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建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究.doc

建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究.doc

上传者: 麦格丹 2018-05-15 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究doc》,可适用于外语资料领域,主题内容包含建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究建立“话吧”激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究课题实施方案平湖市钟埭中心小学英语课题组一、课题研符等。

建立“话吧”,激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究建立“话吧”激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究课题实施方案平湖市钟埭中心小学英语课题组一、课题研究的背景及意义:(一)课题的提出新课标的深入不但意味着推进“素质教育”而且要求教师改变以往偏重结果的教学模式强调教师与学生、学生与学生的多向交流让学生积极参与课堂教学的全过程。但反思我们农村小学的教学现状教师受应试教育、期末质量抽测的影响片面追求英语统考的优秀率把英语作为基础知识来传授这样的课堂教学使得学生脱离了生活而被动接受学习。结果学生只学到了语言知识而缺乏与社会的交际能力。又由于农村学校种种教学条件的限制不注重对学生口语交际能力的培养等造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。“哑巴”英语、“聋子”英语现象已由中学转移到小学。一次单词听写班里的小明又一次不及格帮他分析原因时发现他看着单词知道中文释义有中文释义能拼写出单词但是不会读也听不懂。想向他这样的可能还不只一个。还有一些学生们平时听写成绩不错可对话表演很差很大程度上只是停留在背书式的对话上。在交流中缺少应有的情景只是以背书的方式将要说的内容表演给老师看还未达到真正意义上的交际运用。前不久孩子们去上海东方绿舟春游遇见外国朋友时孩子们都很想跟他们交流但不是羞于开口就是只能停留在hellohowareyou等简单的问候。当前的英语教学投入多可是收效微学生在口语交际方面缺乏自信心缺少交际欲望综合运用语言的能力有待进一步加强小学生英语交际兴趣有待于进一步激发。为什么会出现这种现象,农村小学由于受思想观念经济条件和地域环境等方面的制约学生普遍不爱说英语不敢说英语无处说英语。学生基础的薄弱文化视野的狭窄令他们不是感到无话可说就是话题过于千篇一律。主要原因:教师在组织学生进行语言运用时有指令但欠缺有效清晰的指引。学生在进行口语交际时大多以课本内容为对话的蓝本死记硬背。学生没有掌握好如何把学到的语言知识与生活中的实际进行融合运用教师在这方面的指导有待加强。学生的口语练习没有充足的时间每周只有三节英语课教师要保证教材内容的时间争取良好的考试成绩造成对口语的练习时间难以兼顾。为了兼顾全体一般课堂上口语练习都是pairworkgroupwork等小组内好、中、差的学生都有个别后进生因为性格学习动机等形成懒惰、依赖的心理不愿开口对其他组员的积极性产生负面影响。农村学生出生在农村生长在农村他们身边的人使用的都是汉语在学生离开课堂后很少有机会练习英语无法将所学知识应用于实际交流。怎样才能真正将英语作为交流工具而非考试工具取得交际能力发展和学习成绩提升的双赢呢,如何让学生可以更有实效地进行英语口语交际成为一个重要的研究课题。因此我们提出建立“话吧”的设想即在一定的时间、地点以一定的话题为主题在教师的引导帮助下大家畅所欲言尽情交流。教师可以指定时间、地点、主题或者在课堂上教室里就刚学过的话题提供一些备用的词汇、句型创设与实际生活密切相关的真实情境让同学们通过小组讨论合作探究等方式积极大胆地参与“话吧”交流实践以激发小学生英语口语交际的兴趣研究如何让学生真正地在实际的生活情景中运用所学的语言进行交流进行口语的交际运用。语言学习的根本目的就是为了在实际生活中与人沟通和交流达到交际和生存的目的。"哑巴英语"既不符合素质教育以人为本的要求也不能适应时代和社会的需求。因此在小学这个学习英语的初始阶段提高学生的英语口语交际能力把"哑巴英语"的产生消灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓。(二)研究意义提高学生的英语交际能力是当今英语教学的首要任务也是实施英语素质教育的一项重要内容。