz，我们的耳朵能听到
C.发出超声波的物体的振幅比发出次声波物体的振幅大
D.如果发出超声波的物体振动的振幅很大，我们就能听到它发出的声音
解析：超声波的频率高于20 000 Hz,我们耳朵的听觉频率范围是20—20 000 Hz,因此我们的耳朵听不到超声波,故A正确,B错误。超声波物体的振幅一般小于次声波物体的振幅，故C错误。即使超声波的振幅很大，它的频率仍高于人耳听觉频率范围，人耳仍听不到超声波，故D错误。
答案：A
例2 声音在海水中的传播速度是1 530 m/s，为了开辟新航道，某科学探测船装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，探测船发出的声音信号经0.6 s被探测仪器接收到。
（1）探测船发出的声音为了有更好的回收效果，最好用什么声波？为什么？
（2）估算出海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？
（3）若探测船在海上航行时，轮船上的一位气象学家将一只氢气球凑近耳朵听了听，马上向大家发出紧急报告：“海上风暴即将来临”。就在当天夜里，海上发生了强烈的风暴，一只氢气球怎么能预报海上的风暴呢？试分析气象学家判断风暴的物理学依据是什么。
解析：本题是一道综合性较强的题目，解答本题的关键是搞清超声波、次声波的特点以及应用速度和路程的关系。
答案：（1）超声波 方向性好 （2）459 m （3）风暴来临前一般会产生次声波，次声波引起气球内空气振动，人耳能听到球内气体振动发出的声音，从而推测出风暴是否来临。
第五章 光现象
一、光的传播
学习目标
1.理解光沿直线传播及其应用。
2.了解先在真空和空气中的传播速度。
内容精讲
1.怎样设计实验研究光的传播规律？
剖析：设计实验是科学探究的一个重要环节。研究光的传播规律时，一般设计思路如下：（1）首先确定研究对象，即光的传播路径；（2）选取实验源，即光源；（3）设法把光的传播路径显示出来，以便观察研究。由于光在介质中传播的路径常常不能直接看到，往往需要借助于在介质中增加一些“杂质”来显示光传播的路径，如在空气中喷烟雾，在水中加牛奶、肥皂水等。
研究“光是如何传播的”，要结合自己已有的知识或经验，切实重视演示实验并亲自动手实验，以进一步丰富自己的感性认识，从而把握光的传播特点。参与简单的制作活动，在活动中学习科学知识，并体验成功的快乐。
2.怎样制作针孔照相机并探究其工作原理？
探究：材料：空易拉罐、半透明的塑料膜（或纸）、硬纸等。
制作方法：在罐的底部中央开一个小孔（注意小孔不要过大）。剪去易拉罐的上部，蒙上半透明的塑料膜（或纸）作为光屏。再用厚纸卷一个纸筒，使之刚好套下易拉罐，这就制成了针孔照相机。
使用方法：将小孔对着发光的物体，如烛焰，相距10 cm—20 cm。观察光屏上的像。
工作原理：由于光是沿直线传播的，烛焰上部发出的光通过小孔照射在光屏的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照射在光屏的上部。所以光屏上就会出现烛焰的倒立的像，如图5-1-1所示。我们把这种现象叫做小孔成像。我国古代伟大的思想家、科学家墨翟，是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。
与光的直线传播相关的光现象还有许多，如影子的形成，日食、月食的成因，射击瞄准要领“三点一线”，站队排直的标准等等。回答这类问题，其理论根据都是光的直线传播规律。有时，为了更好地表达问题，可结合画示意图方法，以减少烦琐的文字说明。
例题精讲
例1 下面不是光源的是（ ）
A.点燃的蜡烛
B.点亮的电灯
C.发光的萤火虫
D.发光的月亮
思路解析：本身能够发光的物体才是光源，有的物体本身不发光，是靠反射别的物体的光才看上去发光，就不是光源，如月亮。
答案：D
例2 关于光的传播，下列说法正确的是（ ）
A.光总是沿直线传播的
B.光只是在真空中才能沿直线传播
C.光在同种介质中传播路线是直的
D.光在同一种均匀介质中沿直线传播
思路解析：光沿直线传播的条件是：（1）在同一介质中；（2）该介质均匀透明.这两个条件必须同时满足，才可以得出光是沿直线传播的结论。
答案：D
二、光的反射
学习目标
1.了解光在一些物体表面可以发生反射.
