[生活]好一朵木槿花定稿

[生活]好一朵木槿花定稿[生活]好一朵木槿花定稿《好一朵木槿花》教学设计一、自主先学导入新课 1、同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。作者宗璞在面对一树盛开的紫藤萝是产生了面对困难不要悲观，要热爱生活，积极投身生活的感悟。今天，当她又面对一朵盛开的木槿花时，她的所见所想到的是什么呢,下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 2、出示学习目标: (1)积累字词，学会批注预习。 (2)理解景语中的情语，学会从景物描写中...

[生活]好一朵木槿花定稿《好一朵木槿花》教学设计一、自主先学导入新课 1、同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。作者宗璞在面对一树盛开的紫藤萝是产生了面对困难不要悲观，要热爱生活，积极投身生活的感悟。今天，当她又面对一朵盛开的木槿花时，她的所见所想到的是什么呢,下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 2、出示学习目标: (1)积累字词，学会批注预习。 (2)理解景语中的情语，学会从景物描写中读出情感和思想 (3)品味文中关键句子的深刻含义，理解文章主旨。 3、检查导学案 4、走近课文，感知木槿花。 1、用自己喜欢的朗读方式读课文，并思考:课文题目叫“好一朵木槿花”请你简要概括木槿花好在何处, 2、学生读书、圈画、交流。预设:(1)好在它是一朵娇嫩但不娇气的木槿花 (2)好在奇特但不娇气 (3)好在在重压之下顽强挣扎，不畏艰难，能够面对一切困难师:是啊～这朵木槿花它美丽奇特，娇嫩但不娇气，在重压下顽强挣扎，不畏艰难，怎一个“好”字了得～让我们带着对花的钦佩之情来齐读这个题目。指导朗读:个人读、齐读、重音。二、合作助学体会作者情感变化、品味语言。 (过渡)师:就是这样的一朵木槿花，作者一开始对他的态度如何? 生:平庸那后来作者为什么由衷地赞美它为“好一朵木槿花”的呢,作者的情感发生了哪些变化,请再读课文，在课文中找出作者情感变化的句子或词语，在小组中讨论交流。小组讨论、交流、教师板书平庸——惊喜——震颤(悲壮)——震撼(学生回答，依次板书) (过渡)在学生提到“惊喜”时，教师趁机提问:作者为什么惊喜, 生:这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。师:作者为什么强调是紫色的呢, 生:因为最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰，初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。(第7节) 师:作者为什么说让风吹走悲伤，，吹走什么悲伤,你能从文中找到吗, 生:第4节找师:老师也给大家带来了关于宗璞的一些背景资料(投影) 学生了解背景资料后，教师引导:那么我们就带着这种心境再来体会他见到这朵花时的惊喜。指导朗读: “ 这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的” 教师范读，强调读出惊喜之情，“紫色的”要重读。学生单独读，评价，齐读 (过渡)那接下来作者的感情又发生了怎样的变化, 生:(震颤或悲壮)第11节我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花～土埋大半截了，还开花!(投影) 指导朗读并品味语言师提问:如果我把“攫”字换成“拉”好不好,为什么, 生:讨论回答，师归纳:不好，„„ 师:那这一节的最后为什么写了两遍“土埋大半截了，还开花,” 教师点拨，生回答。师指导朗读。过渡:作者深深地被那朵花震撼了，因此他常常在它身旁徘徊，“但它不再来。即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮,” 师:这里作者想纪念的究竟是什么,是那朵“重压下挣扎出来的花”吗,你是如何理解这句话的,请在小组内讨论交流。生讨论回答，教师小结:作者所要纪念的是那种在重压之下战胜重重困难的勇气，那种坚韧不屈的性格，那种顽强的生命力。三、质疑问学你对本文学习还有什么疑问吗,(备用) 文章开头先写小园中的其他几种花有什么作用, (用衬托(反衬亦可)的手法来突出木槿花的坚强、勇敢、不娇气。四、检测促学读了本文，你能补充一个“重压之下战胜重重困难的勇气”的典型材料吗, (老师要有经典资料准备) 《好一朵木槿花》自主学习单一、自主先学 1( 给下列加点字注音。宗璞平庸耸立薄如蝉翼震颤攫震撼荒草没膝 2(解释下列加点的词。荒草没膝:__________________ 薄如蝉翼:________________________ 冉冉升起:__________________ 重阳已届:______________ _________ 3(用自己喜欢的朗读方式读课文，并思考:课文题目叫“好一朵木槿花”请你简要概括木槿花“好”在何处, 二、合作助学 1从全文看，“我”对木槿的印象发生了怎样的变化,请从文中摘出表明作者感情变化的句子。 2、作者在结尾写道:“也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮。”作者所需要纪念的是什么, 三、质疑问学你对本文学习还有什么疑问吗, 四、检测促学

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