我们课题组申报《建立“话吧”激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究》,希望能积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源让英语教学贴近学生熟悉的现实生活真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活。通过建立“话吧”的形式,真正实现语言教学走向生活在生活中学为生活而用激发小学生英语口语交际的兴趣。希望通过本课题的研究引导学生认识口语交际的重要性在“话吧”实践中培养良好的语言实践习惯和用英语交流的欲望。通过本课题的研究希望为学生创设与英语紧密接触的学习环境优化语言习得环境让学生在趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语提高英语口语交际能力。通过本课题的研究希望教师的教科研能力以及驾驭课堂的能力都能不断提高促进教师的成长与发展为学校的可持续发展奠定师资基础。二、课题研究设计(一)课题的界定建立“话吧”激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究是通过建立“话吧”的实践活动方式引导学生认识英语口语交际的重要性在“话吧”实践活动中养成良好的语言实践习惯激发英语交际兴趣解决学生口语交际难的问题提高英语交际的能力。“话吧”:是指在一定的时间、地点以一定的话题为主题在教师的引导帮助下大家畅所欲言尽情交流。教师可以指定时间、地点、主题或者在课堂上教室里就刚学过的话题提供一些备用的词汇、句型创设与实际生活密切相关的真实情境让同学们通过小组讨论合作探究等方式积极大胆地参与“话吧”交流实践。英语口语交际:英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触也就是说交际双方为了特定的目的运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。(二)研究目标通过“话吧”活动培养学生形成强烈的口头表达欲望把所学的语言知识运用于现实生活。让学生充分认识自己是学习的主人从被动对话转变成自己主动交际运用英语增加语言输入、输出量形成浓厚的学习兴趣养成良好的学习习惯从而逐步培养口语表达能力提高口语交际能力形成良好的口语交际习惯。让学生学会交流学会创设语言情境为自己主动应用语言创造机会能够多边多向的交流、合作与讨论建立和谐的师生关系、生生关系沟通情感交流互相取长补短使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。培养学生学习英语的兴趣和初步运用英语交际的能力为进一步学习英语和终身发展打下基础。(三)相关课题研究综述国内外关于小学生英语口语交际能力培养的课题研究不少大多都重在研究如何有效利用课堂教学提高小学生英语口语交际能力没有提到通过具体的“话吧”实践活动激发小学生英语口语交际的兴趣的研究。希望通过本课题的研究能更新教师的教学观念改变教学行为不仅能激发小学生英语口语交际兴趣而且还能提高教师的教科研能力促进教师的成长与发展为学校的可持续发展奠定师资基础。(四)设计理念小学英语课程标准教育部下发的《小学英语课程教学基本要求(试行)》等指导文件明确指出在英语教学过程中要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度使他们具有一定的语感和良好的语音、语调的基础。引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流重点放在培养学生进行交流的能力、对英语良好的兴趣和积极的态度上。《英语课程标准》中明确指出“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式从而发展学生的综合语言运用能力。”“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。”生活教育理论。美国著名教育家杜威认为“教育即生活教育即经验的改造”、“教育应该从儿童的兴趣出发以活动组织学习在做中学以不断改造自己的经验。”我国人民教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”他强调教育要与生活紧密结合要在学生生活的过程中进行教学从而促进学生的全面发展。我们曾十分注重学生口头表达能力的训练但仅停留在“听话、说话”的层次上忽略了语言交际功能弱化了口头语言表情达意交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。