彝族地区小学汉语教育浅谈

彝族地区小学汉语教育浅谈 少数民族小学汉语文教育,历来都是一件令人头痛之事。本人从汉语言文学大专专业毕业至今从事彝族小学汉语文教育,工作中的心得体会,在此做一细细梳理,既能提高自身工作效率,亦可对新入门同仁抛砖引玉。 我县彝族小学一年级之前开设有语言过渡班(类似于学前班,使彝族儿童能听懂基本的汉语),因此彝族儿童具备了能听懂最简单的汉语语言的能力,汉语教育均以此为基础展开。 如何开展纯彝族地区学生汉语言教育,首先必须了解彝族地区现在的教育状况。 一、彝族地区教育之现状 (一)历史原因 本人进行汉语教学的学校所在地,属本县纯彝族地区,也就是说99.9%的常住人口为彝族人,所以,在他们的日常生活中,交流语言基本为彝语,且由于此地以往交通不发达,经济比较落后,教育教学条件差,教师资源缺乏严重等原因导致此地教学严重落后于本县其他地区。 (一)父母观点 由于彝族地区交通不发达,经济落后,彝族同胞祖辈思想较为闭塞,到学校接受教育的人少之又少,所以在他们的观念中,认为放牛、养羊便是生活的出路,这种思想根深蒂固,完全没有意识到教育对现代的重要性。所以,轻视教育在他们身上严重体现出来。在他们的认知里,读书不如回家养牛、放羊好,所以,绝大部分家长只是为应付九年义务教育,基本上让孩子在校上完小学、初中即可,更甚至,有的家长因为家中经济负担等原因,让孩子辍学回家。 此外,此地学生家长重男轻女的思想很严重,认为女孩子读书没有用,读好书不如嫁好人,完全不注重对女孩子的文化培养。 (二)学生自身原因 由于学生受到父母思想的影响很大,所以在有的学生早初的认知里,也认为学习无关紧要,只需会写自己的名字,会简单的加减乘除就好,加上父母的纵容,久而久之,他们便产生了轻学、厌学,最后走上弃学的道路。还有部分学生,因通过听他人对外界的胡乱讲述,说读书不如到外面去打工,可以挣很多钱,这使得他们对外界产生了盲目的向往,认为只要走出学校,便可走上打工之路创造巨大财富,从而产生了弃学的念头。 (四)教学成绩 从以往到目前来看,因为学校的教学师资力量薄弱、家长的不配合、学生的混学观念等原因,使得彝族地区学校期末考试成绩,大幅度落后于汉族学校学生。 为何彝族地区汉语教学实施这么困难呢?可以从彝语与汉语之间存在的差异中去寻找原因。 一.彝语与汉语的差异导致汉语教学的困难 彝族拥有悠久的历史,在本民族的发展历史中形成了自己独特的语言文化,与汉语之间产生了很大的用语差异。其具体差异表现如下: (一)语音 彝族语言,自成一派,与其他民族语言完全不同。一音一义,彝语于口腔的发音部位,与汉语稍有不同,无论唇音、齿音、舌音,均须参以喉音,或者鼻音,其语调才能准确,而且有时发音及其短促,有时发音又特别深长。 除此外,彝语还有一突出特点,便是它的声调。彝语有四个声调,从对平常与彝族人的接触来看,从他们的对话中,了解到相同的彝语,只要调不同,那么所表达的意思就完全改变了。而汉语发音不像彝语一样,每字须参以喉音或鼻音,并且汉字的每一个字都有相对应的音节。 (二)词汇 彝语与汉语在词汇方面存在很大的差异。 按词的使用范围,彝语词汇可分为方言词和全民词(同源词),两者比较,同源词约占所比较的2800多个词的40%—60%。据了解,各彝族地区所使用的同 源词,代表的意思也存在着差异。按词的结构方式划分彝语词汇,有单纯词、复生词和派生词三类。从构词角度看,双音复合词在现代彝语词汇中占首要位置,代表彝语词汇发展的趋势。据当地彝族居民所讲,他们本民族存在的彝语 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 字很少,大概就八百来个,许多彝语词汇都是经已有文字演变而来。 而汉语的词大多由单音节“语素”构成。我们所常用的字大概有三千多个,次常用的字又有三千多个。与彝语字词相比,汉语字词量太多太复杂。 (三)语法 彝语与汉语在语法上有较大的区别。彝语与汉语的语法结构不同,特别是动宾式的合成词与汉语完全相反。如“吃饭”的彝语顺序是“饭吃”。