2.认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角
内容精讲
1.学习光的反射定律应注意哪些问题？
剖析：（1）同学们在开始学习光的反射定律时，往往不注意入射角和反射角的定义，常常把入射角误认为是入射光线跟反射面（镜面）之间的夹角；把反射角误认为是反射光线跟反射面（镜面）之间的夹角。因而错误地认为光线垂直入射到镜面上时，入射角或反射角等于90°，而实际上这时的入射角和反射角都等于0°。
（2）在叙述光的反射定律内容时，应该注意入射角或反射角之间的因果关系，从逻辑上讲应是先有入射角，后有反射角，反射角由入射角决定，所以应该说“反射角等于入射角”，而不能说“入射角等于反射角”。
（3）在光的反射中，光路是可逆的。就是说，若使光线逆着原来反射光线的方向入射到镜面上，反射光线将逆着原来的入射光线射出。
（4）法线是反射光线与入射光线夹角的角平分线。
学习光的反射定律时，同学们要注意好两个方面：一是做好探究实验，通过实验研究可以丰富自己的感性认识，得出的规律才能让你更信服，理解更深刻；二是画光的反射的光路图，
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
、准确地画出光路图有助于记忆和理解光的反射定律。
2.怎样探究光的反射定律？
探究：（1）提出问题：结合光发生反射的问题情景，思考、讨论，并提出问题。
光射向任何物体表面都会发生反射现象。如果让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去。针对这一现象，你能提出什么问题？
提出的问题如：反射光将沿什么方向射出？光反射时遵循什么规律？为什么光会发生反射现象？反射光能反射多远？反射光与入射光的强弱一样吗？等等。
（2）设计实验和进行实验：因课堂时间所限，本节课主要研究“反射光将沿什么方向射出？”也就是“光反射时遵循什么规律？”其他问题可以课下研究。
①猜想：反射光线将沿什么方向射出。猜想结果可能沿如图5-2-1中所标出的光线1、2、3所示。
②设计实验方案：需要什么器材？怎样去做？实验小组可结合老师提供的实验器材讨论设计实验方案。
③进行实验：通过实验验证自己的猜想，确认反射光线沿什么方向射出。然后，进一步探究光反射时的规律。
按照设计的实验方案做实验，如实记录实验数据。例如：使入射光线分别以30°、45°、60°的入射角射向平面镜，记录反射光线与入射光线的位置。这些记录的事实，是总结光的反射规律的重要基础。
（3）分析和论证：首先实验小组的同学一起归纳实验探究的结果。然后全班同学进行交流。
探究光反射时的规律，要做好探究的计划，明确每个探究步骤的主要活动内容，从探究的要素：提出问题、设计实验和进行实验、分析和论证等三部分进行探究活动。光反射时光路的可逆性，同学们最好亲自做一下有关的实验，注意观察实验现象。探究前，应了解实验装置，知道各部分的作用。然后，做好实验，认真记录实验现象。做好实验现象的记录，是为“分析和论证”提供材料，是一种培养收集信息能力的重要途径，也是培养同学们科学态度的重要环节。
例题精讲
例1 如图5-2-2所示,图中入射角是_________,反射角是_________。若∠AOB为90°,则反射角的大小是______。
解析：根据入射角和反射角的定义可知，图中入射角是∠AON,反射角是∠BON。图中∠AOB为90°，根据光的反射规律：在光的反射中，反射角等于入射角。所以反射角的大小为45°
答案：∠AON ∠BON 45°
例2 (2005湖北黄冈)如图5-2-4所示为一个反射式路灯，S为灯泡位置，图中已画出灯泡射出的两条最边缘的出射光线。MN是一个可以调节倾斜程度的平面镜。请在图中画出灯S照亮路面的范围(保留作图中必要的辅助线)。请提出一种能够增大灯照亮范围的方法______。
解析：灯泡射出的两条最边缘的出射光线的反射光线所包含的范围即是灯S照亮路面的范围。根据反射光路作图法，首先分别延长两条出射光线交MN，然后过两个入射点分别作镜面MN的垂线，即法线，根据反射角等于入射角，即可作出两条反射光线（如图5-2-5）。能够增大灯照亮范围的方法有多种，写出一种即可。
答案：如图5-2-5 升高平面镜MN的位置；增大MN的倾斜程度等
绿色通道：该题目将光学知识应用到生活中去，符合新课标理念。针对本题首先应明确最边缘的两条入射光线的反射光线照在地面上所包含的范围即是灯S照亮路面的范围，然后根据作图法画出反射光线，最后标明路面被照亮的范围即可。作图时必须注意规范性。
例3 同学们看不到黑板反光部分的字，这是为什么？怎样避免这种情况？
解析：黑板上的反光部分因为比较光滑，会发生镜面反射，致使反射光线向某个方向传播。光线强度比粉笔字漫反射的光线强度大得多，从而在那个区域内，粉笔字反射的光线被掩盖了。要避免这种情况，通常让“反光”部分粗糙，防止黑板发生镜面反射。同时，改造传统平面黑板为凹面（防“反光”）黑板。此外，班级排位时要尽量让同学离开反光区域。这样，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就能看清楚字了。
答案：原因：黑板反光部分发生的镜面反射光线强，掩盖了粉笔字漫反射的光线。
方法：使黑板反光部分粗糙，如刷黑板漆；对黑板进行改造，如变平面为凹面或改变黑板的角度；排位时避开反光区域。
三、探究——平面镜成像的特点
学习目标
1.了解平面镜成像的特点.
2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.
3.理解日常生活中平面镜成像的现象.