三、课题研究内容及实施策略结合我校的教学资源学生的实际能力围绕学校的教学计划工作安排主要从以下六个方面进行实践研究以建立“话吧”的实践活动方式创设情境增进交流的方法培养学生的英语口语交际能力。(一)话吧运营时间规划晨间话吧诵读中彰显英语口语交际魅力晨间辅导轮到的班级就在班里随机建立每日一句话吧找一位同学上台说出自己的座右铭或者教大家一句谚语、俚语或者说出一句最想说的话(比如想对爸爸妈妈说的平时不好说出的或者一直没机会说出的话再比如想对老师说的想对同学说的话等)也可以是想对自己身边发生的事发表看法的一句话然后简单加以解释。英语也可以表达心声学生就会愿意说乐于说~让孩子们在教师的指导下挑一些短小精悍的朗朗上口的英语儿歌、诗歌、散文、经典诵读文章或绕口令等在晨间话吧尽情地朗诵发现英语的美爱上说英语~诵读就是朗读与背诵它是记忆是输入。在语言学习中朗读与背诵是一种传统的更是有效的的学习方法。因此有大量的语言输入说的能力自然会形成(这里所指说的能力是指学生初步运用英语交际的能力)。课堂话吧学习中尽显英语口语交际重要性高质量的口语交际是英语教学的前提,为使口语交际和英语教学相辅相成相互渗透形成良性互动。我们必须切切实实地营造好英语课堂氛围加强英语口语交际教学。()课前口语练习“话吧”每节英语课前随机利用分钟的时间进行“FreetalkorDutyreport”让学生谈谈自己感兴趣的话题或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等或是让名学生上台围绕一定的主题如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话全班轮流进行人人参与训练英语口语交际能力。()课堂上角色模拟“话吧”课堂上随机就所学话题分角色模拟会话建立“话吧”。例如在学习打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话时教师可以利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。通过不同角色的演绎和口语交流让学生感知语言的实际应用不仅能让学生操练新学的词汇句型而且能最大限度地调动学生的积极性和主动性让学生主动参与到课堂教学中用英语进行交流。如在讲解need与want的用法时教师可以让学生通过扮演售货员与购物者来促进口语表达的开展提高语言的实用性。Eg:A:WhatcanIdoforyouB:IneedsomebooksA:WhichonedoyouwantB:IwantsomestorybooksA:Ok,hereyouareB:ThankyouverymuchHere’sthemoney()下课前五分钟发散思维“话吧”利用本节课所学内容发散思维随机建立相关主题的“话吧”。例如在讲解season时所涉及的四个季节就可以让学生按照不同的季节来分组。每一小组在活动中都要紧紧围绕本组的季节主题进行描述。同时教师也可以根据学生的能力情况适当给出一定的模板。Eg:Myfavoriteseasonisspring,becausespringisgreenTheweatheriswarmWecanplayintheparkWecanflykitesHowhappyweare!What’syourfavoriteseason或者教师也可以设计一些启发性的问题让学生分组讨论通过小组成员间相互回答问题来自行串联成一段简单的口头作文。Eg:What’syourfavoriteseasonWhyHowisspringWhat’stheweatherlikeinspringWhatcanyoudoinspring午间话吧悠闲中提升英语口语交际趣味性()课本剧演绎“话吧”表演课本剧是一种既能增添学生学习情趣又能训练艺术语言还能训练形体语言的综合训练方式。每单元C部分Storytime的故事都很有趣适当的引导学生自编自演即增加了口语训练又加强了学生之间的合作促进了师生之间学生之间的英语口语交流。()游戏活动“话吧”游戏活动能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽既符合小学生身心特点又符合语言学习规律深受孩子们的喜爱。所以让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流上台进行精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上激励学生大胆开口说不断提高英语交际能力。如在学习chant时学生边chant边和着节奏做做动作学习英语就变会得轻松愉快。