在汉语教学中,由于彝语语法同汉语语法相反,所以在字词造句或写作文时,往往会因为学生的彝汉直译,而闹出了不少笑话。记得一次,我班上两个学生因玩闹而发生了小摩擦,在我问其原因的时候,其中一名学生则直接告诉我,“他玩我”(其实他想表达的是他和我玩)。所以,由于彝语和汉语语法的相反,这也加大了教学的难度。 (四)文字 1975年四川凉山彝族地区制定了四川《彝文规范试行 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》,共确定819个规范彝字。彝文从形体上看虽与汉字接近,实际不是从汉字演变出来的,它是长方形为主体的音节汉字,自称一派。其书法从左到右横写或纵写,这与汉字的书写恰好相反。 三、彝语正负迁移对汉语教学的影响 (一)正负迁移的理解 所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。迁移有正负之分,一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移,一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。 (二)影响 彝族学生受家庭和周围环境的影响,大多数交流都是使用彝语,彝语是他们的母语,是他们的第一语言。大脑中的彝语信息量已相当丰富,在接受汉语信息的时候,彝语对汉语的干扰是不可避免的,这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等因素的不同而不同。这和汉族学生学习英语会受到汉语 的干扰道理是一样的。比如,我班学生处于小学低段的时候,听写字词,往往会把“吃”写成“乞口”。到目前为止,也依然有同学会将有些字反着写,因为在彝语字的拼写上,彝语写法和汉语写法顺序恰恰是相反的,在他们的脑海里,还深受着彝语写法的干扰。这种干扰在短时间内想要排除,是不可能的,只有在长期的汉字拼写积累中,潜移默化的改变。 四、结合实际,找到最佳教育方式,提高教学质量 (一)正视彝语正负迁移对汉语教学的影响 彝汉两种语言存在着很大的差异。在汉语学习中由于经常不可避免地受到来自彝语的影响,使得彝族学生汉语学习的质量及效果大打折扣。在进行交际时,由于彝族学生经常借助彝语来表达思想,所以与汉族学生交际存在一定的障碍,因此我们要借助彝族学生已掌握的彝语知识及积累的彝语学习经验,充分激活、利用、发挥彝语的正迁移,防止彝语干扰的消极的负迁移作用,从而提高彝族学生汉语学习质量,促进汉语教学。比如,要想改变学生在汉字拼写上反着写的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,除了在学生学习生字时,强行地死记硬背而外,还可以编一些儿歌,让他们对彝语字写法和汉字写法进行比较,从而加深记忆,巩固学习。 (二)多与家长沟通,开展家长座谈会,请教育专家进行交流等方式,逐渐转变家长思想观念,提高家长对教育的重视度 由于本地学生家长受祖辈封闭思想的严重影响,形成一种读书无用的观念。更甚至,有的外出务工家长只是把学校当成了托儿所,他们认为孩子在家不安全,认为孩子送到学校了,一切都天经地义的该由学校和老师负责,而对孩子的学业及各方面表现却是不闻不问。因此,针对此类现象,学校、班级可多次开展多种形式的家长座谈会,或打电话,多与家长进行沟通交流。从当今社会的现状、当地的状况、轻视教育的后果、重视教育带来的好处等方面,也可搜集相关的图片资料,真人真事,多次与家长进行交流,让他们明白只有让孩子接受教育,才能从根本上改变生活的现状,逐渐影响他们的认知,转变他们的思想。 在上期,由于家长的顽固思想与我教学理念差异太大,从而导致了一件非常不愉快的事件发生。某天晚上7点30左右,一位学生的家长(学生的大伯)打来电话,凶狠的口气问我,把他的侄子送回去是啥意思?其实,这位学生因从上学年到现在,在家长的保证下,屡次不完成作业,最后,我只好在当天下午,送 他回家,让他父母教育好了再说,结果我不知道这学生回到家后,被他爸爸揍了一顿。