设计的一般原则
设 计 的 一 般 原 则
(第一课时)
一.教学目标
1.知识目标:
(1)理解设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 2.能力目标:
(1)培养自主、合作、探究学习的能力。
(2)初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感态度价值观:
(1)辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。
(2)增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 二.教学重点:
理解设计的一般原则其及相互关系
三.教学难点:
能初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
四.教学背景及分析
本节课是对“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习。在前一节“设计的一般过程”中，每组学生都设计制作了一张“便携式小凳”。高一学生通过对“技术与设计1”前面两章节的学习和已有的生活经验，对设计的一般原则有初步认识，但还不系统深刻。教师引导学生从自己亲身设计的作品中自主探究设计的一般原则，并进行拓展和总结，可使学生在体验中形成积极的情感，从而加深记忆和理解。
五.教学准备
学生分组合作设计制作的“便携式小凳”。
六.教学过程
过程 学生活动及预教师活动 设计思路 期目标
1.师:同学们～我们每天都在享受技术观看、思考，进营造这个的情境目
进步的成果，而设计是技术发展的关入学习情境。 的一是回顾，二是
键。 创设学习情景，获
展示学生椅及各种椅子。 得体验。 课 2.师:为什么能设计出如此多姿多彩的程 椅子,设计中有一定的原则可遵循引入 吗,
先来看看我们自己做的设计(凳
子)。
(播放学生设计制做凳子的视频)
一.自主探究 分组介绍“便由学生自主探究、活动内容:每组请一名代表，介绍在合携式凳子” 设总结设计制作的思作设计制作“便携式小凳”的过程中，计的主要思想想和过程。 主要考虑了哪些因素，如何实现。 和实现过程。
二.设计的一般原则 (共九组)
教师对学生的探究进行归纳总结和拓 通过图片或实物展展。 积极思考，回答示、教学案例分析1. 美观原则: 问题;对设计的以及教师的讲授，什么是美。古人以“羊大”为美。一般一般原则有更使学生对设计的一地，美有两种:一是人体感官上的感受，深层的理解，知般原则在自主探究如美景、美味、美观;一是人们精神上识得到充实和的基础上有更全 的感受，如心灵美、语言美等。 完善。 面、更深刻的理解。 外观美的实现。外观的美通过造型、大 小比例、材质、色彩、装饰图案等设计 组合来表达。 2.实用原则: 为实现设计目的而具有的基本功能。包 括物理功能、生理功能、心理功能、和 教学 社会功能等等。 过 物理功能:性能、构造、效率、可 程 靠性; 生理功能:方便性、安全性、宜人 性; 心理功能:产品的造型、色彩、机 理和修饰给人的愉悦感; 生理功能和心理功能即人机关系; 社会功能:显示个人价值、兴趣、爱好 和社会地位，设计中要考虑人文因素。
3.经济原则:
用最少的成本设计出最佳效果的产品。
经济原则的实现:材料及工艺(采用新
材料、新工艺，能批量生产);功能设
计要适度;考虑运输成本。
4.创新原则:
通过引入新概念、新思想、新方法、新
技术等，或对已有产品的革新来创造具
有相当社会价值的事物或形式。
创新是设计的关键。产品没有创新
就没有生命力。
创新可以从原理、结构、技术、材
料、工艺等方面实现(由实例引出)。
三.牛刀小试
,.结合设计的一般原则，利用给出的
几种水壶配件，组合成一只水壶，并说
明理由。
利用水壶配件
,.对磁悬浮列车案例的分析。 组合水壶。有不通过这种开放的、
同的选择。 活泼的活动形式，
加深学生对设计原
运用所学知识则之间互相关系的
分析和解决问理解。
题。 培养学生利用设计
原则对一般性案例
进行分析的能力。
,.“不以规矩，不成方圆”。设计应对本节课进行培养学生归纳和总
遵循一些基本原则:美观原则、实用原分析归纳并总结能力;对本课效
则、经济原则、创新原则、道德原则、结。 果进行检验。 总 技术规范原则、可持续发展原则。(后
结 三原则下节课计论)
,.设计原则间存在相互关系、相互制
约的关系。
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