Let’sgotothezooLook,look,lookThebirdisflying,flying,flying,flyingTherabbitisjumping,jumping,jumping,jumpingTheelephantiswalking,walking,walkingwalkingThefishisswimming,swimming,swimming,swimming()故事“话吧”利用故事可以激发学生的兴趣丰富学生的想象力提高学生的语言表达能力。利用对话内容编故事或利用文本改编、续编故事并以此为主题建立话吧不但有利于学生充分发挥自己的想象力增加口语交流机会而且还有利于鼓励学生大胆开口积极参与。社团活动话吧活动中增加英语口语交际的实用性充分利用每周一社团活动时间安排学生进行英语大课间活动让学生充分利用这个时间进行英语的说、唱和表演。为有限的课堂学习时间提供了一个良好的补充让更多的学生有展示的机会不断地保持着他们运用语言进行交际的兴趣与热情增加英语口语交际的实用性。周末话吧实践中提高英语口语交际有效性周末剑桥少儿英语培训活动教师要充分利用该机会并邀请外教、家长、初中生、高中生、大学生乃至外国留学生来参与我们的话吧让学生真切接触到英语口语交际真实感受到英语口语交际的氛围不仅培养学生英语口语交际能力而且能有效提高英语口语交际的有效性月度话吧创新中保持英语口语交际的持久性以年级为单位在三到六年级开展每月的英语日活动开设“英语口语交际天地”、美化“英语话廊”开展“英语口语红领巾广播”等活动定期播放一些英语儿歌、英语小故事等节目营造英语口语交际氛围倡导师生进入教室必须用英语进行问候课间的问候语、礼貌用语要用英语进行校园环境适当用上英语努力让校园充满浓厚的学习氛围在创新中保持英语口语交际的持久性。(二)话吧运营场所的设立班级话吧培养英语口语交际技能随机而设的话吧大多设立在随机的班级教室内就随机话题教师充分利用教学资源采用听、说、唱、游戏、表演等方式增加学生口语交流机会积极引导鼓励学生大胆开口积极参与。营造轻松的课堂气氛激发学习兴趣创设情景让学生“有话可说”营造课堂氛围利用多种活动形式加强英语口语交际。英语语言活动室话吧激发英语口语交际兴趣丰富多彩的活动能增强学生的英语学习兴趣。如:学校英语广播学校英语墙报各类竞赛活动(英语儿歌表演赛英语故事比赛英语诗歌朗诵赛等)。充分利用英语语言活动实话吧利用多种活动形式为学生搭建一个实践语言的平台使学生们在英语交际活动中获得成就感从而增强信心以更好的状态投入各项活动中提高他们的交际能力激发英语口语交际兴趣。校园话吧创设英语口语交际氛围在校园、走廊、餐厅、盥洗室等不同区域都要鼓励学生讲英语。倡导师生进入教室必须用英语进行问候课间的问候语、礼貌用语都要用英语进行校园环境适当用上英语努力让校园充满浓厚的英语口语交际氛围。如影响别人了说:Sorry向别人表示感谢说:Thankyouverymuch同学之间借用学习用品说:MayIborrowyour„在学生们经常出入的地方可以出示双语标志。如在教室里贴上:Don’trunintheclassroom在图书馆里贴上:Keepquietinthelibrary等等。在日常生活中进行真实的交流才是真正地运用语言语言才会更富有生命力、更有灵性。家庭话吧开创课外口语交际渠道不仅要鼓励学生在课堂上讲外语还要鼓励他们在课后多说外语创设一切机会为学生英语会话提供条件如在家与哥哥姐姐对话适当布置相关的家庭英语听说作业(向父母介绍自己的老师教父母今天学到的内容等等)。(三)话吧运营体系创设话吧运营体系在这里指的是话吧的主题素材等。主要采取书本与课外相结合的形式。我们要拥有一双敏锐的眼睛去发掘教材以外的内容学生的生活素材是取之不尽的:学生在学校生活的内容学生的课外活动学生在家生活的内容等等都可成为我们话吧的主题包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间社会新闻科技发展等。教科书上的主要话题现展示如下表:PepbookUnitHowTallAreYouTopic:height,length,weightUnitWhat’stheMatter,MikeTopic:illness,feelingsUnitLastWeekendTopic:weekendactivitiesUnitMyHolidayTopic:outdooractivitiesRecycleLet’sTakeaTripTopic:takeatripRecycleAFarewellPartyTopic:farewellpartyPepbookUnitHowDoYouGothereTopic:meansoftransportationandtrafficrulesUnitWhereIstheScienceMuseumTopic:places,routeandaskingwaysUnitWhereAreyouGoingTopic:talkingaboutplansUnitIHaveAPenpalTopic:talkingabouthobbiesUnitWhatDoesSheDoTopic:jobsUnitTheStoryofRainTopic:waterrecycle英语口语表达、交际能力的提高除了要抓好基础知识和基本技能的训练外还要拓宽学生的文化视野让学生觉得有话可谈有不同的话题想要表达。