这位学生的大伯就看不下去了,认为孩子回家被打是我的责任,是我要求太高,在他大伯的观念里,觉得他侄子能做多少作业就做多少,何必要求他非要完成作业呢?认为我教育太差,导致他侄子在家被打。其实这个孩子他很聪明,只是因为懒惰而已。所以,当时我听他大伯的语言后,也很生气,与他大伯发生了言语上的冲突。事后,我也觉得自己当时的态度有点过了,对于此事的做法也也有不妥的地方,我应该事先打电话与学生家长进行相应的沟通,让他事先有个了解,而不是茫然的面对回家的孩子。如果事先进行沟通的话,那么这个学生也不会回家就挨一顿打。所以,通过此事,我也深刻的明白了,与家长之间的沟通很重要。 所以此后,在我们班,每次我都会做足充分的准备,揣摩家长的内心,在开家长会的时候,说到家长们的心底里去,从内心让他们对重视教育产生共鸣。记得一次家长会后,一位学生的妈妈,抓住我的手紧紧不放,眼含泪水,用着蹩脚的汉语告诉我,之前他们都不懂教育的重要性,只是觉得能认识两个字就行了,现在通过老师的反复解说,让她的内心震撼不已,明白孩子还是要多读书才好。所以,通过此次事件,我再次深深的明白,与家长之间的沟通至关重要。除了开家长会外,我还会通过打电话与家长进行交流,让他们及时的了解到自己的孩子在学校的具体表现,同时请求家长与老师配合,共同管理好学生,提高他们的教学成绩。 此外,学校还可与本地教育部门联系,请相关教育专家对家长思想进行疏导,引导他们转变思想。就像前不久,我们学校刚刚请了一位教育方面的专家到学校进行座谈交流,主要针对的就是家长,会后,从家长的反应可以看出,请相关专家与家长进行交流有着重要的作用,也是很有必要的。 (三)分析学生特点,采用多种形式鼓励学生学习 不同年龄阶段的学生具有不同的特点,如低年级的学生,则因刚接触汉语,所以在沟通交流上存在一定的困难,这也是汉语教学起步最困难的时期。针对低年级学生年龄小,好奇心重的特点,在最初的教学过程中,教师的教导方法不要太过呆板,形式可多种多样,让他们在快乐的环境里接受新的知识,以免让他们失去了对新鲜事物的好奇心,失了学习的兴致。比如,在教学中,可以带领学生 采用做游戏、学儿歌等形式,让他们在欢乐的氛围里接受新的知识,这样可以达到事半功倍的效果。 此外,在教学过程中,可实施礼品奖励 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。小学生对老师有一种莫名的敬仰之情,如果能因表现好而受到老师的表扬,那么这会让他内心雀跃,增强他对学习的信心,同时也能激励其他学生想要好好表现受到表扬的决心。其次,在汉语初学阶段,不宜讲解过多、过快,只需一天掌握一个知识点就好,牢牢掌握每一个知识点,这为今后的汉语学习又打下了坚实的基础。而中高年级的彝族学生,因为他们已具备了一定的汉语基础,所以在教学过程中,开始重点培养他们的自学能力。此阶段的教学,多以语言鼓励为主,因彝族学生上学年龄都较汉族学生晚一些,虽是小学,但他们已有一定程度的自尊心,切不可用过激的语言刺激他们,更多的是用勉励的话语鼓励他们,支持他们,促进他们认真学习。 (三)明确要求学生在校期间不得使用彝语,塑造语言环境,增强汉语表达能力 彝族学生因受家庭和周围环境的影响,所以大多数时间交流都用彝语,即使在校内或课堂上,都随处可闻彝语,这大大影响了汉语的教学。因此,针对此种情况,必须明确要求学生在校内使用普通话,不得使用彝语,如违反规定,需采取一定的惩罚制度。例如,如果在上课期间使用彝语,那么便可以让该学生在班上为同学们表演节目以示惩戒,切记不可使用过激的方法迫使他们不得使用彝语,而是通过向他们讲诉在校期间还使用彝语的话,对学习的严重影响,使他们从心底里接受在校期间不再使用彝语。这样逐渐减小彝语对汉语教学的消极影响,通过长期的汉语交流,不断增强彝族学生的汉语表达能力,增强他们的汉语语感,使汉语教学达到事半功倍的效果。 (四)养成良好的学习习惯,逐渐拥有一定的自学能力 播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。