4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用
内容精讲
1.平面镜成像的特点是什么？
剖析：如图5-3-1所示，一枝点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。观察比较蜡烛和它所成的像的大小、位置关系等。可得出平面镜成像特点：①像与物到镜面的距离相等;②像与物的大小相等;③像与物左、右相反;④像与物的连线垂直于镜面;⑤像是虚像。平面镜成像的前4个特点可以用“像与物关于镜面对称”来概括。
通过实验探究，结合日常生活经验，正确理解平面镜成像特点：“等大”“对称”。
2.怎样探究平面镜成像的特点？
探究：（1）提出问题:平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？
用平面镜观察自己在镜中的像，或结合生活经验，同学们可能提出许多问题。例如在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？当你改变与平面镜的距离时，像的大小改变吗？像到镜面的距离怎样变化？等等。本节课我们主要研究像与物体的位置、大小关系。
（2）设计实验和进行实验：做教材图5-1-9实验。
在黑白各半的纸上,白的一边作与交界线垂直的线段，并在线段上画出刻度（以1 cm为最小刻度，以交界线为起点），把平板玻璃竖立在交界线上。
实验步骤：
①在垂直线段的任意刻度处放上蜡烛，点燃蜡烛看玻璃后的像；
②用手在玻璃后摸一摸是否有蜡烛存在；
③拿另一枝与点燃的蜡烛完全相同的蜡烛放在玻璃后移动，直到看上去跟像完全重合。量出它们到玻璃板的距离。两枝蜡烛到玻璃板的距离相等吗？
④改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验，看两枝蜡烛到玻璃板的距离是否总相等。
（3）分析和论证
通过实验得出的结论：
①像和物体到镜面的距离相等；
②像与物体大小相同。
探究“平面镜成像特点”，比上一节的探究复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像，是认识平面镜成像特点的关键。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。实验中应当注意把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学严谨的态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，形成以偏概全的片面的思维方法。
例题精讲
例1 小豪和母亲一块到商店买服装，他在平面镜前0.4 m处试穿衣服，则在镜中的像离他____ m，当他逐渐远离平面镜时，他在镜中的像的高度将____（选填“变小”“不变”或“变大”）。
解析：物体在平面镜中成的是和物体等大的虚像，像与物到镜面的距离相等。当小明在平面镜前0.4 m处时，他在平面镜中的像到镜面的距离也是0.4 m，则在镜中的像离他0.8 m。根据平面镜成像的特点可知：平面镜所成像的大小仅决定于物体本身的大小，与平面镜的大小及物距、像距的大小、观察者的位置等均无关系,故他在镜中的像的高度将不变。
答案：0.8 不变
例2 如图5-3-2所示，作出AB在平面镜中的像。
解析：由A向镜面作垂线AM，延长AM至A′点，使A′M＝AM，则A′点即为A点在平面镜中的像。同理作出B点的像B′。连接A′B′，就得到了AB的像。由于A′B′是虚像，所以用虚线表示。
答案：如图5-3-3所示。
四、光的折射
学习目标
1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;
2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
内容精讲
1.光的折射有什么规律？
剖析：（1）当光从一种介质射入另一种介质时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；
（2）折射光线和入射光线分居在法线的两侧；
（3）入射角增大，折射角也增大；当光从空气中斜射入水或玻璃中时，折射光线向法线靠近，折射角小于入射角；当光从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；
（4）在折射中光路是可逆的。
光的折射规律比较复杂，在学习时同学们要注意：
（1）做好探究折射规律的实验，注意观察和记录实验现象，增加感性认识，这是理解折射规律的基础；
（2）与光的反射定律进行比较，抓住它们的相同点和不同点，这样通过对比，不仅可以更准确地理解光的折射规律，而且可以更正确地理解光的反射定律。
2.怎样探究光的折射规律？
探究：器材：长方形玻璃缸、白色的塑料光屏、激光手电、水。
步骤：（1）在玻璃水槽内固定白屏，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着光屏面斜射入盘中心O处的水面上如图5-4-1。（为清楚地看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴牛奶）结果我们看到，进入水中的光线发生了偏折。
（2）将入射光线沿光屏面斜射入中心O处的水面上，观察折射光线对于入射光线和法线所在的位置以及折射角和入射角的关系。
通过观察可知：折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角，即折射光线向法线方向偏折。
（3）再将入射光线沿光屏面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小。观察折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化。
通过观察可知：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小，但折射角总是比入射角小。
（4）再将入射光线沿光屏面垂直射到盘中心O处的水面上，观察折射光线相对于入射光线和法线所在的位置及折射角的大小。
通过观察可知：当垂直入射时，传播方向不改变，即入射角、折射角都是0°。
探究光的折射规律和前面探究光的反射定律的思路和方法差不多。同学们在实验探究时，既要考虑到光的折射与光的反射的不同点，也要考虑到相同点。这样我们对问题的认识和理解才能更全面\,更深刻。
实验时要注意：（1）观察和比较入射角和折射角的大小（要注意反射时反射角和入射角相等，而折射时,折射角和入射角角度不相等）；（2）关于折射时光路的可逆性，可以先猜想，然后观察实验演示，让光线逆着原折射光线方向射入，验证折射光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到的现象用图标出，总结出光在折射时光路的可逆性。
例题精讲
例1 在图5-4-2中分别标出入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角。
浙公网安备 33021202002483