教师可以利用课外知识和文化的延伸来丰富学生的课余生活。如在班里英语角贴上有关英语的背景材料或趣味知识让课内外的知识相衔接。或在图书角精心挑选一些中外名篇和趣味故事书等供学生自由阅读。也可以利用兴趣小组活动来拓展所学知识不定期举办英语作文小竞赛、讲故事比赛、趣味演讲等。给学生提供尽可能多的口语练习机会让学生在课余时间更多地使用英语得到更多的锻炼以此来激发学生的自主学习意识和学习兴趣。(四)话吧运营模式的建立教师学生合作运营模式三到六年级学生感兴趣的一二年级学生及所有教师都是参与者如果条件允许邀请外教或者感兴趣的初高中学生甚至大学生留学生来参与话吧使学生真实的触摸到英语口语交流的脉搏提高英语口语交际能力。教师不仅以老师的身份参加还可以以朋友的身份尽情的和孩子们进行心与心的交流。家长学生合作运营模式感兴趣的家长的参与会更加调动大家的学习热情和家长合作共同学习不仅激发了学生的表现欲望还可以使他们在最轻松愉悦的氛围中进行英语口语交际。参与者还可以进行角色的反串不仅互相增进了解还能激发交际的兴趣。学生自我探究运营模式合作学习对激发学生的学习兴趣、发展学生的协作能力有着不可低估的作用学生的各方面能力也在学生之间的互动与合作中得到锻炼和提高。生生的配合与互动恰当的发挥了语言的交际作用。在教学实践过程中在互动交流中学生主动接受信息和主动表达意愿语言的综合运用能力能最大限度地得到发展。(五)话吧运营效益话吧运营效益指话吧活动成果展示如学校英语广播节目课本剧、情景剧表演英语角活动各类竞赛活动(英语儿歌表演赛英语广告比赛英语故事比赛英语诗歌朗诵赛集体英语朗读比赛英语歌曲演唱比赛等)。(六)话吧运营效益评定吧运营效益评定主要指在实践研究过程中所采用的评价方式。评价是促进学生口语交际能力发展的有效办法。在评价中贯彻评价主体多元化、评价方法多样化、评价结果真实化的原则。具体做法:让学生先自评针对各学生的口语交际能力发展情况设立口语交际评价表。在班上组建口语交际评价小组小组成员有老师、学生及学生家长采取学生互评、师生共评、家长参评相结合的方式。期末结合英语口语测试对学生的口语交际能力进行评价掌握、分析并详细记录学生的口语交际能力的发展情况给学生建立口语交际成长档案。四、课题研究对象与步骤、研究对象:课题组成员所教的班级。、研究步骤第一阶段:年月年月认真选择研究课题学习、查阅有关资料设计调查问卷进行调查、分析制定实施方案制定初步的研究计划做好课题研究各方面的准备工作。第二阶段:年月年月探索实施阶段。实施以下措施:、采用行动研究法把课题研究内容放到实践中去合理利用学校墙报、广播等宣传阵地在校园内组织英语角等形式多样的课外活动或竞赛。鼓励学生在校外注重生活中英语知识的积累尽可能多地进行英语口语交际活动。、采用调查法对学生进行问卷调查和座谈撰写调查报告阶段性地了解学生英语口语交际的状况。、采用经验总结法阶段性的进行反思对教师成功或失败的案例进行分析和总结并把经验运用到教学中。收集各项活动资料同时撰写研究相关论文。第三阶段:年月年月总结性实验阶段。、收集、整理研究资料进行经验总结。、总结研究情况撰写结题报告并请专家评审鉴定。五、课题研究方法及成果形式(一)研究方法在实验方法上以行动研究法、案例分析法为主辅以调查法、个案研究、经验总结多种方法。同时把文献参考、理论学习、探讨贯穿于研究的整个过程。(二)成果形式、课题研究报告。、课题相关论文。、课题相关教学案例、反思。、相关课题实施过程的图片、课外活动录像和案例分析等。六、课题组成员及分工为了能做好这项课题研究课题组在理论和实践上做了充分的准备。课题组负责人和全体课题组成员都是学校英语教学的主力军平时工作认真教学踏实课题组组长:季秋节:课题工作、负责课题的具体实施课题组主要成员:吴蕾、陈丽、蒋时贤、吴晔王燕平七、课题研究条件分析(一)学校对教师的课题特别重视给与大力的支持和保障。(二)为了能做好这项课题研究课题组在理论和实践上做了充分的准备。课题组负责人和全体课题组成员都是学校英语教学的主力军注重实践、反思、改进具有良好的师德修养有较强的责任感、事业心。虚心好学能以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作且积极参加各种学习培训、教研活动热心于教育教学研究。八、课题研究经费预算情况初步预计本课题研究所需经费大约五百元。

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