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小学数学“综合与实践”教学三部曲

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小学数学“综合与实践”教学三部曲小学数学“综合与实践”教学三部曲 小学数学“综合与实践”教学三部曲 小学数学“综合与实践”是《数学课程标准》所列具体目标内容的四大领域之一,也是其结构体系的一大特色,它提供了一种实践性、探索性和研究性课程学习的渠道。但也有不少老师普遍反映“综合与实践”具体实施有一定的困难,教学时如“蜻蜓点水”,一带而过,造成学生强于基础、弱于应用;强于答卷、弱于动手的局面。基于此,我从调查人手,分析原因,同时又开展教学方法的探讨,培养学生实践能力和创新能力。 然而,目前小学数学“综合与实践”教学虽然绝大多数的学校和教师能保证...

小学数学“综合与实践”教学三部曲
小学数学“综合与实践”教学三部曲 小学数学“综合与实践”教学三部曲 小学数学“综合与实践”是《数学课程标准》所列具体目标内容的四大领域之一,也是其结构体系的一大特色,它提供了一种实践性、探索性和研究性课程学习的渠道。但也有不少老师普遍反映“综合与实践”具体实施有一定的困难,教学时如“蜻蜓点水”,一带而过,造成学生强于基础、弱于应用;强于答卷、弱于动手的局面。基于此,我从调查人手, 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 原因,同时又开展教学方法的探讨,培养学生实践能力和创新能力。 然而,目前小学数学“综合与实践”教学虽然绝大多数的学校和教师能保证教材中“综合与实践”版块的教学,但有的老师认识不足,理解偏颇;有的老师则认为无足轻重,反正不是考试的内容,教学的随意性很大。从教师和学生反馈情况来看,存在的主要问题一是课前不准备或准备不充分;二是上课“穿新鞋、走老路”,或课程内容未能全部完成;三是课后应用延伸没有实效。 在这种情况下,本人认真学习“综合与实践”的理论知识,以课改为载体,立足课堂,大胆探索。在探索中基本形成了“综合与实践”教学三部曲。 第一步:课前有“备”而来 课前的“备”体现在两个方面,一是教师课前的准备,二是学生课前的准备。教师课前的准备非常重要,首先主要是教师的备课,只要教师将数学综合与实践课教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好以后,才能根据设计实施调查或准备教具 等,才能具体安排学生在课前要准备些什么,如何准备,而实践活动课由于与不同的学习领域相关,活动目的不同,所以在活动形式的设计上,活动过程的组织上也有区别。我们在进行教学设计时要目标明确、方法得当,这样才能增强教学效果。 如《掷一掷》与“统计与概率”领域有关。这类课的活动目的是让学生通过实验、统计等实践活动,分析、研究、发现问题。在设计这节课时,可通过师生比赛、同桌游戏等形式,让学生经历猜想、实验和验证的过程,体验和探讨事件发生的可能性大小。同时,在活动中让学生自觉地用到画“正”字收集数据、运用统计 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 和统计图呈现数据等统计知识以及有关“组合”的知识。这不仅使学生综合应用统计知识收集和处理信息的能力得到了提高,更从中体会到了数学方法在研究、解决实际问题时的作用。 第二步:课中收放自如 教学实践活动的过程是学生合作解决实际问题的过程,主体是学生,实践的地点是教室或社会,实践的内容是现实的或模拟的数学现象,整个实践活动过程带有明显的开放性。所以,在实践活动过程的组织教学中,教师要台旨自由驾驭课堂,既要放得开,又要收得拢,力求做到“收放自如”,使学生全心身地投入课堂,不开小差,思想不游离于课堂之外,课后每个不同层次的学生都有学习的收获,都有学习的快乐,这样才能真正构筑一个高效的课堂。 例如,我发送学生通过书籍、报刊、网络,以及民间故事,搜集包含有数学问题的故事。积累到一定程度后,组织大家进行交流。首先让学生在小组内交流:每位同学在小组内讲一个数学故事,提出数学问题,交流 自己的想法。其次是全班交流:每组选出一个典型故事和对数学问题的思考,在全班交流。学生经过一番思考、讨论后,纷纷汇报结果。从学生汇报交流中可以看出学生收集的资料丰富,从故事中发现问题并提出问题,而且同伴之间相互协作,相互补充,使其与他人合作交流的能力得到了发展。 在实践探索环节,组织学生对“狄多公主圈地”的故事进行实验。首先提出问题:狄多公主是怎样利用这块牛皮的呢,她圈出了怎样的一块地,然后学生进行实验:用一小张长方形纸来试验一下,看能圈出多大的面积,学生通过剪一剪、围一围、比一比、想一想,最后谈一谈对狄多公主圈地的故事有什么思考,无须教师多说,学生在实验和思考中有了新的见解和创意,人人都积极主动地参与活动,自觉地运用数学工具来解决实际问题。 在数学思考环节,我抛出一些来自生活的问题,让学生思考应该怎么解决呢,如:农民用圆柱形谷仓来堆放更多的粮食,这是为什么,全班同学很快能运用所学数学知识解释生活中的数学现象,设计策略方法,还能以数学的眼光去观察生活,从中发现问题、解决问题,不仅让学生体会到数学的价值,而且还培养了学生爱动脑、勇于探索的精神,更激发了学生到生活中去寻找找数学知识的兴趣,从而培养了学生的实践能力。 第三步:课后应用延伸 从数学的“学”和“用”两方面看,一般数学课的任务是“学数学”,而数学实践活动的任务主要是“用数学”,是在用的过程中感受数学与生活的密切联系,培养数学意识,提高解决现实生活中数学问题的能力。因 此数学实践活动的主题就是灵活运用课内知识,让学生在生活中学,在生活中用,培养学生把知识应用于实际生活的能力和数学应用意识。 “综合与实践”形式是多样的,如小调查、小制作、小课题研究等。而小调查、小课题研究等往往花费更多的时间,如果某些学生自觉性较差,老师布置实践作业后必须加强指导和督查。也可以采取课内外相结合,以学生的“长作业”形式,可延续几天、几周或几个月。例如,在上《调查利率计算利息》一课时,教师布置的实践作业是课后为家长设计一种储蓄方式。学生对这项作业很感兴趣。既能使他们施展才华,又对家庭建设有益。 (作者单位:贵州省正安县谢坝乡中心完小)
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