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一个校长的教室观察日记.doc

一个校长的教室观察日记

rose那个夏天
2019-06-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《一个校长的教室观察日记doc》,可适用于综合领域

一个校长的教室观察日记按:这是年我初次担任校长时的一则观察日记,无意中从日志中翻出来,供运城国际的新教师们参照。未来在运城国际,我仍然会做这类观察日志,与大家一起切磋琢磨。主人公王亚玲老师,当时参加工作刚刚两个月,是适应比较快的一个。今天,她仍然在带着这个班,谨以此文祝福她,并祝福蒲公英班的孩子们。而英语老师和数学老师,下半年都是运城国际的老师。魏智渊记点分,准备好摄像架,背着电脑,开始进入教室区域。今天的安排,是接受邀请全天观摩王亚玲的班级,并参与数学教研。到教室后,王亚玲已经在教室了,有三两个孩子先到,在读书,或与王亚玲交流写绘或读书的情况。陆续到达的孩子,多数在读书,有些孩子则先观察教室里的鱼儿早晨有什么变化。王亚玲提醒:“别动,鱼儿还在睡觉!”PPT的音乐若有若无,轻柔极了。上面有孩子们在小屯公园的照片,还有到教室里应该做的事情的提醒:作业:数学练习单、挑战题、口算练习册、生字本上课准备:晨诵本、铅笔盒、胶棒整齐还书水杯安静地阅读。其中,“安静地阅读”字体是黄色的,显然是在强调。旁边红色的字很大:草头娃娃:“草芽尖尖,我是冬天里的春天。”孩子越来越多,点分左右,已经基本上到齐了。自由、放松,但没有喧嚣,多数在认真地读书,有些借书还书或做作业,真好。一很快,点了,晨诵的时间要到了。PPT转换成“我要做个好孩子”的面前,意味着晨诵开始了。我注意到,老师没有说一句话,要求学生坐好之类,孩子已经主动地坐好了。没有起立,直接放音乐《好妈妈》,孩子迅速坐端正,开始唱《好妈妈》:我家好妈妈,下班回到家,劳动了一天多么辛苦啊!妈妈妈妈快坐下,妈妈妈妈快坐下,请喝一杯茶,让我亲亲你呀,让我亲亲你呀,我的好妈妈,我的好妈妈……歌声结束,先是一个短暂的交流:昨天和前天,给爸爸妈妈送画,你们画了没有温习《爸爸睡觉我不吵》:小花猫,不要叫,再叫不给你吃饱。爸爸上了深夜班,回到家里在睡觉。爸爸睡觉我不吵,请你乖乖也不叫。我来写字又画画,小猫小猫快来瞧。老师开始出示部分孩子的写绘作品(送给爸爸的画),并对画面进行叙述,仔细地讲解画的内容,相当于“复述”写绘内容。讲完后再肯定表扬孩子的叙事越来越清楚。点零分的时候,有一个孩子迟到了。老师没有说什么,做了一个让他回座位的暗示,没有停止讲课,继续分享孩子的作品,讲得绘声绘色,都是分享为主,再指出还要努力的地方。分钟以后,开始进入晨诵《走路静悄悄》:我要学猫猫,走路静悄悄。楼下张婆婆,最怕吵和闹。脚步咚咚咚,吓得她心跳。要是吓出病,那可怎么好老师先读一遍,然后一句句带读,带读两句,顺带解释猫的脚的特点。【点评:这个环节可有可无】带读结束后,要求全班一起读。学生读得很好。孩子把“张婆婆”读成“张奶奶”,老师又把这句带读了一遍。然后,找一个同学(刘乐柱)单独来读。读得不熟练,但是都读正确了。又叫袁欣仪读,读得比较流畅,两个小孩,都把“张婆婆”差点读成“张奶奶”,然后都自己迅速纠正了。接下来齐读,很流利。然后老师指导朗诵:“走路静悄悄”要怎么读能不能高声吼读(老师示范,学生笑)学生又读,学生读出了变化,虽然还不到位,但是意识已经不自觉地有了。老师范读,略平了一些。如何根据内容调整语气这种意识要反复地练习。然后男女生分角色读。老师说,这不像小伞兵读的,像张婆婆读的!要安静地读,但不要懒洋洋地读。学生有些不知所措了。老师又范读,这时候下课铃响了。全班再读一遍。(有孩子又出现将“张婆婆”读成“张奶奶”)老师发下晨诵诗。整个晨诵,是很从容自由的,多数时候,晨诵是不必雕琢的,因为时间太紧张了。晨诵在一年级最重要的仍然是数量,如果要讲要点,在大家已经熟悉了流程之后,一年级有两个内容是重要的:一是朗读,如何防止吼读,读出变化来,今天老师示范得不够,指导的时候学生就不太听明白了。