高纲1136
江苏省高等教育自学考试大纲
28044学前教育心理学
南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室
第一章良好的教师心理特征及其培养
(三)考核
知识点
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和考核要求
1、识记
(1)学生期望的教师社会角色
(2)有效教师应具备的心理品质
(3)罗森塔尔效应
(4)教学效能感
(5)专家教师与新手教师的差异
(6)认知学徒制
2、理解与应用
(1)教师期望对学生的影响
(2)缩小新教师和专家教师之间的差距
(3)教师的职业倦怠与教学
第二章学生素质及其心理发展
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)心理结构及其分类理论
(2)加涅的学生素质结构观
(3)皮亚杰认知发展四阶段
(4)艾里克森人格发展八阶段理论
(5)影响社会化的三个主要因素
2、理解与应用
(1)加涅的学生素质结构观的教育含义
(2)心理因素与学习原理
(3)最近发展区理论及其教育含义
(4)自我意识发展对人格发展的影响
(5)影响人格发展的社会化因素
第三章学生的个别差异
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)学生认知方式差异的四种主要表现
(2)学习困难
(3)特殊儿童的四种主要类型
2、理解与应用
(1)认知差异的教育含义
(2)性格差异的教育含义
(3)多元智能理论的教育意义
(4)特殊儿童特殊性的教育含义
第四章学习概论
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)学习的定义
(2)艾宾浩斯遗忘曲线
(3)加涅的学习结果分类
(4)奥苏伯尔有意义学习和机械学习分类
2、理解与运用
(1)20世纪后期学习心理学的研究改变学习观的五个主题
(2)运用学习分类理论对真实学习情境进行
分析
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第五章认知领域的学习
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)学习过程和条件的信息加工观
(2)建构主义学习观
(3)奥苏伯尔同化论
(4)奥苏伯尔有意义学习的三个条件
(5)广义知识分类
(6)变式练习
(7)反省认知
2、理解与应用
(1)上位学习和下位学习
(2)运用广义知识学习阶段与分类模型分析真实的幼儿学习过程
(3)促进辨别学习的技术
(4)塑造良好的认知结构,促进陈述性知识的迁移
(5)运用智慧技能学习原理,促进智慧技能的学习和迁移
(6)运用反省认知理论,促进策略性知识的学习和迁移
第六章动作技能的学习
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)动作技能的定义
(2)动作技能的学习
(3)动作技能形成的三个阶段
(4)心理练习
(5)反馈的分类
2、理解和运用
(1)动作技能的分类
(2)言语指导对动作技能学习的影响
(3)示范对动作技能学习的影响
(4)各种练习形式对动作技能学习的影响
(5)反馈对动作技能学习的影响
(6)能运用本章学到的知识,对学前儿童动作技能的教学提出建议和指导。
第七章态度和品德的学习
(三)考核知识点和考核要求
1、识记:
(1)态度与品德的性质
(2)态度与品德的区别与联系
(3)柯尔伯格儿童道德判断三水平六阶段
(4)影响态度与品德学习的心理条件
(5)示范与观察学习
2、理解和运用
(1)班杜拉社会认知理论对态度与品德形成的过程的解释
(2)说服
(3)利用群体规定
(3)角色扮演
(4)价值判断
(5)奖励与惩罚
(6) 态度与品德改变的过程
第八章教学与教学心理学概论
(三)考核知识点和考核要求
1、识记:
(1)教学、教学论、教学心理学
(2)目标导向的课堂
教学设计
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的主要环节
2、理解和运用
(1)哲学取向的教学论与科学心理学取向的教学论
第九章教学目标的设置与陈述
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)教学目标的功能
(2)布卢姆认知、情感、动作技能领域目标分类
2、理解和运用
(1)比较布卢姆教学目标分类和加涅学习结果分类的异同
(2)马杰的行为目标
(3)内部过程与外显行为相结合的目标
(4)表现性目标
(5)良好陈述的目标的
标准
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第十章教学任务分析
(三)考核知识点和考核要求
1、理解与应用
(1)任务分析在课堂教学中的作用
(2)运用加涅的学习结果分类理论指导真实的学前教学任务分析
(3)运用奥苏伯尔的同化论分析真实的学前教学任务
第十一章课堂教学过程、方法与技术设计设计
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)六步三阶段两分支教学模型
(2)先行组织者理论
(3)讲演法
2、理解与应用
(1)先行组织者的理论及其教学含义
(2)符号标志理论及其教学含义
(3)附加问题理论及其教学含义
(4)布鲁纳的发现教学法理论及其教学含义
(5)奥苏伯尔的讲解式教学法理论及其教学含义
第十二章学习结果的测量、诊断与评价(不作考试要求)
第十三章学习动机的激发
(三)考核知识点和考核要求
1、识记
(1)动机
(2)马斯诺的需要层次理论
(3)内部学习动机和外部学习动机
(4)学习动机的三种构成成分
(5)习得性失助感
(6)归因
(7)归因
(1)奥苏伯尔对成就动机的分类
(2) 学习动机激发的内部条件
(3)焦虑水平对学习的影响
(4)学习结果的反馈对学习的影响
(5)外部奖励的使用
(6)课堂目标结构对学习的影响
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