养成好习惯,成就好人生。对于孩子来说要成就学业、事业,要拥有美好人生,必须养成学习的好习惯。 对于绝大部分彝族学生来讲,基本上没有任何好的学习习惯。每天放学回家,吃了饭,作业乱写乱画就当是完成任务,更甚至有的人连作业也不完成。每天走进校门书包一放,外面的操场就是他们的快乐天地,根本不懂什么是预习、复习。所以,对彝族学生来说,养成良好的学习习惯是学好汉语的关键。 比如我班汉语教学,课前必须要求学生花一定的时间对课本进行预习,熟知课文内容。每天早自习前十分钟到校开始大声朗读课文,第二天教学新课前让学生起来回忆复习前一天所学的内容,久而久之,使他们形成了一种较好的学习习惯,对汉语教学的实施也有很大的好处。 此外,还要培养学生自学能力的养成,培养他们的学习能力,教会他们一定的学习方法,培养他们的创造能力,留给他们较大的空间,最大程度地发挥他们的想象力和创造力,让他们学会自我发展。 (五)听、说、读、写四项并重,全面培养学生的语文素质 彝族学生最先接触的汉语来自课本,所以必须要求每一个学生牢牢掌握课本中出现的字词,能够跟随老师正确的朗读出来,并且能够准确地听写出来。其次,能够运用课本中出现的生字组成新的词并造句,为以后的看图写话,甚至作文打下坚实的基础。大量的词汇是写好作文的关键,所以对词语的积累非常重要。此外,大量的背诵课文是每个学生必不可少的,因为彝族学生最先接触的大量汉语就是来自课本。这样不仅能增强学生的汉语语感,又为写作积累了必要的语汇量。本人在汉语教学中,特别重视学生的读、说、写的能力培养。本人认为大量的朗读、阅读,不但能增强学生汉语语感,又能拓宽学生的知识面;而大胆的说出来,则增强了学生的语言表达能力,大量的阅读与大胆的表述则为写(作文)做了很好的铺垫。为了训练学生的听、说、读、写能力,每天我都会要求学生反复地、大声地朗读课文,并对文中出现的字词反复的进行搭档式听写(即两个学生一组,一好一差,相互帮助,相互督促)。每天课前五分钟会安排一个学生到台前进行演讲与学生交流。长此以往,学生的各方面都有了很大的进步与提高。 (六)走进学生心里,增进师生关系,促进教学 彝族学生面对的环境很简单,所以他们的内心很单纯,很淳朴,在他们的世界里就简单地存在着喜欢与不喜欢。而他们对老师的态度又严重影响着汉语教学的质量。所以,老师要懂得去理解学生,去尊重他们,明白他们的内心变化,要刚柔并济,走进他们的内心世界,成为他们的知心好友,让他们从内心里接受你,喜欢你,从而喜欢学习。比如,我们班有的学生很腼腆,遇到问题,遇到困难,不知道该怎样向老师讲述,那么这个时候我便会用隐晦的方式告诉他们,有什么自己解决不了的问题,如果不好意思说出口的,那么可以通过写信的方式告诉老 师,老师也会通过回信或其他方式帮助他解决问题,并且为他保守秘密。到目前为止,基本上每天我都会收到学生的来信(从门缝塞进来的),了解到他们所存在的烦恼,并且及时的回信给他们,帮他们解决问题。这样既避免了学生不好意思说出困难的尴尬,让他们的内心了有一个宣泄的出口,也增强了学生和老师之间的交流,增进了师生之间的感情。 (七)坚持不懈,坚定信念 在彝族地区进行汉语教学,会面临许许多多的困难,如语言障碍、办学条件、家长观念等,而且这些困难并不是在短时间内就能解决。当我们面对这些时,就需要我们拥有坚持不懈、坚定不移的信念,相信通过自己的努力、自己的不放弃、自己的付出,总会有收获。例如,我现在所教班级,刚接手的时候,全班语文成绩很差,考二三十分的人占了很大部分,特别是有一个女孩子语文成绩只有3分,之前教她的老师已经基本放弃她了,但我认为她可以学好,她需要的是老师的关注,老师的鼓励,同学的帮助,于是课后我会经常辅导她,从最简单的拼音开始,再请成绩好的同学每天带着她一起学习,直到现在,她已经能考上五十分,虽然成绩仍然很差,但是每次考试她都有进步,这对于我来说就足够了,所以在教学过程中,不管学生的成绩有多差,只要自己不放弃、只要自己坚定信念,那么我相信只要付出了,总会有回报的。