朗读训练就是要训练学生控制自己的声音,用声音将诗歌内在的变化呈现出来。二是渗透于晨诵中的情感或德育目标。今天的《走路静悄悄》是可以略作延伸的,课件上应该就有延伸部分,只是没时间了,也没关系。另一个值得肯定的地方就是写绘的分享,花比较久的时间是值得的,而且分享是细致的。只是,可以考虑要么提前上晨诵,要么将写绘分享放在语文课或绘本课前,或者中午及暮省时间,为晨诵留出充裕的时间。二第一节是数学教研,到小星星班去听顾佳的数学课。第三节有一个体育老师应聘,去听课。第四节又听赵聪的数学课。所以错失了语文课和音乐课,不完整了。下午本来要听美术课,郭璇说教学内容是学生画画,就没有听。两节数学课都参与了教研,表达了我的看法,就不再写出整个过程了。主要讨论的问题是:小棒:课堂上使用小棒的目的何在如何避免使用小棒可能导致的纪律问题概念:如何传授一个观念给孩子或者更准确地说,如何让孩子产生出一个精彩的观念(例如,“十加几等于十几”就是一个观念或概念。)位值:涉及到两位数的加减法中,理解和处理位值是关键,那么,如何处处渗透正确的位值思想以便为后面的更复杂的教学做准备速度:如何确保提升这一阶段基本运算的自动化水平有哪些有效的策略个别对待:学生之间发展不平衡时如何处理第二节是英语课,课上得很好,纪律也很好。因为是认识人体,课很有整体感,也很生动。课的基本结构,仍然符合“浪漫精确综合”的原则,既源自整体,又对每一部分进行了重点巩固。今天让我感动的是***,居然举手,还到讲台上给大家讲,还和老师击掌,真了不起!对这个孩子,走出自闭融入人群比学多少知识更重要。关于英语课,想得比较多。总而言之,创造性是最重要的,希望英语组更多创造性。三写字课,王亚玲先让大家活动一下手。写的第一个字是“乐”,第二个是“有”(但是今天没有写)。老师的指导很细致,每一笔怎么写,要注意位置有什么特点,都做了交待。包括上留天下留地,左右留分寸,都有提醒,然后孩子再练习。我观察了一下,总体而言写字进步很大,写得相当不错。但董冠廷在画字,主要是“乐”字的前两笔,他不分开,直接就逆画过来了。另外有些孩子,字的位置也不对。老师把写得好的字用投影展示,也很好。(其实在绘本课前展示,也挺好)我想了一下,可能要注意这么几个问题:写字的数量太少,我觉得以个为宜。计划写两个,结果居然只教了一个,有些孩子写完了,就开始玩,有至少四个孩子玩用橡皮把铅笔接起来的游戏,老师发现了眼皮底下的两个。讲细致是对的,但是要抓关键,让孩子正确聚焦。例如,“乐”字的关键,是第二笔和第三笔,抓住了这个关键,写出来的字大形没有问题。至于第一撇是平了还是翘了,这根本无关紧要。这里浪费了一些时间。写字课,先观察,观察抓住重点,然后重在练习和反馈。在孩子写字的过程中,不等孩子写完,哪怕只写了一行,老师就可以开始圈写得好的字。还可以有另一种办法,学生先写每一行的前两个格,老师边走边圈,指导后学生继续完成,这样似乎更好。有利于提升效率。而且全部写完后评价,再修改就没时间了,只能课后或回家了。对孩子的反馈要因人而异,弄清楚班上哪些孩子写字特别弱,重点反馈指导,写字没问题的孩子简单鼓励一下即可。另外,确实要不断地寻找“写字之星”,用画圈的方式。对写字好的,要提升标准,追求全优。如果要再“得寸进尺”地提高要求的话,我认为,逐渐在孩子心目中树立起追求卓越的品质,是非常重要的。有几个写得快的孩子,写完一行,就不肯再写,不肯再尝试写得比前面一行更好一些,宁可无所事事地坐着,我还提醒了其中一位,也无动于衷。作业可能对孩子还处于一个完成任务的阶段,还没有追求完美的意识。对好学生要持续提升标准。有一个很有意思的细节,王子同被表扬后,自己拿着生字放在投影仪上,然后自己下来看,喜滋滋的。四下午第一节,绘本课弗洛格系列。故事讲得很流畅,优点是不随便地打断故事,不进行冗长而无必要的讨论,只问了几处,孩子始终保持着兴趣。如果要提更高的要求,就是以后要注意辨识绘本的不同特征,这个系列的绘本我没读过,仅就这一个来看,是很注意运用色彩的,是用色块来表达的,画面色彩具有比较强的心理特征。换句话说,这不像以线条为主的鼠小弟系列,是以故事为最突出的特征的,也不同于侧重于借色彩刺激来推进情节的艾玛系列(热闹),而是一个相对安静细腻的绘本,重在表现人物的心理变化,很敏感微妙。少了一个环节,就是和孩子们讨论一下,什么叫“朋友”(或友情)从故事中,“朋友”可以活起来:照顾、尊重、想念。这对培养孩子们如何相处其实很有意义,但这一点似乎被忽略了。第二遍,明显受了马玲老师的影响(学习力真是强啊)。但是,我们要考虑的是,重点是什么我认为,重点是挑战文字,以及表演场景。这似乎不可兼得,但其实都可以强化。方法可以是,将旁白部分全班来读,对话部分(去除“某某说”)来表演。这样旁白部分,全体学生都得到了锻炼,而表演部分,可以抽取出来几个场景各自成为一个单元。在每一个单元里,都可以进行两三遍的练习,直到有点模样。五暮省也很好,是每个人说说自己的优点,然后大家齐声称赞:***,你真棒!(可以再编得更好一些)可以看出,王亚玲有意识地不断增强正能量,这很棒!这种意识非常重要。这种活动的意义,就是培养对同学的欣赏。一个班级也是一个团队,跟任何团队的逻辑一样,都应该为同伴的精彩而喝彩,并以之为榜样。如果可以重来,我想仍然有改进的余地:有些情况应该提前预计到,例如这种场合容易有一点点乱。一乱,孩子就难以做到倾听。所以通常要先帮助孩子理解:为什么要为同学的优点而喝彩怎样喝彩然后练习几个人,学生没注意倾听,纠正,如此反复练习,孩子就好多了。这种场合,都是可以教孩子的机会。有些孩子比较弱,或者没有意识到自己更多的优点与进步,要鼓励其他同学举手讲述他的优点(同学讲优点,效果比自己讲优点往往更好,以后过一段时间,可以做一个活动“夸夸我的同学***”之类)。六最后,总说一下今天观察的感受。最大的感受是,班级越来越润泽了。这润泽,在几个细节上表现得特别明显:王亚玲现在不吼学生了,尤其是不公开吼学生了,这是了不起的进步。今天全天说话的声音都非常轻柔(当然,或许是生病的原因)。这种轻柔相当重要,久了,孩子就不浮躁了。王亚玲的纪律性指令越来越少了。晨诵铃快响时一直到上课,老师一直没有说话,没有维持纪律,没有叫起立……直到音乐响起,然后一起唱歌,晨诵开始。但是学生对铃声和音乐有反应,能够迅速地坐好并进入课程。我一直强调,晨诵的场合,尽可能地减少过渡语,直接地进入课程。最后,四个班级逐渐不需要强调上课收拾桌面,不强调要静息,而孩子都能够做得很好的话,就是完成了最初的境界。(平时感觉到时机成熟时,可以小小地训练,先简单地提醒:现在应该做什么目光注视孩子。接着,只用手势和表情轻轻提醒即可。最后,完全不必提醒,一切自然而然。这种自然而然要一次次地练习,老师如果总不放心,总觉得非提醒不可能做到,是不行的。)课程越来越自由了。晨诵初,有一个写绘的分享。绘本课前,也有一个分享(忘记了丁家旋的,就再分享一次)。这很好,没有必要语文课一定语文,绘本课一定全是绘本,有好的东西,随时可以分享,有不好的行为,随时可以“暮省”反馈,将原来的分界打通,老师就自由了。一些细节处理可圈可点。晨诵时一个孩子迟到,老师一个很小的动作示意孩子不要出声回到座位,一边继续进行课程,这是非常好的处理办法。(当然,课后可问原因)孩子纪律有些乱时,老师的办法是多样的,但越来越趋于以静制动,这一点太重要了。放学时发卡,孩子有些躁动,老师索性坐在讲台上不理学生了。这种策略,在师生关系建立起来之后,完全可以使用,表示“你们惹我生气了”或“我很伤心”。总之,老师越来越找到感觉了。接下来的挑战,确实是课程问题。我还是建议在下面下功夫:朗诵课(可利用暮省等时间甚至语文课),为童话剧作准备。抓写绘。不只是一般性地反馈,鼓励创作绘本。整个班级,可一边巩固,一边持续提升标准,将标准刻入孩子们心中。时间短暂,可能观察不深入,或有错误或偏狭,仅供参考。最重要的仍然是彼此之间不断的切磋琢磨啊!年月日星期三文章来自|公众号:魏智渊《新校长》年第期一班一世界

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